实用的说课稿合集十篇

1、when you decide to stick to one thing, the whole world will make way for you.悉心整理助您一臂（页眉可删）实用的说课稿合集十篇 说课稿 篇1一、教材分析本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。ai ei ui的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树

2、木的环保熏陶。根据新课程标准，根据本组拼音训练的主要意图和学生实际，我确定了本节课的教学目标。1、学会复韵母的读音，掌握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ai ei ui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时

3、的难点。二、说教法为了实现这一目标，我的教法如下:一、新旧链接循序渐进因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知本课涉及到的声母及单韵母的发音，这样在教学新知复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。二、借助情境、语境学习复韵母对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借

4、助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑：1、利用情境图激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图。让学生说出弟弟的个子矮，利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，小弟弟用力砍木头时发出ei，ei, ei音。2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓

5、展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。三、注意儿童的心理特点，呈现方式富有童趣教学时，我采用多种方法教学，轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。1、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，小bi兔，bi又bi，两只耳朵竖起来。i吃萝卜i吃ci，蹦蹦跳跳真可i！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣。2、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。一起用力ei ei ei,拔萝卜呀（生：ei、ei、ei）,用点劲呀齐心协力，加油干哪！再如：模拟山

6、谷回声。师：ui，大山你好！生：ui，大山你好！师：ui，我喜欢你！（生答）师：ui，我会念ui了！（生答）不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。3、故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发学生拼读音节的兴趣，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。如：复韵母的小帽子该怎么戴呢？单韵母中，谁是老大？a o e i u ，所以复韵母戴帽子时，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子

7、！4、比较学习法。学完三个复韵母后，让学生自己比较，和以前学的单韵母有什么不一样？（生答），师再总结，他们叫做复韵母，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理，加深了理解和印象。四、学导结合，学以致用大家都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”一年级小朋友虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法如：在教学第一个复韵母时，我先让学生充分的模仿ai的读音，然后，通过老师的示范作用，让学生找到复韵母的发音方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，通过小老师领读，同桌互读等方法学习第二、第

8、三个复韵母的发音方法。这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。三、说教学过程（一）复习检查，做好准备1、抽读字母卡a o e i u u今天老师来上课还带了几位老朋友，你们看看他们是谁，和他们打个招呼！2、知道这几个字母叫什么名字吗？对，单韵母是6个兄弟，他们口型大小排顺序，你们谁来给他们排排队，大哥是谁？对a的口型最大是大哥。二哥是谁？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。（通过复习单韵母和他的排列顺序为后面学习复韵母的标调方法和发声做好准备）3、兄弟6个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口型小的在后面，现在我们来做个游戏，看口型猜字母。（二）看情境图，引

9、出新课1、小朋友眼睛真厉害，看的谁说的对，看的准，请再用你们的眼睛仔细看看这幅图画了什么？今天我们要学的内容就是和图上的这几个字母有关2、看图学习复韵母ai姐姐和弟弟比个子，姐姐的个子高，弟弟的个子矮，矮把第三声去掉就是我们今天所学的第一个韵母。（充分利用情境图，引导学生学习汉语拼音，通过看情境图使学生了解汉语拼音就在我们身边，在我们生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的东西）3、师范读。发ai音口型要变动，先发a的音，口张大，声音响亮，慢慢的向i滑行，i发音轻又短，合起来一口气读成ai 老师先范读，然后通过指名读、开火车读，面向全体学生，了解说课稿 篇2一、教材分析与教材处理：1、教材的

10、地位与作用：_内容包括了很多重要的化学基本概念，在生产和科学研究中有重要的应用，学习这些概念对培养学生的计算技能和实验技能有重要意义。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去分析学习化学知识，而物质的量反应热这一章的学习会使学生对化学中的量有一个新的认识。因此教好物质的量概念，不仅能直接帮助学生掌握好_中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，关于物质的量的教学，不仅是_的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。 2、教学目标：根据教学大纲的要求和编

11、写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标：（1）知识目标：a.、使学生掌握物质的量及其单位-摩尔的含义；b、使学生理解阿伏加德罗常数的含义；c、通过练习使学生掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。（2）能力目标：培养学生逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。（3）情感目标：a、通过概念的引入、推导及应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。b、培养学生学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。3、重点、难点：使学生掌握摩尔的概念及物质的量与物质微粒间的转化。4、教材处理：（1）学生情况分析：对于化学课的学习方法

12、，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，尽管已经进行了两章内容的学习，但学生仍然表现出对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快的特点。由于摩尔这一章的概念比较多又比较抽象，对有些概念，限于接受能力，不能要求中学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力，在注意概念的科学性的同时，也要恰当掌握教材的深广度，更要防止不必要的加深拔高，加重学生的负担。（2）教材分析：首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，这是已经改进过的新教材，与旧教材相比新教材

13、的安排还是比较合理的。（3）教材处理：首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，而物质的量与质量间的关系则由学生自己看书总结归纳；教材中的习题，无论题型还是题量都需要适当的补充，通过分层练习由浅入深，以达到利用课上时间使学生基本上掌握所学知识的目的。二、教学方法和手段：（1）采取目标分层教学法课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比指出化学反应中存在的相同情况-提出物质的

14、量的概念；通过与其它基本物理量和单位的对比（基本物理量及其单位的投影）-提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点说明摩尔的概念，以此激发学生的学习兴趣并帮助学生对比掌握摩尔（每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒）的概念，并以此使学生对抽象的摩尔概念具体化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。（2）讲练结合引导学生通过对比讨论的方法掌握知识，用实际生活中的例子对比解决科学中的抽象问题，不仅激发了学生对自然科学的兴趣，更加培养了学生的逻辑推理、抽象概括的能力；而课上讲练结合的教学方式不

15、仅能使老师很快掌握学生的情况，做到有的放矢，更能培养学生运用化学知识进行计算的能力。三、教学程序：课前检测：（1）1个h2o中含_个h，_个o，_个原子。（2）105个h2so4中含_个h，_个s，_个o，_个原子。（3）1个c中含_个质子，_个电子。（4）1个nh3中含_个质子，_个电子。(帮助学生回忆微粒间的转换关系，为从个-摩尔的转化做好铺垫)导入：（1）由一句古诗：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦中大米的单位（粒）和实际生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解决办法，为后来引出化学反应中微粒的小和多提供思考模式。（2）通过反应方程式：c+o2=co2引导学生讨论：反应实质是什么？（微粒间的反

16、应）；实际中是采用称取质量的方法进行反应，质量如何体现反应的实质？已知一个碳原子的质量是1.993x10-23g,计算12g碳含多少个碳原子？（约 6.02x1023个碳原子）小结：用所学的知识表达反应实质是很麻烦的，必须引进一个新的物理量-物质的量。新课讲解：物质的量：表示物质微粒数目多少的物理量。投影：1971年第14次国际计量大会确定七个基本物理量：物理量名称单位名称单位符号长度米m质量千克kg时间秒s电流安培a物质的量摩尔mol热力学温度开尔文k发光强度坎德拉cd思考：既然物质的量是表示物质微粒数目多少的物理量，为什么单位不是个，而是摩尔，两者有何关系？举例并讨论：一盒粉笔-50支粉笔

17、一打羽毛球-12支羽毛球一箱啤酒-24瓶啤酒一摩尔微粒-？个微粒（通过联系生活中小和多的统一的实例来帮助学生理解摩尔的概念，并由此引出阿伏加德罗常数）讲解：一摩尔微粒-na个微粒阿伏加德罗常数（na）：12gc-12（含六个质子六个中的碳原子）所含碳原子个数。约等于6.02x1023mol-1。（在导入中，学生已通过计算得到此数据）摩尔：物质的量的单位。简称：摩符号表示：mol每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒。投影练习1：1mol碳原子含有_个碳原子1mol铁原子含有_个铁原子1mol氧气含有_个氧分子1mol硫酸含有_个硫酸分子（基本概念的理解）归纳小结：学习物质的量需要注意的问题：（1）物

18、质的量-物理量，摩尔-单位；（2）研究对象-微观粒子（原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合）（3）使用时必须指明微粒名称：例：两种方法：文字表达-碳原子，硫酸分子，氧气分子，氢氧根离子符号表达-c，h2so4，o2，oh-投影练习2：根据物质的量和摩尔的概念判断正误：1、摩尔是七个基本物理量之一。（摩尔是单位）2、1mol氢，1mol原子氧。（物质的量研究对象是微粒）3、阿伏加德罗常数无单位。4、物质的量就是物质的质量。（强调学习基本概念所需要注意的问题）总结：再次对所介绍概念进行复习与强调以加深学生对这些概念的重视与理解。投影练习3：1、1mol水分子中含有_个水分子2、0.

19、5mol水分子中含有_个水分子3、4mol水分子中含有_个水分子4、1.204x1024个水分子是_摩尔水分子（不再是简单的1mol微粒，稍加深难度）投影练习4：1、1mol氧气分子中含有_个氧分子，含有_个氧原子，_摩尔氧原子，_原子。（联系课前检测：o22o老师引导学生完成此题）2、0.5mol水分子中含有_摩h2o，_摩h，_摩o（h2o2ho）_个h2o，_个h，_个o3、0.1molna2so4中含有_molna+,_molso42-4、1molc含有_mol质子，3.5molc含有_mol质子(1个c6个质子，老师引导完成)5、1molna+含有_mol电子,10molna+含有_

20、个电子（1个na+10个电子）（提高难度，让学生通过练习自己总结出由已知微粒的物质的量到与之相关联的微粒的物质的量的计算方法）小结：物质的量与微粒数之间的转换：物质的量=微粒数（na-阿伏加德罗常数）随堂检测：a、1molhcl含_个hcl分子，1.806x1024个hcl分子的物质的量是_mol。（考查基本概念的掌握程度）b、0.5molh2so4含有_molh,_mols，_molo,共_mol原子。（考查由物质的量向所含原子数的运算方法）c、3.01x1023个cl-的物质的量是_mol，含_个电子，含_mol电子，含_个质子，含_mol质子。（考查给出离子的微粒个数，如何算出离子及所含

21、质子、电子的物质的量）阅读教材：p38讨论：1摩尔的任何物质的质量是多少？（通过学生自己阅读发现物质的量和物质质量间的关系，为下节课的内容-摩尔质量的教授做好铺垫）板书第一节摩尔说课稿 篇3一、教材分析1、课文体裁宠物明星是语文第二册第四单元的第二课，本单元有4篇课文，都是以一件事情突出表达感情或是说明一个道理的_。宠物明星是一篇以叙事为主表现主人公品质的_。本单元的训练重点是“渗透爱护动物和保护环境的教育，使学生关心自然和生命，了解小动物的可爱，产生喜爱之情。同时使学生初步懂得观察事物要认真、仔细，进行写字、朗读、说话等训练，发展学生的想象力。”2、主要内容本课主要讲的是作为宠物的小猪比拉，

22、在小主人安东尼掉进湖里，生命遇到危险的关键时刻，能挺身而出救人的感人故事。表现了小比拉的勇敢与可爱，展现了动物与人的亲密关系。3、表达特点课文先介绍了小猪比拉的基本情况。字里行间及流露出作者对它的喜爱，又为下面的救人埋下了伏笔。课文的第二自然段按照事情的起因经过结果，把小猪比拉救小主人的过程写得非常生动、详细。通过小猪比拉的一系列救人的动作描写说明了它的着急与担心，机灵与勇敢。比拉用它奋不顾身的行为告诉人们，它爱主人、要救主人。二、教学目标根据课文的特点及语文课程标准的理念，我确定了如下的教学目标：根据本单元训练的重点，本课承载的是“渗透爱护动物的教育，进行写字、朗读、说话等训练，发展学生的想

23、象力。”目标之一是：建立字音与字形的联系。为了丰富学生语言的积累，培养语感，目标之二是：朗读课文，体会_所表达的思想感情。目标之三是：了解小猪比拉救主人的经过，感悟动词的准确和先后顺序，了解课文按事情发展顺序的写作方法。目标之四：能把小猪比拉救主人的故事讲给别人听。根据上述目标我确定了如下教学重点：1、建立字音与字形的联系。2、了解小猪比拉救主人的经过，感悟动词的准确和先后顺序。3、能把小猪比拉救主人的故事讲给别人听。三、教学难点根据对本班学生实际情况的了解，我发现学生了解宠物指什么，电视上见过明星，有自己喜欢的明星。读完课文就应该能大概了解讲了什么事情。对于叙述这件事情的表达方法是学生的一个

24、难点，为此，我确定的教学难点是：感悟比拉救人过程中，动词的准确和先后顺序。四、教学准备教师的准备：结合教学设计自制教学课件；了解本课相关的背景资料。学生的课前准备：实际生活中的东西是学生最愿意表达的。为此，在上课前我让学生谈谈自己养的宠物什么样或者是和它之间的小故事。 你见过明星吗？什么样？为了上课做好铺垫。五、教学方法课标中指出：学生是学习和发展的主体。本课研究的方向是让教学服务于学生的自主学习，做到“以读为本，以学为主”。给学生充足的时间读书、感悟。品味语言时，抓重点词语让学生感悟语言、理解语言。通过想象故事的情景，培养学生的想象力。通过讲故事提高学生的表达能力、思维能力。通过拓展阅读，让

25、学生体验到更多的动物与人之间的亲密关系。六、教学过程根据教学目标，制定如下教学环节：（一）题目质疑，导入新课。（1分钟）（二）整体感知，了解内容。（2分钟）（三）品悟语言，感悟情感。（17分钟）（四）愉快阅读，自我感悟。（10分钟）（五）展开想象，拓展打写。（10分钟）根据语文课程工具性、人文性相统一的基本特点，设计本课的教学流程：（一）题目质疑，导入新课。语文课标中指出：学生能就感兴趣的内容提出问题。为了培养学生的问题意识，引发学生读文的兴趣。在导入的时候，让学生根据课题质疑，（板书课题）归纳主要问题：为什么称它为明星？（二）整体感知，了解内容。课标还指出：让学生喜欢阅读，有表达的意愿。所以

26、这个环节从整体入手，让学生能够带着问题整体读课文，说说自己知道了什么？ 从而表达自己的情感体验。（三）品悟语言，感悟情感。学生的认知规律表明：当学生能把书中的句子用自己的话说出来的时候，学生对这段话已经理解了。从学生的回答中，过渡到第一自然段。课文第一自然段介绍了小猪比拉的基本情况。对于这段话，可以让学生数句子，想：每句话的意思。第一句话写出了小猪比拉与主人的关系。学生用自己的话说出来就可以了。第二句话写出它很漂亮。第三句话介绍出比拉聪明、游泳技术好。根据学生的回答出示相关的句子：它很漂亮，全身白白的，皮毛干净得发亮。对于这句话学生说出意思，读出漂亮就可以了。“它很聪明，游泳也很棒。”这句话的

27、时候既写出比拉聪明，又写出了游泳技术好。通过读句子学生可以了解意思，但是怎么把“聪明和游泳棒”用一句话表达出来，学生有困难。为了让学生了解表达方法，为写话奠定基础。在学生了解意思的基础上可以问问学生：小作者是怎样把聪明和游泳棒用一句话写出来的？突出“也”的作用。体会作者对小猪比拉的喜爱之情，再让学生读出自己的感受。课文第二自然段共有三句话，按事情的发展顺序主要讲述了比拉救小主人的经过。通过朗读学生能够了解事情的大概内容，（板书：比拉救主人）但是对于表达方式学生是陌生的。为此，我设计了以下环节：第一句话介绍了事情的起因，学生读清楚：什么时间？谁？在哪？干什么？结果怎样？就可以了。为了培养学生结合

28、生活实际了解文中词语的意思，在阅读中积累词语。第二句话写出了当时的情况紧急。为可以让学生读后互相说说当时什么样？从哪里看出来的？抓住“两手乱抓、上下扑腾、危险极了”等词语，引导学生体会当时的情况很紧急，小主人的处境很危险。课标中指出“学生能展开想像，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。”心理学表明：当文字在学生的头脑中转化成画面的时候，说明学生已经对句子理解了。因此，在这里可以让一个学生读句子，其他同学想象当时的情景。情况这样危险，如果没有人救他会怎样？最后出示句子，让学生带着感受读出这个句子。为了使学生更好地汲取教材中的营养，引导学生咬文嚼字，从而培养学生遣词造句的能力。这个环节的学习可

29、以分为三个层次：第三句话主要讲了小猪比拉是怎样救小主人的经过。教师导语：在这危险的情况下，比拉是怎样做的呢？学生读第三句话。第一层：主要让学生体会作者用词的准确。学生读完以后，可以让他说说比拉是怎么做的。教师出示：比拉发现后，扑通一声（跳）入水中，迅速（游）到安东尼身边，用嘴紧紧（叼）住小主人的衣服，用尽力气把它（拖）到安全的地方。学生填入动词，想一想能换吗？（教师板书：动词）来体会作者用词的准确。第二层，让学生体会动词的先后顺序。能这样说吗？教师出示提示：比拉发现后，先（），再（），接着（），最后（）。能调换顺序吗？为什么？让学生明白，小作者叙述的时候是有先后顺序的。第三层，体会形容词的作用

30、。小作者是象我们说的这样写的吗？出示：比拉发现后，跳入水中，游到安东尼身边，用嘴叼住小主人的衣服，把它拖到安全的地方。学生立刻发现跟书中的不一样。指学生读书中的句子，教师出示：比拉发现后，扑通一声跳入水中，迅速游到安东尼身边，用嘴紧紧叼住小主人的衣服，用尽力气把它拖到安全的地方。先让学生比较怎么不一样？学生立刻发现多了词语。再让学生想想：这些词语表达了什么意思？例如：“扑通一声”说明湖水很深，很果断。“迅速”可以让学生换词（飞快、急忙等）理解比拉游的快。教师问：比拉怎么能游得这么快？可以让学生联系第一自然段来说游泳也很棒。这样，为二年级学习联系上下文理解句子意思作一铺垫。学生还可能会说见到主人

31、情况这样危险，十分着急。从而体会到比拉对主人的感情。而“紧紧叼住”则表现出比拉的聪明、保护主人。“用尽力气”则更加表明对小主人的尽心尽力、忠心耿耿。理解后，学生带着感受读出来。课标中指出：学生能够借助课文中的图画来阅读，加深理解。为了激发学生喜爱小猪比拉、喜爱小动物的思想感情。第三自然段是通过人们对比拉的赞扬，称它为“宠物明星”，体现了作者对小猪比拉的喜爱。对于这一自然段的处理，可以结合课文的插图进行理解。进而让学生展开想象，当你看了小猪比拉挺身救主人的经过，你想对它说什么？培养学生说话能力。这样，课题中的问题也就解决了。这节课我们认识了漂亮、聪明、勇敢的小猪比拉，现实生活中还有许多这样的故事

32、呢！（四）愉快阅读，自我感悟。为了对课文内容更多的扩展，使课标的落实和跨越的目标有机地结合起来。不仅让学生学会在语境中运用生字 ，还要满足各种不同层次学生的学习需要，使课内外有效衔接， 语文与生活联系起来。我为学生提供了10篇材料，全部是写小动物的_。给学生充分的时间阅读、了解。读后，可以问学生最喜欢哪篇？讲了什么？想不想照这样，把比拉救主人的小故事，用自己的话讲给大家听？（五）展开想象，拓展打写。进入打写环节。为了照顾到了学生的不同层面，极大的提升了学生的思维能力和写作能力。紧扣教学目标和教学任务，使得整堂课成为一个有机的整体！我确定的写话内容是：展开想象，用自己的话，把小猪比拉挺身救主的故

33、事讲给大家听。教师要给学生搭建台阶：1。出示图片2。什么时间、发生了什么事情？比拉是怎佯做的？结果怎么样？七、效果检测：学完课文，就要对效果进行检测，首先教师反思自己的教，其次反思学生课堂上的学。最后结合备课知识点中的习题检测。说课稿 篇4一说教材。缩写是人教课标版第十册五单元的习作内容。这是学生在小学阶段首次学习缩写练习。所以教学的目标首先定在了对缩写的概念、重要性和缩写方法的指导上。本次习作的目标之二是通过练习缩写，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括能力。二说教法。1.故事引入，激发兴趣。因为缩写这种文体不像以往的习作那样学生可以自由的发挥想象或者有亲身体验，也不像看图习作那样直观，所

34、以会觉得单调。为了激发学生学习缩写的兴趣，能正确对待本次习作。我巧妙地借助学生熟悉的电视剧中的一个场景引入。让学生认识到缩写的重要。2.形象比喻，了解缩写。因为是首次接触缩写，所以首先必需給学生建立正确的概念，为了让学生能更好的区分缩写与改写，我用了压缩饼干这一形象的比喻，学生明确了所写的本质是让内容更精炼，但文义文体不能改变。在此基础上自然引出了缩写中的三不变原则进一步加深了学生对缩写的认识。3.利用提示，归纳方法。当学生对缩写有了足够的兴趣和认识后，我引导学生阅读习作提示，归纳习作的方法，教给学生缩写的步骤，让学生知道缩写的前提条件必须是熟读原文、理解原文，缩写后必须保留主要内容，意思要准

35、确完整，不可改变愿意，语句要通顺连贯。缩写后的_仍然是一篇完整的_。4研读例文，感悟写法。教材中给出了景阳冈的缩写范文。阅读范文通过与原文的对比，学生知道要删除次要内容、次要人物，保留主要的内容和情节；知道为了使语言简练就要删去修饰成份；人物的对话可抓住主要内容改成转述的形式；还要用上一些连词使语句更通顺。5.表格铺路，实践练习。俗话说光说不练假把式。学生听了这么多读了这么多，最后的落脚点还是要会写。为了便于知道，我选择了草船借箭这篇课文练习缩写。为了帮助学生回顾原文抓住重点，我设计了填表格的方式。读懂原文保留内容读懂原文删减内容主要人物次要人物主要内容次要内容先让学生口述，师生评议。重点指导

36、怎样连。让后再动笔写，师生共同修改。三、说教学环节。本节课，要在四十分钟内完成，因为时间有限，按照教学目标，我审计了四个环节：故事引入，激发兴趣分析习作提示，明确习作要求研读例文，感悟写法实践练习，师生评议修改。所选故事不仅能激发学生的写作兴趣，因为故事中的人物与本次细作相关，学生在质疑中明白了语言简练的重要，从而更好地为后面的教学打下了基础。习作提示的分析一是帮助学生学习认真审题，而是帮助学生整理思路归纳所写的步骤和方法。通过板书进一步加深学生的理解，并为后面的学生习作、评讲提供方法依据。四、教学反思。1、本节课教学目标明确，教学环节完整清晰。前两个环节的教学方法使用恰当，达到了教学设计的目

37、的。学生对所写有了清晰的认识，对所写的方法步骤都很明确。教学井然有序。2、整节课虎头蛇尾、画蛇添足，教师扶得有余而放的不足，致使教学效果不明显。对例文的分析过于细致，教师的讲解繁琐，用时过多，以致第四环节的教学仓促收尾。在学生联系这一环节，教师的限制过死，学生习作会有千篇一律的可能。3、教师语言不够严谨，有些地方自相矛盾。修加强课堂调控、机智应变的能力。课前准本要充分。4、要尊重学生的意见，教给学生说话的艺术，先要肯定别人的优点，再提出建议。教师首先要学会肯定，多给写生鼓励。总之，本节课教学设计中对学生的考虑不多，今后需多从教学的时效性考虑，牢固树立以生为本的教学思想。，适当放开手脚，给学生更

38、多的思维空间和锻炼时间。真正做到把课堂还给学生，让学生做学习的主人。五教学构想。第一、二环节不变，研读例文时让学生找出缩写文与原文的不同之处后，直接进入实践练习。先让学生在原文上勾画，全班交流，发现问题，再出示例文的相关片段，进行针对性的指导。这样有的放矢，学生可以自由的练习，才能达到训练思维，提高能力的目的。说课稿 篇5学生已经学会了一些常见的数量关系，如：速度、时间和路程的关系，单价、数量和总价的关系等，而正比例是进一步来研究这些数量关系中的一些特征。这一课时的教学目标：1、使学生初步理解正比例的意义和性质，能够正确判断成正比例的量。2、培养学生仔细审题、认真思考、善于观察、探索规律的良好

39、习惯。教学的重点：理解正比例的意义和性质。教学的难点；如何判断两种量是否成正比例的关系。为了突破重点，解决难点，适应新课程标准，我安排的教学过程主要体现在三个方面：（一）、注重学生学会了什么1引导学生学会观察，提高他们的观察能力。在教学例1，自学例2时，我都鼓励学生去观察，去探索。尤其是例1，通过学生观察，找出规律，填写表格。通过观察，让学生自己去发现成正比例的两种量的特点，从而充分体现学生学习的自主性。2引导学生学会归纳，提高学生的语言组织能力和表达能力。在揭示成正比例的两种量的特点及性质时，让学生根据问题：1）表中有哪两种相关联的量？2）相对应的路程（总价）是怎样随着时间（数量）的变化而变

40、化的？3）相对应的路程（总价）和时间（数量）的比分别是多少？比值是多少？比值表示的意义是什么？来组织、归纳、得出其性质和意义。3引导学生学会互相合作，共同获取知识。在例2的教学时，让学生进行四人小组合作共同来解决问题。小组中各个学生的知识水平、表达能力都有所不同，由于年龄的关系，往往大部分的学生在同伴面前能大胆地表达自己真实的想法，听取同伴的意见。通过学生间的互动，从你帮我，我帮你中加深对知识的印象。同时从整个过程中，学生会受同伴身上闪光点的影响，从而会更加激励自己。有的学生也会在整个过程中找回属于他们的自信。最重要的是：让他们学会帮助别人，学会合作。（二）、注重学生体会到了什么1从自学中体会

41、到靠自己的力量获取知识的成就感在教学例2时，我安排了自学，让学生自主的去获取知识。每个学生都希望自己，的想法能跟老师的接近或相同，这样他们会有成就感，从而增强他们学好数学的信心。2从讨论中，体会到人多力量大，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的道理。毕竟也只有13、14岁，语言的表达能力，组织能力，归纳能力有限，考虑问题也有局限性。不管是优等生，还是落后生都或多或少存在着，但当他们将各自的想法整合起来，通过共同归纳、概括，得出较为完整的结论时，深深体会到个人的渺小，众人拾柴火焰高的道理。（三）、注重学生感受到了什么1让学生感受到学习的主人翁地位。在整个教学过程中，我始终处在引导、辅助的地位。让学生成为

42、课堂的主人，让他们尽情表达对于知识的见解，让他们深深感受到这间教室是属于他们的，这节课是属于他们的。2让学生感受到“我能行”让每个学生都有回答问题的机会，这是我这节课的任务。让他们有展示自己才华的机会。有的学生可能只能说一句，有的学生可能会表达不清楚，但他们的勇气就值得我去表扬，去鼓励他们，让他们感受到“我能行”。今天他可能只会说一句，明天就可能说两句，后天他就可能将意思完整地表达出来。总之，我在整个教学过程中试图想实现的目标是：还给学生属于他们的课堂，让他们在属于自己的空间里自主的获取知识，找回学习数学的自信。说课稿 篇6一、教材分析1、教材编写意图:“重复”的奥妙是北师大版小学数学二年级下

43、册数学好玩中的教学内容。数学课程标准(实验稿)中提出:一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。本册教材注意体现这一要求，在本单元安排了联系生活实际找图形和数的简单排列规律这一内容，旨在体现活动性和探究性强的特点，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现规律。2、教材内容的核心思想:“找规律”是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。本册教材“找规律”的内容，是从图形循环排列规律、慢慢过渡到抽象的数列规律。像这样的内容在二年级各册教材中还会出现，只是探索的内容会逐步加深。二、学生分析本节课重点研究的是图

44、形循环变化的规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习造成了对于图形的循环变化规律，在本学期“找规律”这部分内容中，“循环排列”的规律呈现更加复杂，不仅是图形的颜色，而且在形状和数量上也都有着各自的变化规律。二年级学生对于数量和形状变化的规律，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验，在脑中都有自己的“规律”，因此，要通过学习，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现图形的颜色，形状和数量上也都有着各自的变化规律。三、学习目标:1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适

45、的方法进行表达。3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。四、教学过程。一、情景导入今天我们来到这里上课，希望每个同学都能认真听讲，积极发言，你们说好吗?那么老师先给你们掌声鼓励!那下面同学们也给自己掌声鼓励一下!你们怎么拍的这么整齐呢?(拍手的节奏是慢慢快快快这样不断的重复出现)那么我们今天就一起探索“重复”的奥秘。(板书课题)二、新知探究1、同学们，你们想知道蒙古族的小朋友是怎么过节的吗?那么就跟随老师一起看一看。(出示主题图)。请大家先仔细观察这幅图，然后说说你都看到了什么?从中发现了什么规律?学生线发表意见，自由发言。2、出示“小朋友”的图:这有什么

46、规律呢?学生回答是一男一女重复出现的。板书小朋友的规律，强调写出两组重复规律即可，后面就用省略号代替，省略号表示重复出现。教师说明除了用文字表示重复的规律以外，还可以用画图、数字、符号来表示规律，启示一下学生。3、学生选择一组喜欢的有规律的事物用不同的方式表示出来。先让学生说说自己打算怎么表示，再独立完成，在纸上写书来，最后在展台展示。学生战士的时候要表达清楚用什么代表什么来表示规律的、为什么用后面省略号?4、同学们你们会表示规律了吗?生活中也有很多“重复”的现象，你们谁能举个例子呢?学生说完后再出示课件。三、巩固练习1、小朋友排队。又来了4个小朋友，应该怎么排呢?先出示排队的小朋友(按照一男

47、一女的规律接着排下去)。2、找规律填数。(1)、2 3 4 2 3 4 ( )( )( )。(2)、3 0 5 7 0 5 7 0 5 7( )( )( )。(3)、9 2 6 7 9( )6 7( )2 6 7( )( )()( )。第二题先让学生说说规律，有一些学生一开始找不到规律，我就提示孩子把第一个数字盖上再看，这样孩子就能很快找到规律了。说明有时候不是整体重复而是一部分，高年级学的循环小数就是这样。第3小题是4个数字重复，大部分学生可以迅速找出重复的规律。3、会场一共排了10个灯笼，请问大灯笼有几个?小灯笼有几个?如果有15个呢?102=5(组)答:大灯笼有5个，小灯笼有5个。这里要

48、说明为什么要除以2，因为是两个一组。152=7(组)1(个)7+1=8(个)答:大灯笼有8个，小灯笼有7个。这里让学生说说余的1表示什么意思?表示一组的第一个。四、小小设计师用这节课学习的“重复”的规律设计一副简单又漂亮的图案。学生独立设计，然后上台展示。五、总结:今天你学到了什么?这节课我就说到这里，请各位老师提出宝贵意见。谢谢!说课稿 篇7各位评委、老师！大家好！我说课的内容是人教版高中数学必修四第一章1.4.2正弦余弦函数的周期性第一课时的内容。下面我从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、教学评价分析、教学板书设计五个方面向大家介绍我对本节课的理解和设计。一、教材分析1、教材的地位和作

49、用：由教材的知识结构、功能特点可知：本节课是学生学习了诱导公式和三角函数图象之后，对三角函数的又一个深入探讨是研究三角函数其它性质的基础，又是函数性质的重要补充研究三角函数周期的过程中蕴含着数形结合、分析讨论、归纳推理等数学思想方法，在高中数学课程的学习中起到承上启下的作用2、教学目标：根据本节课的教学内容和学生的认知规律，我制定以下教学目标：（1）知识目标：理解周期函数的概念及正弦、余弦函数的周期性，会求一些简单三角函数的周期。（2）能力目标：让学生经历研究三角函数从特殊到一般再到特殊的过程，领会并感悟数形结合、分类讨论、归纳推理的思想方法（3）情感目标：让学生体会数学_于生活，体会从感性到

50、理性的思维过程，感受数学的魅力。3、重点难点分析：由于学生对抽象函数图像缺乏感性认识。为此，在教学过程中让学生自己去感受函数图象的周期性为这一堂课的突破口。因此确定本节课的重点是重点：正弦、余弦函数的周期性；难点：周期函数定义及运用定义求函数的周期二、教法分析：依据本节课的特点，我主要运用了启发发现教学法，并充分利用多媒体、网络等现代教学媒体进行辅助教学，增强知识的直观性和趣味性。通过创设情境，激发学习兴趣，引导学生去观察、思考、讨论，使得学生在动手动脑的过程中发现规律，减轻学生认知的难度。三、学法分析：学生已掌握了诱导公式、函数图象及五点作图的方法，但对知识的理解和方法的掌握不完善，反映在学

51、生解题思维不严密、过程不完整，能力上具备了观察、类比、分析、归纳的能力，但知识的整合和主动迁移能力较弱。因此，我指导学生采用自主思考、合作探究的学习方法。让学生在学习、合作的过程中，体会数学的乐趣。四、 教学过程分析我设计的教学环节分别是情境引入、探索新知、精析例题、巩固提高、小结归纳、布置作业六个环节下面我将就每个环节分别从教什么、怎么教、为何这样教三个方面加以说明。1、创设情境，引入新课：托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此我通过有趣的现象引入课题，由时间和日历引导学生得出相同的间隔重复出现的现象称为周期现象。在我们的自然界中也同样的存在周期现象，例

52、如：行星的转动；不断更换的一年四季，那么聪明的你们，有没有发现数学中的周期现象呢？引出本节课的课题，这样的设计可以激发学生兴趣，培养学生主动性，让同学们体会数学_于生活，用之生活，为理解函数的周期性做铺垫。2、师生互动，探索新知：新课标指出：学习过程中要给学生提供探索与交流空间，鼓励学生自主探索、合作交流。首先利用课件出示某港口的水深变化图，通过生活实际，利用正弦函数图像进行动画演示，让学直观感知周而复始的变化规律函数图像存在有周期性。接着引导学生回顾以前的知识终边相同的角有相同的三角函数值，让学生把y=sinx,x0,2的图象得出y=sinx,xr的图象，通过动画的演示，将图象左右平移，加深

53、学生对周期的理解。然后引导学生观察发现：形：图象按照一定规律重复出现；数：对于自变量的一切值每增加或减少一个定值时，函数值重复取得。接着引导学生联想诱导公式，结合抽象的图象，构建出周期函数的定义：对于函数f(x)，如果存在一个非零常数t，使得当x取定义域内的每一个值时，都有f(x+t)=f(x)，那么函数f(x)就叫做周期函数。非零常数t叫做这个函数的周期。这样的设计有利于培养学生观察、分析和抽象概括的能力，进一步渗透数形结合的思想方法。接着就提出疑问1、正弦函数的周期是多少；2、正弦函数的周期中，最小的正数是多少？这样问题的设计，有利于让学生理解最小正周期的定义，同时为学习后面知识埋下了伏笔

54、。为了帮助学生正确理解周期函数概念，防止学生以偏概全。我设计了小组讨论，将四人分一组进行讨论，再由学生发表意见。让学生学会怎样学习概念，培养学生透过现象看本质的能力，使学生养成细致、全面地考虑问题的思维品质。让学生在讨论交流中不断完善自己，充分感受成功与失败的体验，突破本课的重点。到这里学生已经基本掌握了正弦函数的周期，接着让学生通过类比的方法，应该可以很快得到余弦函数的周期，加深到周期性定义的理解3、 例题精解，加深理解：俗话说：“光说不练假把式，光练不说傻把式，又练又说真把式。” 为了让学生将知识应用于实际，突破难点，我设计了三道题，第一题师生共同完成，利用课件中的图像引导学生发现最小正周期。第2、3题学生独立完成，观察学生对周期函数定义的掌握情况，由学生点评，培养学生数形结合的能力。4、 分层练习，巩固提高：为了巩固学生所学的知识和不足，我设计了以下练习；概念理解：函数周期性定义的变式题；周期运用：运用函数定义求函数的周期；整个练习的设计涵盖了本节课的知识点，减轻了学生课后练习的负担，有效提高学生解决问题的能力。5、小结归纳