浅谈小学课堂管理技巧

1、浅谈小学课堂管理技巧本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！提高课堂效益的关键， 在于实施有效的课堂教学。 有效课堂教学是以有效的组织教学为前提的。要使学 生始终处于积极地投入状态，就必须研究组织教学的 艺术，否则，那就是瞎子点灯 白费蜡。常言道：“课 堂教学是七分管三分教 ”。为了进一步提高课堂效益， 本人就加强课堂管理，提高课堂组织教学技巧，增强 课堂教学的有效性， 谈几点肤浅的认识， 供同行参考。一、要管理好课堂，必须了解学生 教师要管好小学生， 就必须要了解小学生的 “四个 生、

2、心特点。本人把小学生的特点概括为 “四好 ”。即：好吃、 好动、好玩、好奇。小学生如果不具备这四个特点， 那就不是正常儿童。教师的教育教学全过程设计，都 要围绕小学生的这四个生、心特点来展开。二、要管理好课堂，必须摆正角色 小学教师要管好课堂，必须扮演好 “四个角色 ”。 即：教练员、演员、裁判员、主持人。教练员： 教师在课堂上， 要言传身教， 因材施教， 解疑答难，传授方法，引导点拨，适时纠错。演 员：教师在课堂上，要充分运用艺术性语言、 艺术性眼神、艺术性体态进行恰如其分的表演。裁判员：教师在课堂上，要对学生的课堂学习状 态、学习效果以及课后作业进行激励性评价，并使评 价成为师生沟通的桥梁

3、。主持人：教师在课堂上，要对教育教学过程进行 上串下联、巧妙过渡、情景渲染、激励竞赛、总结升 华、点拨评价。三、要管理好课堂，必须掌握技巧技巧一：巧用 “无为教育 ”理论指导教学。 只有教师的无为，才能使学生更加有为。教师有 意识地把自己隐藏起来，将学生置于台前，让学生成 为发展的主体，学习的主人。例如： “你真会动脑筋， 老师都没有这一点 !”这“个问题老师有点搞不懂，我要 请 XX 最爱动脑筋的小朋友帮老师解答解答。 ”这“个问 题我请 XX 小朋友帮老师给同学们讲一讲。 ”你“们或 XX同学比老师还能干呢！”老师真佩服你们！（同时竖起 大拇指）”技巧二：把你对学生的爱表达出来。只有教师的

4、微笑， 才能焕起学生的微笑 ;只有老师 对学生付出真爱，才能点燃学生智慧的火花。教师可 以通过手势、表情、眼神、语言等形式将爱传递到学 生的心田。课堂上，当学生的答问精彩时，教师可用 甜美的微笑予以奖励 ;也可以用掌声或拇指予以鼓励 也可以给学生一个拥抱 ;也可以用激励性的语言予以 赞美。技巧三：把你的身子蹲下来。只有教师蹲下身子，才能让学生挺直身子。蹲下 身子，至少表示三层意思。第一，表示对学生的尊重 第二，表示对学生的关爱和亲近，缩短师生之间的距 离;第三，表达一种平等的师生关系。教师如果做到了 这一点，就会更能得到学生的理解和尊重。亲其师， 必然信其道。课堂上专心听课的孩子就多了，组织纪

5、 律也就好了，课堂效率自然会事半功倍。（注： “把身子蹲下来 ”：一方面是指直观上蹲下身子 ;另一方面是 指态度上和孩子亲近、关爱 ）技巧四：把知识的坡度降下来。 只有教师降低坡度，才能使学生提升高度。有的 教师认为：题讲得深，才表示教师的水平高。这种观 点忽视了学生的认知规律和生心规律。从认知规律上 讲：认知过程是循序渐进、由浅入深、从感性到理性 的过程，学生习得的知识是呈遗忘曲线的。从生心规 律上讲：学生要对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能 产生学习的动机。兴趣从哪里来 ?从学习的成就中来。 所以，教师在整个教学过程中，始终要注意激发学生 的成就动机。这和小孩儿搭积木是同一原理。当其小 孩儿

6、总是搭不成功积木，就自然没有了兴趣。同理， 教师在课堂教学中，要善于分解知识的难度，结合学 生的实际降低坡度，根据遗忘曲线原理进行多种形式 的变式训练和巩固提高。技巧五：让你的语言丰富起来。 教师得体而丰富的教学语言，是教学艺术的具体 表现。教师的语言修养极大程度上决定课堂的效益。 如钥匙，能巧妙地打开孩子心灵的窗户 ;如火炬，能点 燃孩子智慧的火花 ;如种子，能植生于孩子的心田。下 面列举几种语言范例 （同时也是方法 ）供大家参考： 富有童趣。针对低段学生的课堂语言一定要富有 童趣。如。把字比作 “宝宝”、“乖孩子”，把比作 “小动 物”，把拼音字母比作形象的 “物体或动植物 ”，把课文 内

7、容编成童话故事等等。语言也可以模仿或描绘成不 同动物或大自然的声音、形态，使之生动、形象、直 观。风趣幽默。语言要伴之以表情、肢体。做到生动 形象，抑扬顿挫、含蓄风趣、声情并茂、旧中见新、 平中见奇、难中见易。让学生在教师语感熏陶下，产 生学习的兴趣，使之主动学习。简洁上口。根据儿童记忆和学习的特点，教师的 语言一定要短小、 简洁、明快。将有些知识进行梳理， 编成上口四字句、 五字句、七字句或押韵的儿歌更好。 例如，我校教师王俊在参加全国小学语文 （S 版）研讨会 献课时，她在执教我是什么 第一课的识字教学时， 她把“水”字旁识字规律总结为：三点水，江河长，小溪汇成大海洋 ;（这类字与水多 有

8、关）两点水，冰又凉，又冷又冻降寒霜。 （这类字与寒 冷有关）机智灵活。当我们发现个别孩子学习走神时，或 扰乱课堂纪律时，老师可也采用下列语言机智处理。 如，“我们看谁听课最专心， 谁最尊重老师和同学发言， 待会儿我叫他把同学的发言复述出来。 ”老师也可以运 用眼神提示，也可以有意识走近予以暗示，也可以向 走神的学生提一个问题让其回答。完全没有必要在课 堂上生气、冒火，甚至停下课来专门进行组织教学。承上启下。教师在教学过程中，要把组织教学贯 穿于教学环节的承上启下中。 如，“我们在学习前面内 容时，哪些小组或哪些表现最好，学得最认真 （奖励小 红旗或小五星 ），我们在学习接下来的内容时，看那些小

9、组或哪些同学表现得更好。” ：目标导向。在课堂上临时设立一定的小目标，达 到目标的给予奖励或加分，或评为 “学习之星 ”，或实 行累加。榜样示范。如： “同学们：你们看 XXX 同学坐得 多端正”！你们看xxx同学听得多认真r游戏故事。上课前，可用相关的故事引入中。课 间 也 可用 相 关 的故 事 （或 自 编 故事 ）调 节课 堂 氛 围。 激励竞赛。如： “现在我们分成 个小组，看那个 小组读得好。 ”或“看哪个小组算得又快又准。 ”现在 我们来比一比，看哪个小组得的红旗最多。 ”.暗示尊重。 如：“老师最喜欢认真听讲的孩子， 现 在我要看谁最专心。 ”老师最欢爱动脑筋的孩子，我 看最爱

10、动脑筋。 ”技巧六：把组织教学与知识教学有机地结合起来。知识传授和组织教学之间的关系是相辅相成和水 乳交融的关系，切不可分。组织教学要贯穿于教学的 全过程。技巧七：把学生的非智力因素激发出来。 激发情感。教师要将课堂生活化，要联系学生的生活实际使之激起情感。只有富有情感的课堂，才会 是知识与能力同构共生的课堂。营造氛围。学习必须是在一定氛围下开展的活动。 教师在教学过程中，要根据学科特点对每一个教学环 节要营造一定的学习氛围，包括上课、下课环节也不 能草率，更不能省去，必须做到严肃、认真、亲切、 和谐、投入。例如，在小学语文教学中，低段：教师 更多地营造齐读、赛读、领读的氛围 ;中高段要侧重于 表情朗读、分角色读、默读思考和挑战性的学习氛围。媒体手段。教师要充分采用现代教育手段，运用 现代媒体实施辅助教学，让多种媒体手段有效刺激学 生的感官， 以激发非智力因素的产生， 提高课堂效益。通过上述方法，可以充分调动学生的非智力因素， 提高课堂学习效率。技巧八：竖起你的大拇指，为学生的主动发展加 油赏识关注学生。课堂上，教师要眼观六路、