1473.大学本科毕业生的社会支持与焦虑情绪的相关研究

1、大学本科毕业生的社会支持与焦虑情绪的相关研究摘要本研究主要是了解大学本科应届毕业生的社会支持与焦虑情绪的相关关系。方法：采用领悟社会支持量表psss和焦虑自评量表sas对不同校不同专业的共308名应届本科毕业生进行随机调查。结果：大学本科应届毕业生的焦虑水平高于全国常模，且文科与理科，农村与城市毕业生的焦虑水平存在统计学上的差异；男生与女生，重点本科与非重点本科毕业生焦虑水平不存统计学上的差异。各变量在社会支持上的得分不存在统计学上的差异。但社会支持及其各维度与焦虑情绪存在统计学意义上的较高负相关，且sas高分组与低分组在社会支持及其各维度上均差异显著。结论：大学本科毕业生的社会支持与焦虑情绪

2、存在显著相关，大学毕业生在就业过程中应主动积极地寻求各方面的支持，而作为毕业生的朋友、家庭成员、学校及社会上的人员应为他们提供更多的理解和支持。关键词：社会支持 焦虑情绪 大学应届本科毕业生前言焦虑情绪作为一种常见的负性情绪体验，它是一个人在面临具有一定威胁性的预期事件时，产生的一种紧张、忧虑、不安、不愉快的主观情绪体验。焦虑情绪在生活中积极的和消极的两方面作用。轻微的焦虑情绪使个体变得心智敏锐，并推动着个体更好，更快地解决当前的事情；但过度的焦虑情绪会使人高度敏感、暴躁易怒、精神不振等。近年来随着高等教育的不断扩招，我国产业结构发生巨大的变化，政府机构和事业单位大幅度精简，而在社会对毕业生的

3、总体需求没有显著增加的情况下，毕业生人数的快速增长势必导致就业压力的增大。供大于求导致用人单位对求职学生过分挑剔，如有的用人单位对求职的大学生既要看毕业学校、家庭关系，还要看专业能力和项目经验，这在一定程度上也给毕业生造成了心理压力1。因此，许多对社会、对未来有无限憧憬的应届毕业生在就业过程中不得不接受一次又一次的社会现实的打击，理想与现实的差距较大是让毕业生产生心理波动的主要原因。就业难，对自己的工作能力定位难和对社会的适应难已经成为应届高校毕业生的主要烦恼，“迷茫”，“郁闷”，“烦”已成为他们的口头禅。因此，过度的就业焦虑情绪困扰着绝大部分高校毕业生，影响其身心的健康发展。社会支持（soc

4、ial support），其分为三个维度，分别是朋友支持，家庭支持和其它支持。是指个体与社会各方面,包括亲属、朋友、同事、伙伴等社会人以及家庭、单位和社团组织等产生的精神上和物质上的联系程度，是一种特定的人际关系，它具有相互依存性、可靠的纽带性、协调性等特点，包含一种在人际交往中获得信任和安全的性质2，社会支持为个体从他人或社会关系网络中获得的一般或特定的支柱性资源，影响着大学生的身心健康与行为模式。malecki3等人认为，社会支持是来自于他人的一般性或特定的支持性行为，这种行为可提高个体社会适应性，使个体免受不利环境的伤害。社会支持的主效果模型和缓冲器模型4也证实其对处于压力状态下的个体心

5、理有积极的调节作用。主效果模型认为，社会支持对心理具有普遍的增益作用，无论个体目前的社会支持水平如何，只要增加社会支持，必然导致个体健康状况的提高；而缓冲器模型则认为，个体受到一定的社会支持，那么他将低估压力情境的伤害性，通过提高感知到的自我应付能力，减少对压力事件严重性的评价。其次，社会支持能够在压力的主观体验与疾病的获得之间起到缓冲作用。社会支持可以提供问题解决的策略，降低问题的重要性，从而减轻压力体验的不良影响增强个人感知到的自我应付能力， 对个体的身心状况有普遍的增益作用。从逻辑上讲，大学毕业生的社会支持系统对降低其焦虑情绪能发挥积极的作用，通过查阅相关文献，发现国内学者对社会支持与心

6、理健康的关系有一定的研究，但对于大学毕业生的这方面的研究还是比较少的。大学生正处于情绪情感丰富但不稳定，人格逐渐成熟，意志发展迅速的青年期5，而大学毕业生则处于一个更为敏感的时期，他们面临着由学生向社会工作者的这种角色转变的过程，其心理健康问题需要我们急切地关注，毕业生无论在社会行为还是心理角色上的顺利转变与否，都对其以后在社会中的心理健康发展有极其重要的影响。故本文的目的是通过研究大学本科毕业生的社会支持与焦虑情绪的关系，在社会支持方面为社会，高校和应届毕业生提供缓解焦虑情绪的干预措施，使大学毕业生能健康度过这个角色转变时期。1 对象与方法11 对象随机抽取330名大学应届本科毕业生，收回问

7、卷312份，删除无效问卷4份，得有效问卷308份，其中男生136份，女生172份；重点院校毕业生186份，非重点院校毕业生122份；文科专业学生138份 ，理科学生170份；农村毕业生123人，城市毕业生185人。12 研究工具121 焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,sas)由zung于1971年编制，用于了解被试的焦虑病状，量表共含有20个项目，采用04级评分，得分越高，焦虑情绪越严重。122 领悟社会支持量表(psss)由zimet等编制，用于测定个体领悟到的来自各种社会支持源，这份问卷含有家庭支持，朋友支持，和其它人支持这三个维度。同时以总分反映个体感受

8、到的社会支持总程度，其系数为0.88，重测信度为0.85，该量表共含有12个项目，采用17级计分法，得分越高，得到的支持也越高。13 过程随机抽取三所学校的六个专业学生进行团体施测，问卷不限时间完成，两日后收回。14 数据管理与统计分析 全部数据的管理和统计分析均采用spssforwindows10.0进行。2 结果表1 不同性别、学科、学校和户口所在地的毕业生在焦虑得分上的差异 变量人数平均分 t值 性别男136 357206-0.707女172 363605学科文科138 3717392.214*理科170 351882学校重本186 360215-0.155 非重本122 361639户

9、口所在地城市123 349268-2.103*农村185 368432 注：*p0.0521 从表一中得知，男女生在焦虑量表的得分上女生高于男生，但差异不显著；在文科生与理科生中文科生显著高于理科生，且差异显著；在重点本科与非重点本科的学生中差异不显著，但来自城市和农村的毕业生焦虑情绪的差异达到显著的水平，农村的毕业生比城市的更焦虑。表2 不同性别、学科、学校和户口所在地的毕业生在社会支持得分上的差异 变量人数平均分t值性别男13660.8162-1.497女17262.7719科目文科13862.17520.372理科17061.6882学校重本18661.5241-0.732非重本1226

10、2.5户口所在地城市12362.7741.10农村18561.316注：* p0.0522不同性别、学科、学校和户口所在地的毕业生在社会支持得分上没有统计学差异，但从表格得出，女生比男生获得更多的社会支持；文科生比理科生获得更多的社会支持；非重点本科生比重点本科生获得更多的社会支持；城市毕业生比农村毕业生获得更多的社会支持。表3 社会支持及其各维度与焦虑总分的相关变量皮尔逊系数社会总支持-0.261* 家庭支持-0.193* 朋友支持-0.255* 其它支持-0.202* 注：* p0.00123 焦虑总分与社会总支持，及其家庭支持，朋友支持和其它支持三个维度均呈显著负性相关，且其相关系数均p

11、0.001。即获得的支持越多，感受到焦虑情绪越低，反之亦然。其中以朋友支持的负相关最大，家庭支持的负相关最小。表4 社会支持各维度在焦虑情绪高分组与低分组之间的差异sas分组变量人数平均分t值 sas低分组社会总支持13459.3-3.706* sas高分组17464.06sas低分组家庭支持13820.44-2.690* sas高分组17021.73 sas低分组朋友支持13419.94-3.794* sas高分组17421.69sas低分组其它支持13619.11-2.889* sas高分组17220.63注：* p0.00124按焦虑情绪量表（sas）的得分均值将被试分为两组，其中高于平

12、均分为sas高分组，低于平均分为sas低分组。sas低分组和高分组在社会总支持、家庭支持、朋友支持和其它支持这四个维度上得分的差异均达到显著水平，且在朋友支持这个维度上差异最大。3 讨论（1）在进行研究之前，笔者曾设想，男女毕业生、重点大学与非重点大学毕业生、文科生与理科生、农村与城市毕业生在焦虑水平上应存在差异。但测验结果显示只有文科与理科，农村与城市毕业生的焦虑水平差异显著。从测验结果看，全体被试的sas的平均分明显高于国内常模29.780.46，且笔者把焦虑平均得分与国内常模作了一个差异比较，发现其差异显著性均达到0.000的水平，这说明在就业压力，经济压力和考研压力的影响下，全体毕业生

13、普遍焦虑水平较高。男生与女生在焦虑水平上没有明显的差异,但从平均得分上看女生的焦虑得分略高于男生。这可能与当代社会女性的独立性不断增强有关的。在当代社会，女性的独立性不断增强，特别是受过一定文化教育的女性更明显，她们都要求自己在社会享有一定的地位，能够有自己固定的职业，自力更生，因此，女生在求职过程中同样面临与男生一样的压力，且有过之而无不及。文科生的焦虑水平显著高于理科生，这很大原因是因为文科生中绝大部分是女生，在社会竞争日趋激烈的求职上女生由于性别，生育等问题而获得更多的社会不公和歧视6，还有可能是因为男女生的思维模式存在差异，女生相对于男生更敏感、矜持、善妒和易过度防卫，因此更易焦虑。且

14、从社会需求来看，社会对理科专业的需求更大，因此造成文科理科生的焦虑差异。重点大学与非重点大学毕业生的焦虑平均得分差别不大，虽然在就业或考研的过程中重点大学的学生相对占有一定的优势，但他们对自身的期望也相对比较高，因此在就业过程中的焦虑感与非重点大学的毕业生差异不大。而来自城市的毕业生与农村毕业生比较，城市毕业生的焦虑水平远底于农村毕业生，差异达到显著水平。这可能是由于我国的经济发展不平衡，农村相对城市落后，物质条件比较差，待遇水平也比较差，许多来自农村的学生都不想回家就业，都希望能在城市就业，立足于城市之中。但普遍来说，每个地方都会对本地生源作出一些优惠政策，且对于土生土长的城市学生来说，他们

15、的人脉关系相对农村学生更广，且在就业过程中的住房等经济压力更少，城市学生获得的外界支持相对更多，且从表四也得知，在社会支持平均得分上来说，来自城市的毕业生比来自农村的毕业生得分要高。因此城市学生比农村学生在就业过程中感受到的压力要相对更少。（2）不同性别、学科、学校和户口所在地的毕业生在社会支持得分上差异不显著且平均得分均高于60分，说明大学生总体上获得的社会支持还是比较高的。不同性别的社会支持差异比其它变量要大，女生的社会支持得分明显高于男生。这可能是因为相对男生而言，女生有更外露的情感表达，更善于主动利用身边的支持源，向亲朋好友倾诉或求助。且传统社会观念中对男女生的社会角色期望也不一样，人

16、们总是期望男性更自立，而对女生这方面的要求则相对较少，一般男生会觉得在别人面前表露自己的困难之处是一种懦弱的表现，因此，女生比男生更主动寻求社会支持，社会对女性提供支持的可能性也更大。农村学生与城市学生的社会支持平均得分差异也较大，原因我们上面已经解释过了。（3）从社会支持与焦虑情绪的关系来看，他们呈较高的负相关,且sas高分组与低分组在社会支持及其各维度上存在统计学意义上的差异。即毕业生获得的社会支持越多，其感受到的焦虑情绪越低，反之亦然。李慧民认为，社会支持不良有碍于大学生健康心理与人格的形成和发展以及积极的情绪情感体验的保持7。从sas高分组与低分组在社会支持各维度上的差异看，朋友支持的

17、差异最大，在=0.000水平上的显著。这说明大学毕业生从朋友这个群体中获得的支持相对其它群体要大。人本主义认为，每个人都需要别人的关心与关爱，而年龄相仿的同伴其境遇是比较相似的，因此毕业生在与同伴相处过程中，其同理心更容易产生，更容易达到共情，更能感受到同伴对自己的理解，支持，尊重和关爱。有研究表明，家庭支持与朋友支持相比，在帮助大学生维系心理健康以应对压力方面，同伴支持更有效，家庭一般为他们提供的是物质支持，而同伴提供的更多是情感支持，而在就业过程中，毕业生需要更多的是情感支持。在毕业生就业过程中，建立良好的社会支持关系网，有利于他们保持良好的心理素质面对当前严峻的就业压力。4 结论（1）高

18、校应届本科毕业生的焦虑情绪总体比较高，特别是来自农村毕业生的压力更大，高校毕业生的心理健康应受到社会特别是高校的更广泛的关注。如：良好的心态不是在短时间内就能形成的，是需要一段时间的调整或培养，因而，高校可在大学生入学时开展一些生涯规划方面的课题，使学生在求学过程中有一个明确的目标，让学生提早认识到社会的就业压力的严峻性，做好应对就业压力的心理准备，以便于在毕业时有一个更好的心态应对就业压力。（2）社会支持与高校毕业生的焦虑情绪有较高的负相关，特别是朋友支持的相关程度最高。大学毕业生应广交朋友，扩展自己的人际圈，特别是多与和自己有相同处境的人交往，或与曾有过这种经历的人交往，吸取别人面对就业压

19、力的方法。同时，在交往过程中，即使得不到对方的物质上的帮助，也会对不良情绪起到一定的宣泄作用，自己的内心也更容易体验到别人的理解与关心而不至于认为自己在就业过程中是孤独无助的，对自己的心理压力也起到一定的缓解作用。（3）作为毕业生，遇到问题时应主动，及时向朋友、家庭和学校反应，大胆联系能帮助到自己的人，寻求别人更多的理解、帮助和支持同时对心理压力起到一定的疏导作用。（4）作为毕业生的有关家庭成员，除了为他们在就业过程中提供必要的物质支助外，还应主动关心他们的情感，多与他们沟通，耐心地聆听他们的苦恼和意见，理解他们的心情和感受，不要对他们有过高的期望或要求以至增加他们的压力，必要时为他们提供更多

20、的选择途径。（5）高校可成立一个毕业生互助协会，定期开展毕业生交流互助会，使毕业生相互之间获得更多的理解，支持和帮助的机会，适当时给他们提供发泄情绪的场所和方法，使他们健康地发泄不良情绪，保持积极的心态。同时可成立心理辅导机构，为毕业生提供必要的心理咨询。（6）政府应撤消对毕业生的地方保护机制,使每个毕业生都有机会通过公平竞争而获得一定的职位,且在竞争过程中做到公平、公正、公开和透明,使毕业生有一个平等的就业环境。参考文献1吴文峰，卢永彪.高校毕业生就业压力源分析.中国学校卫生2006，4（26）2李晓.高三学生社会支持与焦虑情绪水平关系的测验研究.滨州师专学报.2003,12（4）：79-8

21、23cullenft.social support as an organizing concept for eriminology:presidential address to the acndemy of criminal justice sciences justice quarter 2ly 1994 11:527-559 4宫宇轩社会支持与健康的关系研究概述.心理学动态，1994，3（2）：34-395姜乾金.医学心理学.人民卫生出版社,2004:736王淑荣，王亮.男女大学生性别差异研究.吉林粮食高等专科学校学报，19（3）:46-497李慧民.社会支持与大学生心理健康及人格特征

22、的关系.中国学校卫生，2004,25：263-264附录：焦虑自评量表（)题目sas指导语：下面有20条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白。然后根据您最近一星期的实际情况在每一条文字后的四个答案中的一个划-个钩。其中1表示没有或很少时间有；2表示小部分时间有；3表示相当时间有；4表示绝大部分时间有1.我觉得比平常容易紧张或着急。 1 2 3 42.我无缘无故地感到害怕。 1 2 3 43.我容易心里烦乱或觉得惊恐。 1 2 3 44.我觉得我可能将要发疯。 1 2 3 45.我觉得一切都很好，也不会发生什么不幸。 1 2 3 46.我手脚发抖打颤。 1 2 3 4 7.我因为头痛、颈痛和背痛而苦恼。 1 2 3 48.我感觉容易衰弱和疲乏。 1 2 3 49.我觉得心平气和，并且容易安静坐着。 1 2 3 410.我觉得心跳得很快。 1 2 3 411.我因为一阵阵头晕而苦恼。 1 2 3 412.我有晕倒发作，或觉得要晕倒似的。 1 2 3 413.我吸气呼气都感到很容易。 1 2 3 414.