第二章教育与社会发展

1、第二章教育与社会发展 第二章第二章 教育与社会发展教育与社会发展 第二章教育与社会发展 第二章第二章 教育与社会发展教育与社会发展 第一节第一节 教育与经济的关系教育与经济的关系 第二节第二节 教育与政治的关系教育与政治的关系 第三节第三节 教育与文化的关系教育与文化的关系 第四节第四节 教育与人口的关系教育与人口的关系 第五节第五节 当代社会对教育的需求与挑战当代社会对教育的需求与挑战 第二章教育与社会发展 教学目标教学目标 1 1、了解教育与生产力、政治经济制度、文化、了解教育与生产力、政治经济制度、文化、 人口之间的关系。人口之间的关系。 2 2、掌握教育与社会关系的原理，并能运用教、掌

2、握教育与社会关系的原理，并能运用教 育与社会关系的原理分析问题。育与社会关系的原理分析问题。 3 3、了解现代化、全球化、知识经济、信息化、了解现代化、全球化、知识经济、信息化、 多元文化对教育变革的影响。多元文化对教育变革的影响。 第二章教育与社会发展 第一节第一节 教育与经济的关系教育与经济的关系 一、经济对教育的制约性一、经济对教育的制约性 1.1.经济发展水平制约着教育发展的规模和速度经济发展水平制约着教育发展的规模和速度 1818世纪知识更新的周期为世纪知识更新的周期为80-9080-90年；年；1919世纪知识更新的世纪知识更新的 周期为周期为30-4030-40年；年；2020世

3、纪世纪7070年代以后知识更新的周期为年代以后知识更新的周期为5-105-10 年；年；9090年代以后为年代以后为3-53-5年。年。 第二章教育与社会发展 2.2.生产力发展水平制约着人才培养的规格生产力发展水平制约着人才培养的规格 手工业时代手工业时代文盲文盲 蒸汽机时代蒸汽机时代初等教育初等教育 电气化时代电气化时代中等教育中等教育 自动化时代自动化时代高中或专科高中或专科 信息化时代信息化时代本科本科? ? 第二章教育与社会发展 3 3、经济结构制约着教育结构、经济结构制约着教育结构 经济结构是指国民经济各部门之间的比例关系，主要包经济结构是指国民经济各部门之间的比例关系，主要包 括

4、产业结构、技术结构、分配结构、交换结构等。括产业结构、技术结构、分配结构、交换结构等。 教育结构是指教育总体的各个部分的比例关系及组合方教育结构是指教育总体的各个部分的比例关系及组合方 式，包括教育的层次结构、管理体制结构、专业结构等。式，包括教育的层次结构、管理体制结构、专业结构等。 经济结构和教育结构存在着相互依存的关系。经济结构经济结构和教育结构存在着相互依存的关系。经济结构 对教育结构的制约主要表现在三个方面：对教育结构的制约主要表现在三个方面： 经济结构经济结构 教育结构教育结构 技术结构技术结构 层次结构层次结构 体制结构体制结构 体制结构体制结构 产业结构产业结构 专业结构专业结

5、构 第二章教育与社会发展 4 4、经济发展水平促进教学内容、教学方法和、经济发展水平促进教学内容、教学方法和 教学组织形式的发展与改革教学组织形式的发展与改革 （1 1）教学内容）教学内容: : 古典教学内容古典教学内容 现代教学内容现代教学内容 （2 2）教学方法：口耳授受）教学方法：口耳授受 现代教学手段现代教学手段 （3 3）教学组织形式：个别教学）教学组织形式：个别教学 以集体教学为主以集体教学为主 第二章教育与社会发展 二、教育的经济功能二、教育的经济功能 1 1、教育是劳动力再生产的重要手段、教育是劳动力再生产的重要手段 通过教育把可能劳动力变为现实劳动力，把低素质的通过教育把可能

6、劳动力变为现实劳动力，把低素质的 劳动力变为高素质的劳动力，为经济各部门提供数量足够、劳动力变为高素质的劳动力，为经济各部门提供数量足够、 质量较高的人才队伍；质量较高的人才队伍； 2 2、教育是传播科学技术的重要手段、教育是传播科学技术的重要手段 通过教育传播科学技术，使年轻一代掌握并在今后生通过教育传播科学技术，使年轻一代掌握并在今后生 产生活中加以运用，从而使科学技术由潜在生产力变为现产生活中加以运用，从而使科学技术由潜在生产力变为现 实生产力，实现科学技术的物化过程；实生产力，实现科学技术的物化过程； 3 3、教育还是生产新的科学技术的重要手段、教育还是生产新的科学技术的重要手段 教育

7、的某些部门尤其是高等教育领域，不断发明创造教育的某些部门尤其是高等教育领域，不断发明创造 新的科学技术并转化为生产力，直接产生巨大的经济效益。新的科学技术并转化为生产力，直接产生巨大的经济效益。 生产力发展速度越快，社会现代化程度越高，教生产力发展速度越快，社会现代化程度越高，教育的经济育的经济 功能表现得越明显。功能表现得越明显。 第二章教育与社会发展 资料资料1 1：普通教育促进科学技术的发展：普通教育促进科学技术的发展 据统计，普通教育水平每提高一个年级，平均使用新工据统计，普通教育水平每提高一个年级，平均使用新工 具的掌握速度加快具的掌握速度加快1515；教育水平每提高一个年级，合理化

8、；教育水平每提高一个年级，合理化 建议就平均增加建议就平均增加6 6；受过完全中等教育的工人，比未受中；受过完全中等教育的工人，比未受中 等教育同龄工人合理化建议多等教育同龄工人合理化建议多5 5倍。倍。 按照美国芝加哥大学教授、按照美国芝加哥大学教授、19791979年诺贝尔经济奖获得者年诺贝尔经济奖获得者 舒尔茨的舒尔茨的“人力资本学说人力资本学说”，教育资本在增加国民收入中做，教育资本在增加国民收入中做 出贡献的比率是出贡献的比率是3333。 日本参照舒尔茨的方法计算过教育投资的收获，推算结日本参照舒尔茨的方法计算过教育投资的收获，推算结 果，国民收入的总增长部分中，约有果，国民收入的总

9、增长部分中，约有2525是由于增加教育资是由于增加教育资 本取得的。本取得的。 据杰米森研究，世界上据杰米森研究，世界上3030多个国家有关农业产量和教育多个国家有关农业产量和教育 之间关系表明，每个农户多接受一年教育，产量平均增加之间关系表明，每个农户多接受一年教育，产量平均增加2 2 。每万个农业人口中增加一个农学院毕业生，就可增加约。每万个农业人口中增加一个农学院毕业生，就可增加约 为为1010的农业产量。的农业产量。 第二章教育与社会发展 识字水平和收入位次，识字水平和收入位次，1850人均人均GDP（1960年价格美元）年价格美元） 国家国家收入位次收入位次19131970 识字率超

10、过识字率超过70% 瑞典瑞典 丹麦丹麦 挪威挪威 瑞士瑞士 德国德国 苏格兰苏格兰 芬兰芬兰 荷荷 兰兰 识字率约为识字率约为50% 英格兰和威尔士英格兰和威尔士 比利时比利时 法国法国 奥地利奥地利 识字率低于识字率低于50% 西班牙西班牙 意大利意大利 匈牙利匈牙利 罗马尼亚罗马尼亚 葡萄牙葡萄牙 很低很低 低低 低低 高高 中等偏下中等偏下 高高 很低很低 高高 很高很高 高高 中等中等 中等中等 中等偏下中等偏下 低低 低低 低低 低低 680 862 749 964 743 965 520 754 965 894 689 498 367 441 498 292 336 3411 27

11、16 3495 2661 2873 2284 2797 3334 2284 2654 3029 2168 1179 1694 1851 1247 1360 资资 料料 2 2： 欧欧 洲洲 识识 字字 率率 与与 收收 入入 水水 平平 第二章教育与社会发展 第二节第二节 教育与政治的关系教育与政治的关系 一、政治对教育的制约性一、政治对教育的制约性 1.1.决定教育的领导权决定教育的领导权 2.2.决定受教育的权利决定受教育的权利 3.3.决定教育目的的性质和德育的内容决定教育目的的性质和德育的内容 第二章教育与社会发展 二、教育的政治功能二、教育的政治功能 1 1、传播一定的政治观点、意识

12、形态和法律规、传播一定的政治观点、意识形态和法律规 范，以维系社会政治的稳定。范，以维系社会政治的稳定。 2 2、教育的普及，能促进社会政治的改革，最、教育的普及，能促进社会政治的改革，最 终促进社会政治民主化。终促进社会政治民主化。 3 3、制造和传播政治上的舆论和思潮，影响社、制造和传播政治上的舆论和思潮，影响社 会政治的稳定与发展。会政治的稳定与发展。 第二章教育与社会发展 第三节第三节 教育与文化的关系教育与文化的关系 一、文化对教育的制约性一、文化对教育的制约性 1 1、文化的多样性和独特性决定教育的丰富性和独特性、文化的多样性和独特性决定教育的丰富性和独特性 2 2、文化传统中的价

13、值取向影响教育价值观、文化传统中的价值取向影响教育价值观 3 3、文化传统直接影响教育内容、文化传统直接影响教育内容 第二章教育与社会发展 资料资料3 3：中西方文化传统的差异：中西方文化传统的差异 类别类别中中 国国西西 方方 社会社会 特征特征 相互依赖相互依赖 调和社会与自我调和社会与自我 不注重隐私权不注重隐私权 个人缺乏自信个人缺乏自信 数世同堂大家庭数世同堂大家庭 尊重老人尊重老人 压制对性的意识和表达压制对性的意识和表达 认为现状美好认为现状美好 多神论多神论 个性独立个性独立 注重个性自由注重个性自由 注重隐私权注重隐私权 个人富有自信个人富有自信 婚姻子女小家庭婚姻子女小家庭

14、 重视儿童重视儿童 夸大性的表达和意义夸大性的表达和意义 经常批评现实经常批评现实 一神论一神论 文学文学 特征特征 主要描写社会、伦理、家庭问题主要描写社会、伦理、家庭问题 喜剧多于悲剧喜剧多于悲剧 焦点集中在人与社会的关系上焦点集中在人与社会的关系上 主要描写自由、爱情、冒险事件主要描写自由、爱情、冒险事件 悲剧多于喜剧悲剧多于喜剧 焦点集中在主体意识和个人奋斗上焦点集中在主体意识和个人奋斗上 第二章教育与社会发展 资料资料4 4：中西方教育传统的差异：中西方教育传统的差异 类类 别别中中 国国西西 方方 价值取向价值取向 调和社会和自我调和社会和自我 重知识的应用价值重知识的应用价值 重

15、教育的世俗性重教育的世俗性 注重个性自由和主体意识注重个性自由和主体意识 重知识的内在价值重知识的内在价值 重教育的宗教性重教育的宗教性 师生关系师生关系 强调教师权威强调教师权威 师生相互依赖师生相互依赖 师道尊严师道尊严 重视儿童重视儿童 个性独立个性独立 师生平等师生平等 教学行为教学行为 重教的行为重教的行为 教学形式刻板教学形式刻板 压制对情感的意识和表达压制对情感的意识和表达 重学的行为重学的行为 教学形式灵活教学形式灵活 体现对情感的意识和表达体现对情感的意识和表达 第二章教育与社会发展 二、教育的文化功能二、教育的文化功能 1 1、传递和保存文化、传递和保存文化 2 2、传播和

16、交流文化、传播和交流文化 3 3、创造和更新文化、创造和更新文化 第二章教育与社会发展 第四节第四节 教育与人口的关系教育与人口的关系 一、人口对教育的制约性一、人口对教育的制约性 1 1、人口的数量制约教育的规模和速度、人口的数量制约教育的规模和速度 2 2、人口的质量影响教育的质量、人口的质量影响教育的质量 3 3、人口的结构影响教育的结构、人口的结构影响教育的结构 第二章教育与社会发展 二、教育的人口功能二、教育的人口功能 1 1、控制人口数量、控制人口数量 2 2、提高人口质量、提高人口质量 3 3、调整人口结构、调整人口结构 第二章教育与社会发展 资料资料5 5：受教育程度与生孩子平

17、均数：受教育程度与生孩子平均数 v我国的调查：我国的调查： v印度的调查：印度的调查： 教育程度教育程度大学大学高中高中初中初中小学小学文盲文盲 所生子女数所生子女数1.941.941.941.943.083.083.813.814.744.74 教育程度教育程度高等学校高等学校 中学中学 不完全中学不完全中学 小学及以下小学及以下 所生子女数所生子女数24.656.6 第二章教育与社会发展 第五节第五节 当代社会对教育的需求与挑战当代社会对教育的需求与挑战 （李保强主编（李保强主编教育基本原理教育基本原理P104P104） 一、现代化与教育变革一、现代化与教育变革 二、全球化与教育变革二、全

18、球化与教育变革 三、知识经济与教育变革三、知识经济与教育变革 四、信息化与教育变革四、信息化与教育变革 五、多元文化与教育变革五、多元文化与教育变革 第二章教育与社会发展 一、现代化与教育变革一、现代化与教育变革 （一）现代化及教育现代化的内涵（一）现代化及教育现代化的内涵 现代化是一个复杂的概念，有的学者把它概括为七方面现代化是一个复杂的概念，有的学者把它概括为七方面 的内容：第一，较高程度的都市化；第二，较高程度的识字的内容：第一，较高程度的都市化；第二，较高程度的识字 率；第三，较高的国民收入；第四，较广泛的地域和社会流率；第三，较高的国民收入；第四，较广泛的地域和社会流 动；第五，较高

19、的商品化和工业化；第六，较广泛而深入的动；第五，较高的商品化和工业化；第六，较广泛而深入的 大众传媒体系；第七，在社会经济发展过程中，国民有较高大众传媒体系；第七，在社会经济发展过程中，国民有较高 程度的参与。程度的参与。 对于教育现代化，理论界目前还缺乏一个统一的较权威对于教育现代化，理论界目前还缺乏一个统一的较权威 的定论。但一般来讲，教育现代化是指教育自身由传统向现的定论。但一般来讲，教育现代化是指教育自身由传统向现 代类型的变迁，是一个对传统教育瓦解、扬弃、进行创造性代类型的变迁，是一个对传统教育瓦解、扬弃、进行创造性 转化的过程，也是为使教育适应整个社会现代化的进程而不转化的过程，也

20、是为使教育适应整个社会现代化的进程而不 断改造、创新的过程。断改造、创新的过程。 第二章教育与社会发展 （二）教育现代化的内容（二）教育现代化的内容 1 1、教育观念现代化、教育观念现代化 2 2、教育制度现代化、教育制度现代化 3 3、教育内容现代化、教育内容现代化 4 4、教育设施现代化、教育设施现代化 5 5、教育队伍现代化、教育队伍现代化 6 6、教育管理现代化、教育管理现代化 第二章教育与社会发展 （三）教育在社会主义现代化建设中的地位（三）教育在社会主义现代化建设中的地位 自党的十一届三中全会以来，党中央、国务院始终高瞻自党的十一届三中全会以来，党中央、国务院始终高瞻 远瞩地重视教

21、育事业，把改革发展教育作为关系到社会主义远瞩地重视教育事业，把改革发展教育作为关系到社会主义 建设全局和社会主义历史命运的根本问题。建设全局和社会主义历史命运的根本问题。 对教育在社会主义现代化建设中的战略地位的认识有一对教育在社会主义现代化建设中的战略地位的认识有一 个逐步深化的过程，具体如下：个逐步深化的过程，具体如下： 第二章教育与社会发展 资料资料5 5：国家对教育战略地位的重视：国家对教育战略地位的重视 不不 同同 表表 述述出出 处处 和和 内内 容容 19821982年的年的 “战略重点之一战略重点之一” 中共十二大报告中共十二大报告全面开创社会主义现代化建设的新局面全面开创社会

22、主义现代化建设的新局面第一次第一次 把教育列为经济发展的战略重点之一。把教育列为经济发展的战略重点之一。 19871987年的年的 “突出战略位置突出战略位置” 中共十三大报告中共十三大报告沿着有中国特色的社会主义道路前进沿着有中国特色的社会主义道路前进明确提出：明确提出： “百年大计，教育为本。百年大计，教育为本。”强调教育的突出战略位置。强调教育的突出战略位置。 19921992年的年的 “优先发展的战略地位优先发展的战略地位” 中共十四大报告中共十四大报告加快改革开放和现代化建设，夺取有中国特色社加快改革开放和现代化建设，夺取有中国特色社 会主义事业的更大胜利会主义事业的更大胜利强调：强

23、调：“我们必须把教育摆在优先发展的我们必须把教育摆在优先发展的 战略地位。战略地位。” 19951995年的年的 “科教兴国科教兴国”战略战略 中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定首次提出在全国首次提出在全国 实施实施“科教兴国科教兴国”的战略。同年，的战略。同年，教育法教育法中也明确规定，中也明确规定，“教教 育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展”。 19971997年的年的 “优先发展的战略地位优先发展的战略地位” 中共十五大报告中共十五大报告高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有

24、中国特色社高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社 会主义事业全面推向会主义事业全面推向2121世纪世纪指出：指出：“要切实把教育摆在优先发展要切实把教育摆在优先发展 的战略地位，尊师重教，加强师资队伍建设。的战略地位，尊师重教，加强师资队伍建设。” 20022002年的年的 “优先发展的战略地位优先发展的战略地位” 中共十六大报告中共十六大报告全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业 新局面新局面指出：指出：“教育是发展科技和培养人才的基础，在现代化建教育是发展科技和培养人才的基础，在现代化建 设中具有先导性、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地

25、位。设中具有先导性、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。” 第二章教育与社会发展 二、全球化与教育变革二、全球化与教育变革 （一）全球化及教育全球化的含义（一）全球化及教育全球化的含义 2020世纪世纪8080年代以来，年代以来，“全球化全球化”问题研究越来越受到世问题研究越来越受到世 界各国的关注。对界各国的关注。对“全球化全球化”的定义虽不尽相同，但较为一的定义虽不尽相同，但较为一 致的要点有：其主体范围是致的要点有：其主体范围是“在所有区域间在所有区域间”发生的；其条发生的；其条 件范围必须在技术上可以跨越地界限制，在观念上可以克服件范围必须在技术上可以跨越地界限制，在观念上可以克服

26、 地区差别冲突，真正达到全球范围一体化；其实现方式是必地区差别冲突，真正达到全球范围一体化；其实现方式是必 须存在须存在“相互联系和依存相互联系和依存”。 2020世纪世纪9090年代以来，年代以来，“教育全球化教育全球化”也逐渐出现。教育也逐渐出现。教育 全球化是指在经济全球化和新技术革命的推动下，世界各国全球化是指在经济全球化和新技术革命的推动下，世界各国 教育相互联系、相互依从、高度渗透、高度融合，逐步形成教育相互联系、相互依从、高度渗透、高度融合，逐步形成 世界教育整体的进程和趋势。教育全球化已成为世界教育整体的进程和趋势。教育全球化已成为2121世纪教育世纪教育 发展的一个基本趋势。

27、发展的一个基本趋势。 第二章教育与社会发展 （二）教育全球化的内容（二）教育全球化的内容 1 1、教育资源的全球化、教育资源的全球化 2 2、教育要素的全球化、教育要素的全球化 （1 1）教育观念的一致）教育观念的一致 （2 2）教育制度的相似）教育制度的相似 （3 3）教育内容的相同）教育内容的相同 （4 4）教育手段的通用）教育手段的通用 第二章教育与社会发展 三、知识经济与教育变革三、知识经济与教育变革 （一）知识经济及其特征（一）知识经济及其特征 知识经济是相对于传统的农业经济和工业经济而言的，知识经济是相对于传统的农业经济和工业经济而言的， 是指建立在知识和信息的生产、分配和使用上的

28、经济。是指建立在知识和信息的生产、分配和使用上的经济。 知识经济的特征：首先，是生产力要素（土地、劳动力、知识经济的特征：首先，是生产力要素（土地、劳动力、 资本、知识）的结构发生重大变化。其次，是产业结构和就资本、知识）的结构发生重大变化。其次，是产业结构和就 业结构的重大变化。如第三产业（服务业）所占的比重以及业结构的重大变化。如第三产业（服务业）所占的比重以及 从业人员的数量急剧上升。第三，是知识急剧增长以及科技从业人员的数量急剧上升。第三，是知识急剧增长以及科技 应用于生产的周期越来越短。应用于生产的周期越来越短。 第二章教育与社会发展 资料资料6 6：知识的增长和周期：知识的增长和周

29、期 据有关资料统计，人类知识总量据有关资料统计，人类知识总量1919世纪以前是世纪以前是 几百年翻一番，几百年翻一番，1919世纪是每世纪是每5050年增加一倍，年增加一倍，2020世纪世纪 中叶是每中叶是每1010年增加一倍，年增加一倍，2020世纪后半叶速度更快。世纪后半叶速度更快。 在在1919世纪，电动机从发明到应用共用了世纪，电动机从发明到应用共用了6565年，年， 真空管用了真空管用了3131年；年；2020世纪，雷达从发明到应用用了世纪，雷达从发明到应用用了 1515年，电视用了年，电视用了1212年，集成电路用了年，集成电路用了2 2年，激光仅年，激光仅 用了用了1 1年。年。

30、 第二章教育与社会发展 （二）知识经济引起的教育变革（二）知识经济引起的教育变革 1 1、首先是教育的、首先是教育的“量量”的增长（即教育的数量的发展）的增长（即教育的数量的发展） 如果说在工业经济时代，普通教育的重心是初等或中等如果说在工业经济时代，普通教育的重心是初等或中等 义务教育，那么，在知识经济时代，普通教育的重心则是中义务教育，那么，在知识经济时代，普通教育的重心则是中 等或高等教育。义务教育年限的不断延长，是知识经济时代等或高等教育。义务教育年限的不断延长，是知识经济时代 教育改革与发展的重要趋向。教育改革与发展的重要趋向。 2 2、其次是教育的、其次是教育的“质质”的提高（即教育质量的提高）的提高（即教育质量的提高） 这主要体现在两大方面：一是社会各级各类教育将改革这主要体现在两大方面：一是社会各级各类教育将改革 与发展的重心放在质量的提高上，以培养高质量的人才；二与发展的重心放在质量的提高上，以培养高质量的人才；二 是高等教育的不断改革与发展。是高等教育的不断改革与发展。 第二章教育与社会发展 四、信息化与教育变革四、信息化与教育变革 （一）信息化的含义（一）信息化的含义 “信息化信息化”的概念在的概念在2020世纪世纪6060年代初提出。一般认为，年代初提出。一般认为， 信息化是指信息技术和信息产业在经济