再别康桥说课稿范文

1、篇一：再别康桥说课稿再别康桥说课稿尊敬的各位评委你们好！今天我说课的题目是再别康桥，下而我就从教材、学情、教学目标、教法学法、教学 过程几个方而给大家阐释一下我的教学思路。一、说教材徐志摩的再别康桥出自人民教冇出版社中等职业教育规划教材语文第三册第五单元, 本单元的单元话题是徜徉诗歌的海洋”，再別康桥是20世纪中国最出色的一首别离诗, 是徐志摩的传世之作，这首诗语言淸新，意境优美，集中体现了新格律诗“三美”主张。学 习本文，能够培养学生的诗歌阅读和鉴赏能力，培养学生健康的审美情趣。再别康桥抒发了诗人对康桥的无限依恋之情，它像一幅生动的画卷，为我们展示了 梦幻一般纯、静、美的意境：它又像一支优美

2、的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律 流淌出来，回环往复，余音袅袅。这首诗无论在语言上，还是在思想情感上，都是不可多得的佳作，会给学生带来无上的 美的享受。再别康桥这首诗在文学史上有着重要的地位，是二十世纪中国最岀色的一首别禽诗。 诗人徐志摩曾说康桥是他的精神依恋之乡。康桥那弯弯曲曲的清澈见底的河水，两岸四季长 青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，庄严秀丽的各学院的建筑群可以说，康桥 的灵性，滋润出徐志摩这样一位充满灵性的诗人。二、学情分析本文所针对的对象是中职二年级的学生，对于我们的学生来说，大部分学生对于诗歌只 是走马观花，难以深入体会诗歌的感情。如何在学生和诗歌中间架起一座桥

3、梁，使抽象的诗 歌变得具体可感呢？教学中，我借助多媒体教学，创设意境，在轻松愉悦的课堂中带领学生 走进诗人的心灵，唤起学生比较真实感受。三、教学目标根据以上教材特点和学生情况，结合本首诗的思想内容，我制左本肖课教学目标如下知 识目标理解诗人的情感变化，体会诗人对康桥的深深眷恋和依依惜別之情。能力目标品味诗歌的语言，挖掘意象的内涵，感受诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。情感目标:激发学生对诗歌的热爱，提高文学素养四、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我 准备采用的教法是朗读感悟法，点拨法。结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过 自读自悟、边读

4、边想像，生生评读，师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感 悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好 的语感。教师则抓住诗中的亮点、关键字句进行推敲、点评。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良 好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生 对诗歌的主体感悟。五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 第一个环节也是最重要的一个环节

5、。就是如何导入新课，因为每个诗人都是独特的，每首诗 都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助 学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。我借用课件展示徐志摩的简要情况导入新课（以 图片加文字的形式出示）课件展示康桥即剑桥。1920年10月一1922年8月，诗人徐志摩曾游学于此。徐志摩18961931, 原划徐章序，浙江海宁人。1931年11月19日因飞机失事遇难。康桥时期是徐志摩一生的转 折点。他后来曾满怀深情地说“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我 的自我意识是康桥给我胚胎的。”可见康桥对作者的影响之深。1928年作者故地重游留此佳 作

6、。还可简单介绍一下作者当时与林徽因感情纠葛，借此激发学生的阅读兴趣。第二个环节落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写 错的生字词进行指导，例如青xlng多年生的草本植物，浮在水而。长篙gd。撑船的竹竿或 木杆。漫溯丸逆着水流的方向走。新课标对学生阅读的要求是在通读课文的基础上，理淸思路，理解主要内容。此环节力 图将学生程于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和枳极性为出发点，学生边读边思考， 在听读中理淸思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。第三个环节新课标中明确指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。

7、”教师请学生先默读，也可让学生配乐朗诵。然后带着问题找岀答案。例如分析“招摇”的深意（招摇”写出了水草自由自在的生活状态，暗喻了剑桥大学自由民 主的学术氛围）“梦”的含义“寻梦？ ”，作者回到阔别已久的母校，想要追寻什么呢？分析梦”的 深层含义。（梦对往昔生活的追忆对艺术理想的追求对自由民主的向往）总结剑桥大学对于作者来说，既是母校，又超越了母校，它是作者心灵的圣地，灵魂的 天国，寄托了作者乌托邦式的理想。学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶 获得思想启迪，进而解决教学难点。第四个环节就是进行拓展延伸这样可以拓展学生的知识而和阅读范弗I,满足学生的阅读期

8、待。我可以讲一下以闻一多、 徐志摩为代表的前期新月派的相关知识。第五个环节就是课后作业朗读并背诵诗歌发挥学生想象力，理论结合实践，学以致用。有兴趣的同学可仿照徐志摩的风格作诗一 首。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，力图全而而简明的将授课内容传递给学生，淸晰直观，便 于学生理解和记忆，理淸文章脉络。1、招手作别2、金柳、波光 中国古时会将“柳”喻为“留”3、青存招摇分节分析课文4、榆阴下的淸泉5、星夜放歌6、悄悄与沉默7、依惜作别他敏锐的抓住金柳” “青特” “波光” “淸泉”“彩虹”“星辉”的具体形象，由近及远、 由上而下地勾勒出康河的景观。对撑篙”的追忆，更是诗人在感到理想破火后，伤

9、感无奈 的“寻梦”联想。诗作巧妙的把气氛、感情、景象三者融为一体，创造出耐人寻味的意境， 委婉含蓄的表露了离别愁绪，使诗篇格调轻盈柔和，有一种无可奈何的梦幻般的情调。 一创设情景，导入新课导入语今天我们来学习一首很美的诗一一再别康桥。康桥是英国剑桥大学附近的一座 桥，徐志摩曾经说过他来到剑桥大学，就像水滴回归到大海里，这片海洋里有康河的美景， 有知识的殿堂，有人文的精神，有自由的呼吸。用这样的语言导入新课，来激发学生学习本 课的兴趣。播放图片课伊始，我播放以徐志摩、剑桥大学、康河风光为主的图片，并配上王菲演唱 的轻柔缠绵的歌曲，营造出舒缓、柔和的诗的氛用。在图片上出现这样的文字他是“新月派”诗

10、的代表，崇尚浪漫和唯美。他的诗精致、轻柔、飘逸，像快乐的雪花。在一个大雾弥漫的日子里，一架飞机撞上了山头，他依依不舍地疋了那一年他34岁，在天国里他将永远年轻。剑桥大学成立于1209年，有着800多年的历史。典雅堂皇的学院建筑群分散于康河的两岸。伟大的诗人、作家、画家、哲学家云集于此。1921年，他在此学习。浓郁的剑桥文化，滋养了他的心灵。淡泊悠远的田园风赋予了他灵感。他说康桥的灵性全在一条河上。他说康河是全世界最秀丽的一条水。他曾于淸晨在林子里闲步。他曾在星光下听水声，听近村傍晚的钟鸣。他曾在初夏的阳光里，到桥阴下念书。他曾在初秋的黄昏，到拜伦潭徜徉。从此，他做了一划浪漫的诗人。他说，他的眼

11、是康桥教他睁开的。他的求知欲是康桥给他拨动的。他称康桥是他生命的泉源，是他精神依恋之乡。阔别六年后，他再次回到康桥，又看到了昔日的美景。但他又要马上离开在归国的海轮上，他写下了再别康桥。这样安排可以使学生在欣赏图片的同时，也能了解诗人与康桥的情结，会加深学生对诗 歌的理解，并在浓浓的诗的氛围中，开始本课的学习。（二）了解作者及写作背景（一）浅唱低吟一一读岀诗歌的音乐之美。设汁理念这个环节要引导学生由感性认识上升到理性认识。学生初读诗歌，就会觉得很 美，但这种认识是模糊的。我想引导学生去发现本诗的音乐之美，并体会如何读得更美。1、明确读的语调。在这个小环节中，学生能够比较容易地感觉到用什么样的语

12、调去读。 我将引导学生试着读第1小节和最后1小节，体会岀舒缓、柔和、轻盈的语调。并在反复诵 读首尾两肖的同时，让学生体会首尾重叠、复沓，回环往复的旋律之美，及深化岀的恬静柔 美的氛围。2、引导学生读好押韵句。首先安排学生找出第一小节的韵脚。学生可能找过古诗的韵脚, 不知道现代诗也讲究押韵，不太会找韵脚我将以古诗为例，如静夜思，让学生明白，找 韵脚要看每行诗的最后一个字，那些韵母相同的字就是韵脚。学生找到韵脚后，我将引导学 生去发现整首诗押韵的规律每小节押一韵，每肖中第2、4行的最后一个字为韵脚。然后让学 生试着读，在读中体会出是韵脚的那个字要着重去读，读后要停顿得略微长一些，与下两行 诗形成一

13、个间隙。3、分析诗行排列。我要让学生自己去发现诗行排列的特点，拿古诗来作比较，学生能比 较容易发现诗行是错开的。然后进一步去体会，这样的排列使诗行在统一中有变化，使诗句 更富有灵动性。在学生的试读中，让学生自己去感受每小节中2、4句要比1、3句读得略重 些，也就是押韵的句子要突出出来，这样就能读岀诗歌抑扬顿挫的完美节奏。（二）想象联想一一读岀诗歌的意境之美。设计理念这个环节的安排属能力训练，我将尊重学生的个性体验，带领学生由抽象的意 念，走进鲜活的形象世界，让他们尽情地想象、联想。1、美美地写。这首诗意境深邃、优美，要想读出来，可不太容易。这时候，我会告诉学 生，在读的时候，眼前能浮现出丰富的

14、画而，这种感觉融到声音里，就能读出诗歌的意境之 美。而想象和联想是走进诗歌意境之美的最好途径。为了让学生写得更好，我将给学生提供两篇范文夕阳，将要落下了，那落日的余辉，却为这康河，为这康河边的柳树镶上了一层妩媚的 金黄色。柳隙间透着夕阳的碎光。温柔的康河泛着鳞鳞的波光，那似披了一层薄纱的柳枝， 在微风的吹拂下飘逸地舒展着长发，裙摆微微扬起，一举手一投足间却有着高贵的优雅，影 子倒映在康河温润的柔波里，是那样动人，那样秀美，宛若仙境中美艳的新娘；这金色波光 里的艳影，在水中荡漾，亦是在我的心头荡漾那泛起的层层涟漪，就这样飘然远去。（学生马 晓彤，第二小节）夕阳西下，我站在康河岸边，暗自神伤。金黄

15、色的阳光铺设在康河之上，轻舟划过，留 下一层层、一片片温柔的涟漪。一眼望去，淸澈的河水下碧绿的特菜若隐若现，随着水波的 旋律，轻轻摇曳。轻风抚过，康河上游岀重重叠叠的浪汶，透岀一股久别的温暧。看到这美 丽的康河，经过这往篇二：再别康桥说课稿1再别康桥说课稿1尊敬的各位评委、各位老师大家好！我说课的篇目一一再别康桥。（课件展示题目）接下来我将从教材分析、教法与学法、 教学过程、说教学板书四个方而向各位老师展示我的教学设计。一、说教材1、本课在教材中的地位和特点再别康桥是处于高中语文第一册第二模块的一首现代诗歌。在高中阶段文学鉴赏的 初始，学习这首诗歌对整个文学鉴赏教学有着十分重要的意义。再别康桥

16、是鉴赏学习现代 诗歌的典范例文，也是鉴赏英他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、 不同风格、不同流派的诗词，这契合了新课标特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的 熏陶的要求。对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。再别康桥一文是“新月诗歌派”诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青 树，因为它始终回荡着美的旋律。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学 主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美的特点。再別康桥这 首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。二、说教学目标高中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是加强诵读，在诵读中感受作品的形象和意

17、境， 获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意象和意境、语 言技巧等方而对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 根据新课程 标准的以上要求，结合本文的特点，我确定了本文以下几个教学目标（1）、知识目标品味诗歌语言，耙握诗歌独特意象和意境。（2）、能力目标掌握诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。（3）、情感目标体味作者对康桥依依惜别之情，感知再別康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。3、根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为教学重点训练学生诵读诗歌的能力，领悟诗情，赏析诗歌画面、诗意美。教学难点把握意象，品味意境，把握作者情感。三、说教法与学

18、法由于高一年级学生对诗歌鉴赏尚处起步阶段，因而在课堂上，老师应将鉴赏搞得生动活 泼，激发起学生的兴趣和热情，培养他们愿听爱读，积极主动地鉴赏作品的习惯。加上语文 新课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，体现学生的主体地位，全而提高学生的语文 能力。本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。1、诵读法。诗歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从 而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，反复诵读有助于品味诗歌 的语言美。2、问答欣赏法。让学生在诵读的基础上，对再别康桥中康桥美景进行赏析并对重 要意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画而美，从而进行审美体验。再別康桥说课稿范文3、探究式学习法。引导学生对再别康桥体现的作者情感进行探究。充分发挥学生 自主学习的能力，引导学生主动地获取知识。4、多媒体演示法。通过它音形色兼具的特点，创设情景氛囤，激发学生兴趣，以利于学 生形象直观地把握课堂内容。学法反复诵读品语言，联想想象赏画而，知人论世悟情感。再别康桥说课稿范文.四、说教学过程根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来完成教 学过程，实现教学目标，突破教学重难点（一）导入新课徐志摩说康桥的灵性全在一条河上；