高等师范院校使用课件教学情况调查及其对策

1、高等师范院校使用课件教学情况调查及其对策1问题的提出调查背景在教育信息化飞速发展的今天，教育技术的内涵变得更谌加丰富，以多媒体为核心的教育技术在高等师范院校的荷普及与运用。网络化的形成鲷，远程教育的开办等等，以蝥及由此引发的思想、观念、教育方法、教学手段、教学模式及教学体系等方面的变螯革，使高等师范院校课堂教儡学充满了生机与活力，谁不咫抓住机遇迎接挑战，谁就将落后，甚至于被淘汰。正是在这样的大背景下，笔者组勉织学生对某高等师范院校使癫用课件教学情况进行了调查涪。调查目的近几年来，癌高等师范院校教育现代化发展迅速，人们对教育现代化拙的认识也不断增强。目前，壶高等师范院校普遍加大现代雠化教育教学的

2、力度，现代化锃教育教学硬件设施也已有相曳当规模，各学科对教师的教涫育技术水平和实际应用能力勐的要求越来越高。课件是多媒体教学的灵魂，是高等师咻范院校教师在教学时最常使用的教育技术。为了保证高等师范院校教师能够正确使用课件教学，提高教育教学辱质量，同时也为师范生示范碡正确使用课件的背景下，此次调查主要目的有：了解高斓等师范院校教师使用课件教钡学的现状；针对教师使用课憨件教学中存在的问题，试图忡提出优化多媒体教学的对策桑。相关概念多媒体所谓沮多媒体，是一种将文字、声夂音、视频、图形、图像以及蹈动画等媒体信息集于一体的酞综合性系统媒体。多媒体极青大地冲击了传统教学的观念蹀与教学模式，优化了教学过程，

3、引发了教学观念与教学恬方法的巨大变革，进而推动了教学手段现代化的进程。多媒体教学多媒体教学是一瑭种把文字、图形、图像、动喟画、声音和视频等承载多种信息的媒体结合在一起通过计算机进行综合处理并应用善于教学中的一种教学手段。哓由于它具有多种媒体、超岂文本、超媒体的功能，因而它具有丰富的表现力，可以急提高教学的深度和广度，增懋加学生学习的主动性和创造性。多媒体教学是在传统教学的基础上发展而来的现代化教学手段，在激趣、设榉疑、拓展和创设情景等方面倔有着传统的教学手段无法比篡拟的优势。从教育心理学角膑度来看，人们从听觉获得的麟知识能记忆大约15，从视亘觉获得的知识能记忆大约2橼5，但如果同时使用这两种潭

4、手段，就能够接受知识的6馊5。根据美国的一项调查表明，采用多媒体教学方法后，成功率比普通教学方法提高38，而教学时间却节省恢了31l1。现在多媒体甄教学热正在不断升温，许多赞高等师范院校正在大面积启後用多媒体教学这一先进的教鲢学手段。课件一般说来，阁课件就是专门为进行教学活抑动而设计的各种计算机应用屮软件，是文本、图形、图画蜢、声音和动画等的集合体。包括用于控制和进行教学活韭动的程序，以及帮助开发、佃维护和使用这些程序的文档塌材料、附属的课本和练习册傧等。目前，人们通常用P通owerpoint、A祭uthorware、Photoshop、Flas蜕h等多媒体编辑软件作为基褙本的技术平台来开发课

5、件，其中Powerpoint昶最为简单实用。主要由多媒语体编辑软件Powerpo劐int制作的课件，常简称为PPT。课件在教学中正意确使用，不仅解决了教学直乃观性的问题，而且解决了媒铸体教学功能低层次表现力的揆问题，更好地体现了以学生喔为主体，启发学生积极思维宛的现代化教学观。与传统教学相比较，课件的正确使用在为学生创造交互式学习环舡境的同时，能有效改善教学痈效果和提升教学质量。2调查结果此次调查涉及高等师范院校多学科、不同年突龄段的教师，因此调查具有炔普遍性；采集的数据来源于掀课堂听课、观察和记录，因汨此数据具有真实性。调查的铬教师共有16人。其中，男教师5人，女教师l1人；疾青年教师8人，

6、中年教师7魔人，老年教师1人；文科教师6人，理科教师10人。说明一点，在所听的理科实印验课教师讲解中，发现没有讠一位教师使用课件教学，这旄可能与实验室没有多媒体设备或学校多媒体教室数不足有关，因此，理科实验课多拯媒体教学情况不在上述统计之中。3数据分析从调螗查情况反馈的信息来看，可刷以得出以下几个结果。积溻极一面调查表明，在有多娓媒体设备的教室里，上课的蟋教师都能使用PPT课件上课，而且大多数的课件是任课教师白己制作的，课件制作与使用的整体水平较好。生其中，教育类课程教师的岸课件制作和使用较好的平均萦约占。从相关统计数据中可镦以得知，中年教师、文科教备师和教育类课程教师的课件蠲制作和使用水平比

7、较好，老旃年教师和理科教师的课件制作和使用水平有待提高。出现这种情况的原因可能是，激中年教师比青年教师的教学经验要丰富，且课件制作和庙使用的水平也比较好；老年鳅教师虽有丰富的教学经验，但课件制作和使用的水平不高，这与老年教师年龄大，伺对课件制作和使用不太熟练颔有关；文科教学内容与理科教学内容的特点大不一样，文科教学内容中有许多诗情宪画意和浪漫色彩的人性化内乏容，制作的课件能图文并茂舨，蕴含着丰富的情感元素，教学内容容易打动学生的心辟灵，而理科教学内容大多数谌是概念、原理、数字符号、钥公式和化学方程式等，教学睢内容冷冰冰、硬巴巴，学生郦学起来枯燥乏味，如同嚼蜡，这给理科课件制作和使用效果带来一定

8、难度，也是理逻科教师面临着提高多媒体教嗔学技能的挑战；另外，教育鲇类课程教师在教学设计理论蜈上优于其他学科教师，因为，做好教学设计是多媒体教学的一个重要环节。教师呼能熟练地操作多媒体是搞好阑多媒体教学的关键，对多媒颈体操作的熟练程度决定着课鹊堂教学的连续流畅。调查表癀明，大多数教师能够比较熟谖练地使用课件，课堂讲解与PPT课件展示能较好地结究合，注意到PPT课件分层镀展示和标题优先呈现的原则稳，其比例分别为759/6泫、%和75。这些对高等诼师范院校进行课堂教学改革，优化教学环境，提高教育屏教学质量有着积极的促进作掾用，同时也为师范生提供很峭好的示范作用。存在问题使用课件不尽合理，随意性大，媒

9、体和软件运用单一高窜等师范院校的多媒体教室，骋一般都配备有计算机、VC街D视频展示台、音响和网络嫫等设备，还有黑板等；软件巷有Flash、Powerpoint、Author众ware、Photoshop等多媒体编辑软件，但教师使用课件不尽合理，选骈用媒体有很大的随意性，媒膳体和软件运用单一，一课时馥的PPT幅数稍少，平均约鼐为幅。调查表明：PPT能廾与其他媒体、软件结合的只革有，与传统板书结合的也只铡有，PPT制作较好的仅占燮。课件使用中的问题书本搬家，照屏宣科。有的教师课件只是将书本上的内厝容整段或整页地照搬到课件铱上，课件内容基本为教材中的文字内容，旧知识的重复侏与罗列，缺少分层，整幅呈纥

10、现，屏幕上的文字细小。特乒别是理科课程中的公式推导仉与证明、化学方程式的呈现洗，不是分步和先左后右呈现匈，而是整幅、毫无悬念地和盘托出，缺乏渐进性、启发缪性。上课时按照屏幕宣讲，珠仅将多媒体当成替代黑板的孝工具，没有与教学内容有效掌地整合，结果在课堂上出现了“人灌”加“机灌”，造稍成了学生认知超载、学习负拗担加重的现象。另外，还有少数教师授课时只有一段虬段文字和简单的图表显示在伎屏幕上，教师则坐在讲台一瘸侧埋头操作电脑讲解。这样，虽然使用的是现代化的先羔进媒体，但是教学方式依然骘是传统式的“满堂灌”，让人颇有“换汤不换药”之感；或者说，从过去的“人灌”变到现在的“机灌”。同爽时，较之传统的板书

11、讲解方拿式，因为少了板书、作图、稷写反应方程式的过程，且教凡师坐于一旁讲解，与学生没意有了体态、眼神、手势本和崭板书等方面的交流，缺乏师潸生互动，更让人觉得枯燥单米调，教学效果有很大下降。奉行“拿来”，不加修剪座。信息化教育带来的资源共沩享，能够为教师提供丰富多种彩的教学资源。但是，有的溜教师一味奉行“拿来主义”扌，不亲自动手改造、修剪外紊来课件，就将外来课件直接痖用到教学中，造成教学课件辶与课堂教学内容不相符，针庐对性差，教师讲课显得生涩宛，学生听课如雾里看花。其邈中比较典型的是，有些教师直接引用外来课件里的图表和实验装置图等，而对该图戍表中的序号、文字未作任何酿修改，多余的图表、文字也狁未

12、删除，从而分散了学生的舻注意力。信息量大，停旒留短暂。在多媒体教学中，酉多数教师不再板书，板图量澹也基本没有，特别是理科教学中的大量图表、公式、化呼学方程式一晃而过，因此，钼教师在课堂上的讲解明显增多。课堂上信息的增加，一方面有利于加快教学进度，岁节省授课时间，提高教学效廛率；但另一方面，信息量过大，信息停留的时间短，学把生基本上无法记笔记，这将挠影响学生的记忆与思考。理臃科教学的大量图表、公式、厶化学方程式一晃而过，学生来不及消化吸收，理科所要淋求的基本公式推导和计算能力也无法得到培养。传统教学中，教师的板书，学生记螃笔记，实际上是一个增加信已息停留时间，对知识加深记忆与理解的过程。在这一过

13、程，学生可作短暂的思考，鄙教师可作片刻的声带休息。养如果信息总是“飞逝”而去桦，容易造成“水过鸭背”现象。学生当时在课堂上似乎侍已经听懂、理解了的东西，忒一到下课，又没留存多少。字体过小，色差不大。听番课中发现，不少教师的课件中有的屏幕充满密密麻麻的觉文字，字体偏小，色彩暗淡黏，且与背景颜色反差小，用操作台上的电脑屏幕观看尚桅可，但投到大屏幕上就变得班暗淡、模糊，没法看清，从憝而加大了学生的视觉疲劳。郧出现这些问题时，有些教师锔自己并未察觉，有的教师虽察觉到但却懒得下功夫去解榈决它。过于花哨，影响陧注意。课件制作要简单实用瓯，便于操作，利于推广，学生易于接受。听课中发现，蜒少数教师的课件屏幕的

14、四周巳边角之一处始终有不停地运动着的小动物或变形金刚等动画，还加入过多的艺术效疙果，花样太多，冲淡了主题和重点，易分散学生的注意握力，影响教学效果。教学劈设计存在诸多不足教学设碥计是多媒体课堂教学的核心焘环节。听课中发现，不少教蜴师的课件存在着教学设计的笸问题。集中表现在教学目袋标不明确，课堂结构设计不田科学，缺乏认知铺垫和启发叔性，信息量过大，重点、难蚤点知识不够突出，选用媒体膨混乱，从而导致教学节奏过篱快，媒体驾驭困难等问题。这些问题的出现直接导致了丌教学效果大打折扣。4优髀化多媒体教学的对策加强灭培训，切实提高广大教师多媒体应用7在高等师范院校铄里，以往对教师素质的要求概主要是有较高的思

15、想政治觉悟，能够为人师表，有渊博衢的知识，有较强的传授知识嵝能力等等。但是，随着多媒珊体教学在高等师范院校教学线中的广泛使用，教师仅具备歌上述素质是远远不够的。教楱师的教学活动将不再像以前琶那样，单凭一张嘴、一支粉嬗笔、一本书和一块黑板即可矜，而是要综合运用多媒体进唢行教学，这无形中对教师素攀质的技术含量要求将大大提蚬高。因此，加强对教师的现代教育技术培训非常必要。多媒体教学开展以来，许多喇高等师范院校都举办过各种桁类型学习班，普及多媒体教劫学的知识和技能，但是，由膊于忽略了不同职称、不同学俨历、不同年龄、不同学科的漪教师对训练内容有不同要求榛这一实际，使培训缺乏针对笆性，培训档次也比较低，不

16、能满足教师开展多媒体教学的需要。此外，应根据各高跟等师范院校教师的实际情况堪，做有针对性的培训。具体的培训分类与内容为：刚走耱上教学岗位的年轻教师，虽溘然计算机知识丰富，操作技饺能较强，但缺乏教学设计理讵论及教学方法等方面的知识剩，对他们的培训目标应使其砺掌握各种教学媒体功能以及彤多媒体组合教学的知识。在蟓讲授教学设计时，要考虑以递下几个方面：分析教学目会标；制定教学策略；完关成教学评价。中青年教师，密具有一定的常规教学媒体的才使用知识和技能，但他们教联育技术知识和技能或空缺或镒不足或老化，需要扩充教育技术知识面，完善知识结构，丰富教育技术理论，提高丹他们探索新的教学模式的能丐力。中老年教师，

17、应通过培蚺训，使他们掌握现代教育技术发展的最新动态，掌握最亡新的信息技术在教学中的应用，并创造条件让他们进行瀵学科多媒体教学模式的试验腑，进行应用多媒体教学研究旋，使他们成为应用多媒体教呗学的行家。加强合作。成立昶学科专业课件制作小组课件档是为进行教与学活动而设计的多媒体课堂教学软件，是学习者与计算机进行人机交算互的接口，它具有施教、促鬃学的功能。因此，课件优劣垤对教学质量有很大的影响。加强整合。促进多媒体教学砝与传统教学互补教学中，完全抛弃粉笔和黑板，不管教焖学内容如何，一律采用无板书的多媒体课件设计是不合适的。因为多媒体的地位是陪“辅助”，而不是“代替”麽，不可盲目地、不加分析地睦用多媒体

18、教学代替传统教学方法和手段。应该根据教学掮内容、教学对象、教学环境托，选择最优的教学方法和手段。虽然多媒体教学有许貂多优势，但它不是万能的媒岩体。它的一些不足之处往往矧是传统教学的优势，要提高宦多媒体教学质量，关键是促进多媒体教学与传统教学的沂有机整合，实现现代信息技滨术同传统教学模式的嫁接，使之优势互补，扬长避短。助广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经绪验，在多媒体教学中仍要充娘分发挥作用。如在传统的教学过程中，板书版画、肢体虚语言对教学效果具有极好的涌作用。正确运用多媒体的手猓段配合教师的板书版画、肢旮体语言，才能更好地提高教轫学效果，千万不能照课件呆先板地念文字，使多媒体教学

19、枋变成现代版的“照本宣科”式的教学。对于多媒体教学恙应该努力寻求它和传统教学蔹手段的结合点，真正发挥其胙特点，以形成“1+12”的合力，这样才能使教学蚣达到事半功倍的效果。总之讧，可以充分利用多媒体的效共果，使课堂教学变得丰富多珐彩，生动有趣。加大投入杵。建立多媒体教学资源数据织库如何使教师和学生轻而易羼举地获得其所需要的教学材盗料和相关背景资料，这是现摄代教学必须面对的问题，也陵是真正提高多媒体教学质量凫的正确道路。研究表明，关肜键是学校要对多媒体教学加大经费投入，建立所有学科各种层次的教学资料数据库捂，整合现有信息资料，依托熘校园网或教育网络，加大教皮育资源共享力度不失为上策。这样做的好处，一是丰富了学校校园网的内容，增加上网浏览人次，给校园网带来生机；二是教师容易从网库上得到高质量的课件资料，