学段衔接总结

1、2008-2009第一学期张家楼中学小初学段衔接总结 为进一步贯彻省素质教育会议精神，加强初中与小学的衔接研究，提高课堂教学的有效 性、针对性，持续不懈的抓教育质量，扎实有效的促进学生全面发展，扎实有效的促进学生 全面发展，根据上级的要求和我校的实际情况进行了学段衔接工作一、加强领导，提高认识，统一思想，制定切实可行的方案。 学校成立以校长为组长的学段衔接领导小组和初一全体教师为成员的工作小组，全面负 责学段衔接的研究和工作。小学和初中虽然都属于九年义务教育的范畴，但是小学生和初中 生的心理发展水平存在一定的差异，小学的课程目标，学习内容、学习方式方法，教师的教 学方式、教学要求及学校管理模式

2、都有很大的差异，因此开学初，专门召开了备课组长会议 研究布置中小学学段衔接方面注意的问题和研究的领域。以此统一思想，提高认识。二、加强研究，分工合作，重点研究了学生的身心发展，学生的思想道德，学生的学习 方式，教学内容和教师的教学方式的衔接。三、开展具体工作促进学段衔接的实效性。（一）、由于初中学生在心理发育中的一系列变化和特点， 必然会出现小学生进入中学后 的许多不适应。因此，在学生的学习与管理层面我们通过做好新生军训工作、做好新生入学 前家访工作、举办新生入学教育周、教育学生适应六关使学生养成良好的学习习惯和方法。1. 学习环境关；进入中学后，学习环境发生了较大的变化，学生会立刻感到三多一

3、少，即课 程多，书本多，老师多，老师 “盯”的少，这样就会给学生一种错觉，认为中学比小学 “松”， 中学老师不像小学老师那样 “爱”他们，这样就会使一些自觉性、自制力、自理能力不强的学 生在学习中分心走神，成绩下降，在生活中遇到困难，产生苦恼。我们要求教师在新生入学 伊始就着重培养他们的独立性和自主性，培养他们独立学习、独立思考的能力，使学生的学 习化被动为主动，使他们尽快做到自我管理、自觉学习，充分发挥班干部的作用。2. 学习动力关；初中学生的成熟意识说明这一时期是一个人人生观和世界观形成的重要时期， 为了能使学生保持持久旺盛的学习动力， 就必须要解决好为谁而学习和为什么而学习的问题。 教师

4、结合当前国际形势和我国的基本国情，对学生进行了爱国主义教育，对学生进行树立远 大理想的人生观教育，从而提高了学生学习的自觉性和主动性。3. 学习方法关：进入中学后，一些学生会出现学习成绩下降的情况，这是由于环境的变化、 思维方式的变化，而学生此时又不能很好的调整学习方法而导致的结果。为此，必须对学生 进行学习方法的教育，通过让班主任老师或有经验的老师进行专题讲座，让任课教师在教学 过程中进行渗透式的教育，使学生认识到中小学学习方法的不同，让学生学会预习，学会听 课，学会抓住重点，记好笔记；学会复习，学会独立完成作业，学会先预习，后听课；做到 先复习，后做作业；先思考，后问别人。4. 认识方法关

5、：人们对事物的认识总是一个由低级到高级、由片面到全面不断深入的过程， 学生学的一些概念，其本身就是理论性的知识，大多不需要去论证，但需要学生运用这些概 念去判断，去推理，从而得出新的结论，这是中小学生在学习过程中的一个质的差别。在记 忆方法上，使学生完成由机械记忆向理解记忆的转变，在日常的学习中注重培养学生重理解 轻记忆，先理解后记忆的认识习惯。在思维方式上，使学生完成由形象思维向逻辑思维的过 渡，在教学中注重培养学生抽象思维和逻辑推理的能力。5. 生理和心理转变关：进入中学后我们结合生物课对学生进行青春期教育，给学生以科学的 指导，同时还应对个别同学的具体情况给予针对性的指导，还注意与家长配

6、合，帮助学生顺 利地度过人生的 “心理断乳期 ”。6. 生活习惯转变关：小学生的生活自理能力普遍偏低，一些生活自理能力较差的学生感到不 适，我们的生活老师在班主任老师的配合下，做到：在生活中给这些自理能力较差的同学 一定的帮助，使他们的不适感得到缓解；有意识的培养和锻炼他们的生活自理能力；针对 上面的分析，我们以全面提高提高学生的学习适应性入手，从学习成绩到习惯养成来促进学生的适应适应问题。（二）、从学校管理和教师教学层面抓好 “迈好中学第一步 ”的教育与管理，让学生迅速过渡； 改进教学方法，抓好教学上的衔接。1、在管理上，我们将着重培养自治能力，逐步改变小学阶段事事依赖老师的状况，增强 参与

7、意识，这里要特别注意由 “管”到“放”的适应程度。班主任当好 “导演 ”，发扬民主，启发 诱导，制订全班的奋斗目标及个人目标，并建立相应的制度，做到人人有事做，事事有人管， 好人好事有人夸，不良现象有人抓，让每一个人都认识到自己在集体中的地位与作用。2、在教师教学方面：（1）加强理论学习，重视实践活动。科学开展学法讲座，指导学生学习。（2）、用新课程标准的思想指导教学，用先进的教学手段武装课堂。转变教师课堂组织 形式，扩大教师的影响场，转变教师与学生交流比较少的局面。中学存在 “教师多、课程多、 作业多 ”的局面，教师与学生的交流机会因客观原因减少， 不少的学生往往会因此而变得懒散、 孤独，在

8、学习上不思进取。通过扩大教师的影响场，教师在课堂上同学生的交流机会增加， 教师的积极期望也能够及时的传递给学生，避免学生在课堂上睡觉、懒散、搞小动作等问题 的发生。要求教师树立新课程标准的观念。对教师的教学要求有导有学、重视情境教学，做 到上课开头新颖，中间有高潮，结尾有余味，课后有反馈，有后记。（3）、角色互换。 我们在备课组老师认真研读教材和课程标准的基础上，组织初中教师与小学高年级教师相互 听课，然后进行角色互换，即交换实践班主任和科任教师工作，切身体会阶段教育衔接中存 在的问题并制定相应对策。（4）、典型引路，加强交流。专门组织研讨，让衔接工作搞的好的班级的班主任和科任教师 传经送宝。

9、经过探索，使大部分老师在衔接教育方面有自己独到之处。（5）、降低日常考试难度，增设附加题，实施分层次考试。由于小学和中学的教学任务 不一样，小学生进入中学后第一次考试往往出现学习成绩分数普遍下降的情况，使大部分学 生认为中学课程难学，通过这个措施，让学生在进入中学后不因为学习成绩的下降而感到难 堪，避免了学习动机减弱现象的产生。（三）在家庭和社会教育方面：坚持开办家长学校，重点放在衔接教育方面。四、建立健全初小衔接的互动工作机制，开展初中教师进小学课堂听课的活动。并不断积累 经验，探索新的策略和途径。我们的结论1、中小学校衔接教育工作是富有成效的，效果也是明显的。 中小学衔接实验开展以来，我校

10、中学和小学双方受益，成效显著。2、第二，衔接教育促进了中学的各项工作，活跃了小学教育教学生活，更新了中学 教师的教育教学观念，提高了教学水平，给中学教育教学带来了勃勃生机。 第三，促进了教师教学观念、 教学方法的转变， 扭转了以往的教与学脱节， 师生协调性差、 互相适应性差，主导作用发挥不好的局面。2、我校能积极、认真地开展好衔接教育，对我校的教育教学工作起到积极的推动作用。 新的建议 学生由小学进到中学学习，一般都要经过学习环境、人际关系、学习方法等方面的适应， 适应得快，学业上一马平川，突飞猛进。反之则学业陷入低谷，一蹶不振。因此，抓好中小 学的衔接工作十分必要。一、培养学生良好的学习习惯

11、 培养学生的良好的学习习惯，应该是小学教育的重要内容。小学五、六年级的学 生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在 这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生一生受益。1、应要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学 生的学习逐渐由自发转为自觉。2、养成课前预习，课后复习的习惯。3、养成上课主动作笔记的习惯。记笔记要求学生记重点、记难点，根据自己情 况记要点，而不是照搬板书。4、养成读课外书的习惯。课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大 的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读给 予

12、指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。二、转换课堂教学方式，增加课堂知识含量心理学研究表明，小学高年级学生在认知能力方面有了相当的发展，能运用概念 进行抽象思维，求知欲特别旺盛。他们不满足于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。教学 中教师应注意以发散的方式增加一些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知 识面。为进入中学打好基础、增强学生的适应能力，注重非智力因素的培养。学生自信心、 意志力等非智力因素往往决定学生到中学后能否很快适应的主要因素。在小学高年级段要注 重培养学生的独立性，教师要改变那种一包到底的保姆式教育。1、首先在观念上要为学生灌输独立意识，让学生意识到自己和教师一样是独立 的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获。2、加强培养学生的自学能力，在教学上要舍得放，多给学生一些思考和想象的 空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。3、把教育的触觉深入到学生的心灵。使他们从小学会乐观积极地对待生活，增 强自信心，积极地面对困难，去争取学习上的胜利。三、中小学衔接