悟写法生妙笔《夜莺的歌声》教学设计

1、悟写法 生妙笔夜莺的歌声教学设计 江西南康市新世纪中英文学校 邱萍 教学内容：这是人教版六年制四年级下册第四组以 “战争与和平” 为主题的 一篇讲读课文。教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课生字词2、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、 勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。3、 学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。4 4、 感悟文章的写作手法，提高学生的写作水平教学重点、难点：1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容， 体会小夜莺的机智勇敢。2、难点：懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子

2、的含义。教学思路：这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙， 以空行为标志， 写了三 部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩， 再写“小夜莺”在 为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情， 最后写战斗结束后“小 夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。 “小夜莺”的歌声自始 至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警， 一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。 在教学时， 适 宜以“夜莺的歌声”作切入点， 引导学生作自主性研究阅读， 学习归 纳文章主要内容， 在反复阅读中学习、 运用联系上下文等方法体会含 义深刻句子的意思。教学方法：谈话法、小组合作学习法、直观教具引导法。

3、教学设计理念：进入高年级， 语文课堂提倡指导学生进行研究性阅读， 也就是根 据课文的中心找专题做小课题研读， 指导学生用研究探索的方式来自 主地阅读课文， 从而获取和运用知识。 这是改变一问一答式课堂教学 现状的教学设计。教学中给学生选择的权利，还学生学习的主动权。另外，还把读和写紧密地结合起来，注意引导学生领会作者的写作技 巧，让学生在日常的阅读教学中提高自己的写作水平。 有助于提高学 生自能作文的能力。组织形式：班级授课式、小组合作式。教学过程：一、 渲染感情，导入课文。1 1、 观看图片，渲染感情。（挂图）2 2、 这场战争是多么的残酷。德国强盗突然入侵苏联。硝烟弥漫 ，战火连天，民不聊

4、生，战争使许多苏联人民失去亲人，失去家园，流离 失所。这一小队德国兵进了村庄。引读：街道两旁 _，烧焦的树木_。孩子们，你们感受到了什么？（从文中的“黑色的瓦砾”、“烧焦的树木垂头丧气”可以看出法西斯侵略战争的残酷 和敌人的野蛮。）连房屋、树木也不放过。要和这样的敌人作斗争是 多么的危险. .然而，苏联人民没有屈服！他们奋起抗击，连小孩、妇 女也参与其中。小夜莺就是其中一位。3 3、通过上一节课的学习，我们知道：课文讲了一件什么事？（老 师有个温馨提示：要交代清楚故事发生的时间、地点以及主要人物。）（设计意图：渲染气氛，让学生了解当时的背景，并对文中出现 的人物有个大体的了解。为精读课文作铺垫

5、。）二、 找出线索，理解课题。过渡：这个精彩的故事是以什么为线索来写的呢？（夜莺的歌声） 对。上节课我们知道了小夜莺用歌声（引诱敌人），给敌人（带路）， 又借歌声（传递信息），最后（歼灭了敌人）。这节课，就让我们走进 课文，跟随作者一起去欣赏一下小夜莺优美的歌声。 请带着以下两个 问题自读课文。小组合作学习，解决以下问题：（1 1）文中一共出现了 几次夜莺的“歌声” ？（ 2 2）歌声分别有什么作用？明确：1 1、 “夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响 起来，越来越有劲。”（引诱敌人）2 2、 “孩子有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫”（麻痹敌人）3 3、 “夜莺的歌声越来越响了。”

6、“夜莺的叫声停止了，接着传来 了两声杜鹃叫。” “夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是那歌声的意思游击 队早已知道。”（传递信息）4 4、“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听 惯夜莺叫的人也分不出跟真的叫声有什么两样。”（再次诱敌）（3 3） “夜莺之歌”与“夜莺的歌声”相比，哪个题目更好？（设计意图：本环节的设计主要是从让学生明白歌声的意义入手 的。但本着阅读与写作结合的原则，我有另一个目的就是让学生知道 以后再自己的习作中也必须有一个新颖的文题和一条鲜明的线索。）三、分析人物，感悟写法1 1、 在上一节课，同学们都不约而同的把“机智勇敢”这个词语送给了小夜莺。（板书：机智勇敢）现在

7、，请同学们默读第 2 2 2020 自然段，看看作者是怎样描写小夜莺的？用波浪线勾画出相关的句 子。（个体自主学习）2 2、 刚才，老师看到你们都在认真地自学，而且养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，真让老师高兴。现在请大家把自己刚才学习的 体会在组内交流交流。注意说话要有条理：先说你找到的句子，再说 这是人物的什么描写，最后说说从中你感受到了什么。（小组合作学习）3 3、 学生汇报，视学生的汇报而定先后顺序。外貌描写：他光着头，穿一件颜色跟输液差不多的绿上衣， 手里拿着一块木 头，不知在削什么。师：通过对小夜莺的外貌描写，小夜莺给你留下什么印象？生：可爱的、机灵的，灵巧的、顽皮的、勇敢的,师：

8、你喜欢这个可爱的、机灵的、顽皮有勇敢的小夜莺吗？请你 带着喜爱之情读一读。（提问：下文哪里还写了绿上衣？看来，绿色衣服也为引敌人入 包围圈后顺利摆脱敌人埋下伏笔。）语言、神态描写：生1 1: “谁教你吹哨子的？” “我自己学的，还会学杜鹃叫呢”理 解：这句对话，小夜莺既避开了敌人的盘问，又为下文鸟叫声报信而 不引起敌人怀疑埋下伏笔。生2 2: “林子里就剩你一个人吗？” “怎么会剩我一个？这里有麻 雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。”理解：故意曲解， 也是在麻痹敌人，让敌人真的认为他只是一个顽皮的孩子而已。生3 3: “我是问你这里有没有人？”“人？战争一开始，这里就没有人了，”孩子不

9、慌不忙的回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊 着，野兽来了，野兽来了就都跑了。”理解：一语双关的回答了敌 人的问话，是在借别人的嘴骂敌人，体现小夜莺对敌人的憎恨之情。生4 4: “怎么不认识？ ”孩子很有信心地回答，“那里有个磨房， 我常到磨房附近的坝上去钓鱼。那的狗鱼可凶呢，能吃小鹅。”理解: 让德军认为他只是一个顽皮的孩子，幼稚可笑，打消的国军的怀疑。小结：在这里，作者运用生动的语言描写、传神的神态描写，活 灵活现的把一个机智勇敢、热爱祖国的小男孩的形象展现在我们面、八刖。动作描写：课件出示：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一 甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚

10、把球果提起来。 他好像把身边的军官全忘了。提问：他这又是什么描写？（动作）想象小夜莺为什么这样做？ 当时有什么想法？师：对，他是在麻痹敌人。同样可以体现出小夜莺的机智和勇敢。课文还有哪个动作描写的句子可以看出小夜莺的机智、勇敢？（此句语言可以简洁一些）生：“孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。师：小夜莺的灵巧，让敌人进入游击队包围圈之后及时脱身，再 一次让我们体会到了他的机智和勇敢。小结：师：我们回忆一下这篇课文是怎样为我们展现了小夜莺机智、勇敢的品质的？生：课文通过语言、动作、外貌来写出他的机智勇敢。师：其实我们写一个人，除了写语言、动作、外貌、神态，还可 以从哪方面来写？生：心理。师：

11、好，那我们也来通过这些方面，说一说“当敌人进入游击队 的包围圈是，小夜莺的想法和做法”。心理描写：生：小组交流。师生互评。总结内容，感悟写法：本文通过人物的外貌、语言、神态、动作等描写，来表现人物的 性格特征。我们通过阅读者生动有趣的语言、动作、外貌、神态、心 理描写，看到了一个机制、勇敢、爱国的小英雄形象。其实，外貌、 语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用， 而且在行文结构 上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用。 以后，我们在写作中一 定要学会运用哦！（设计意图 ：本环节侧重让学生通过人物的多种描写语句中体会小 夜莺的机智、勇敢、爱国。并进一步把这些描写人物的方法运用到自 己的习作

12、中去。） 四、总结收获，想象拓展。（一）、问题：学过本文后你有哪些收获？可引导学生从以下几方面 说：1 1、人物描写的手法。2 2、景物描写的作用。3 3、首尾呼应的写法。（二）、想象拓展：故事还没有结束，你能想象后面会发生什么故事 吗？小结：同学们的想象， 寄托了对小夜莺的喜爱， 对小夜莺的祝福。 在战火纷飞的年代，夜莺的歌声，是战斗响起的号声；夜莺的歌声， 是传递情报，打击敌人的枪炮声；夜莺的歌声，是胜利的歌声；夜莺 的歌声，是一曲爱国抗敌的颂歌！ 带着我们对小夜莺的尊敬和喜爱再 读课题。（三）、推荐阅读：战争带给人们无尽的痛苦， 小夜莺是为和平而战， 他们的形象弱 小而高大。老师向大家推荐几部名著（课件： 小兵张嘎、小英雄 雨来、从另一边来的人 、铁丝网上的小花 ）。我们在浩瀚的书海 中会认识更多的小夜莺，能领略到更多的激情与感动。（设计意图： 总结本课所学，让学生加深对课文的理解，并掌握 作者的写作