《20美丽的小兴安岭》教学设计

1、美丽的小兴安岭教学设计 【教材分析】 美丽的小兴安岭 是人教版课标教材三年级上册第六单元 “壮丽的祖国山 河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季 顺序描绘小兴安岭的美丽景象， 每段都是先写树木， 再写树木周围的景色。 因此， 此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实语文课程标准 “积累课文中 的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生 想象能力和语感。 本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好 地体现了季节的特点， 有利于教学把识字、 写字与阅读紧密结合起来， 在语言环 境中理解它们的意思和表情达意的作用。

2、 由于课文内容较为浅显， 学生可以大致读懂课文内容， 因此，教学重点以练 习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的 语言为宜。 【教学目标】： 1、通过自主学习与教师指导相结合，认识 14 个生字，会写 10 个生字，会 正确读写“嫩绿、汇成”等词语。体会汉字的结构美与表达美。 2、通过形象感受的方式有感情地朗读课文，并在此基础上背诵自己喜欢的 段落。体会小兴安岭一年四季不同的美丽，激发热爱大好河山的思想感情。 3、通过表演和体会感受作者用词的生动、准确，感受文章语言美。学习抓 住景物特点进行观察的方法。 【教学重点】： 1、通过自主学习与教师指导相结合，认识 1

3、4 个生字，会写 10 个生字，会 正确读写“嫩绿、汇成”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，准确理解课文描写小兴安岭四季景色的句子。 【教学难点】： 体会作者用词准确，学习作者抓住景物特点具体描写的方法。 【课时安排】 ：2 课时 第一课时 【学习目标】： 1、通过自主学习与教师指导相结合，认识 14 个生字，会写部分生字，会正 确读写“嫩绿、汇成”等词语。体会汉字的结构美与表达美。 2、通过形象感受的方式有感情地朗读课文，体会小兴安岭春、夏的美丽， 激发热爱大好河山的思想感情。 【教学过程】： 【教学过程】 （一）激情导入，板书课题 教师板书：美丽的小兴安岭 引导学生有感情朗读课题。 （二

4、）检查预习，初读课文 1. 认读字词，指导纠正易读错的字音。 白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美 餐 2. 学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。 3. 请六位同学分段朗读课文。 要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。 （三）提示重点，明确目标 这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。 （四）读中感悟，积累语言 1. 由教师背诵第一段导入，学习第二段感受春天活力之美。 （ 1 ）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出” 用得准确、生动，充满了春天的活力之美。 练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。 （2）学生自读、

5、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。 （3）交流汇报。 重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。 第一步,读“山上的积雪融化了 ,雪水汇成小溪 ,淙淙地流着。溪里涨满了春水。 第二步, 出示“汇”字。 课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的 水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。 第三步, 指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两 点要写紧凑一些。 第四步, 学生练习写“汇”字。 第五步, 再读带有“汇”字的句子。 师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。 ,有 （4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。 引导学生有感情齐声朗读：

6、“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水 的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。” 引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。 指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。 （5）交流感受，体会春天的活力之美。 教师板书：活力之美 （6）感悟第二自然段的组成 （不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。 师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强 化对组段特点的感受。 （7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。 第一步, 展示记忆立桩词： 树木抽出 长出 积雪汇成 流着 涨满 小鹿散步俯下 侧着 欣赏 第二步, 解释立桩词 师：左边是关于“春天小兴安岭

7、的主要景物”的三个词语，右边是关于“主 要景物具体形象”的若干词语。 第三步, 指导立桩记忆的方法 师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖先记住要点之间的 关系，再利用这种联系加快记忆。 第四步, 练习背诵 学生自己试背。 指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。 齐声背诵。 2. 学习第三段感受夏天葱茏之美。 （1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。 （也是先写树木，再写树木周围的美丽景象） （2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。 第一步, 读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林 封得严严实实的，挡住了人们的视线，

8、遮住了蓝蓝的天空。” 第二步, 默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。 第三步 , 交流读后的感受。 第四步, 指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。 第五步, 背诵这句话，巩固立桩背诵法。 （3）书写“挡”字。 第一步, 教师指导书写。 第二步, 学生练习书写。 第三步, 师生合作再读这句话。 （4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。 学生自读：“早晨, 雾从山谷里升起来 ,整个森林浸在乳白色的浓雾里。 太阳 出来了,千万缕像利剑一样的金光 ,穿过树梢 , 照射在工人宿舍门前的草地上。草 地上盛开着各种各样的野花 ,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。” （5）交流感受

9、，体会夏季的葱茏之美。 突出对“浸”的揣摩感悟。 教师板书：葱茏之美 3. 学生分组自学四、五段一一感受秋、冬之美 （1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体 各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组 段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。 （2）小组代表汇报交流自己组的体会。 重点引导学生体会这两段组段也是先写树木， 再写树木周围的美丽景象，以 及“献”和“刮”两个词的生动形象。 相机板书：丰收之美和生命之美 随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等， “刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。 （五）评价“汇”、“挡”、“刮

10、”、“献”四个字的书写 （以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点） （六）回归整体，表达感受 回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓励运 用立桩记忆法背诵文中相关的段落。 第一步，自己准备。 第二步,学习动情地背诵。 第三步,师小结。 第二课时 【教学目标】： 1 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会用词的准确性。 2 学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点的观察方法，从而体会四季景 物的相同美和不同美。 3指导学生有感情地朗读课文，激发对祖国山河的热爱之情。 【教学过程】： 一、导入新课，明确学习目标 同学们，上节课我们初读课文，学习了生字，理解了部分词义。

11、这节课要学 习作者抓住景物季节变化特点，描写小兴安岭四季景色的方法深入理解课文内 容，并且学习作者用词的准确与生动。 二、读全文，读后谈谈小兴安岭给你总的印象是什么？ 1 自己出声读全文。 2.班上交流读后感受。 (小兴安岭非常美丽，动人；小兴安岭像绿色的海洋；小兴安岭一年 四季景色诱人；小兴安岭像一座美丽的大花园；小兴安岭像一座巨大的宝 库) 三、细读课文，品词品句。 (一) 默读第一自然段，思考： 1. “绿色的海洋”指的是什么？ (指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无边 无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。) 2. 指导朗读：小兴安岭上生长着各种

12、各样繁茂的树木，几百里连成一片， 像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色，一望无际，一碧千里。要让学生带 着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。 3. 小结读懂重点句的方法：读句找重点词语，联系上下文解句义，反复朗 读体会情感。 (二) 学习课文25自然段，体会四季美。 1. 总体感知 (1) 作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“ ”画在书上。 (2) 班上交流。 (3) 出示投影，填写表格。 季节 描写的景物 春树木、积雪、小溪、小鹿 夏树木、雾、太阳、草地、野花 秋 白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子 冬 雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠 2. 自读课文，领悟兴安岭树木的

13、特点。 (1) 从刚才填写的表格中不难看出，作者对每个季节的树木都有所描写， 那么，小兴安岭的树木一年四季各有什么特点呢？小组讨论。 (2) 班上交流。 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空。 秋天，落叶在林间飞舞。 冬天，树上积满了白雪。 3 深入读文，品词品句。 (1)你最喜欢哪个季节的景色？为什么？提示：抓住重点词、句谈体会。 “树木抽出新的枝条。”“抽出”是什么意思？换成“长出”行不行？通 过采用近义词换位的方式，使学生懂得“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相 同，但是作者选用了 “抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，

14、十分生 动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不 约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出” 一词不 仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了， 令人觉得贴切 而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。 “小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在 水里面的影子。” 在讨论过程中，教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。 这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、 动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭 带来了温暖的春意

15、。 “夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住 了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 在这句话中，“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛：“密密层层”写出了夏 天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又 密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。这时教师可采用换近义词 对比的方法，领悟作者用词造句的准确。为什么要用“封”字，用“盖”字行不 行？经过讨论，要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木 繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封 闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就

16、“像 绿色的海洋”。 讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？ “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。” 在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而 且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都 沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作 者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。 从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”，可以看出秋天的森 林色彩艳丽。 “秋风吹来，落叶在林间飞舞。”“飞舞”是形容树叶随风飘落的样子。 作者看

17、到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现 了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。 在讲这句时，教师可采用近义词替换对比的方式，让学生从中感悟作者用词 造句的准确。 “这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩 的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。” 在这句话中，作者用“献出” 一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们, 森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽 和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，表现了小兴安岭的奉献美。 “树上积满了白雪。”“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了 白

18、雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷， 雪很大，又可以反映出小兴安岭森 林的密密层层。 “黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”“只好”就是只能这样。 冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的 养分过冬。这是动物生存的本能。 在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富 有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。 4 朗读课文，借读抒情。 简单提示：本文词语生动、形象，适合有感情地朗读，抓住不同季节的不同 景色，采用不同语气指导朗读。春天，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭 带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。夏天，描写树木部 分要读得热烈；描写晨雾部分要读得深沉有力；后两句要读出美的快感。秋天是 收获季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。冬天应该注意作者句 中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。 （三）齐读最后一段，谈谈你是怎么理解这段话的意思的。 （小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实在而不空洞。） 四、总结全文，学习写法。 （重点总结课文是抓