指导四人小组合作学习的意义和方法

1、指导四人小组合作学习的意义和方法 虽然，学生是学习和发展的个体， 但他们却置身在一个群体之中。 由于小学生具有好胜心强、喜欢模仿等心理特征，因而群体的力量、 榜样的作用对其学习兴趣的激发或学习方法的掌握或良好的学习习惯 的养成，起着致关重要的作用。因此针对这一特点，我在日常教育教 学活动中，重视学生的集体教育，采取各种方式，开展各种活动来充 分发挥群体的力量，例如在班级开展了四人小组的互帮互学、共同合 作、探索的学习活动，为的是促使班级形成好学、会学、乐学的学习 氛围；同时可以增强学生的集体荣誉感，使班级各小组之间形成一种 的既竞争又合作的良好风尚， 使班级更具有向心力、 凝聚力和战斗力。 同

2、时，在这样的集体中学习和活动，又能一定的促进每个学生自主自 觉地发展。可如何指导小组合作学习，促进个体发展呢 ?我以为可以从 以下几个方面入手 :一、成立四人小组，明确分工。 依据每个孩子的特长分工，让每个孩子担任组长，并明确职责。 比如，学习组长负责组织小组讨论、作业检查评比等 :纪律组长就得管 理自己小组在开展各项活动时的纪律，使活动得以开展 :普通话组长不 仅自己要讲好普通话，而且帮助小组同学在活动时用普通话交流，并 自觉正音纠错 :小组成员的用眼卫生，读写姿势、环境卫生等自然就是 卫生组长的责任了。二、加强各组长管理能力及责任心的培养。首先对各类组长进行分头培训，对其进行 “做有责任心

3、的人 ”的品德教育。其次在平时的学习活动中指导他们实践。特别选出进入角色 快，又有责任心的一组，通过老师创设情境，让他们在班级展示合作 学习和各组长发挥作用的整个活动过程，为其他小组提学习机会。三、采取各种激励机制， 挖掘四人小组的合作学习共同进步的潜力。 首先，依据小学生喜欢童话和卡通人物及熟悉而美好的事物的心理特 征，让他们给自己小组起名字，我们班的孩子起了 “智多星 ”组、“红蜻 蜓”组、 “无敌战士”组、 “青苹果”花“仙子”组“外星探险组 ”等等，激起 学生兴趣，带着角色尽快进入学习状态；而且经常举办小组之间的竞 赛活动并及时做好评比记录， 挖掘小组合作潜力， 促使学生共同进步。四、

4、精心创设及把握能让四人小组 动起来 的机会。作为老师一定要相信学生的能力，课堂上要合理地开展小组合 作、探究性的学习，发挥学生的主体作用。通过小组问学生教学生， 学生评价学生等活动，使每个学生在学习活动中得到发展。尤其要通 过互帮互助， 让学困生体验集体的温暖， 从而产生学习热情和积极性。 在组织四人小组反馈合作、探究性学习收获时，老师也应着力培养学 生认真倾听、真诚欣赏他人、积极动脑、敢于发表不同见解的品格和 不盲从、勇于挑战个性。语文备课中的几点尝试去年暑假，新一轮的课程改革启动了， 在进行了新课程标准的培训后， 就小学语文新课程标准的理念、特点以及其指导思想均有了初步地认识。 当我拿到新

5、的语文书时， 着实让我兴奋不已； 可在这同时， 我也有些迷茫， 怎样去教呢？怎样能把这些知识都让学生消化吸收？我想这些对于我来说 既是一种挑战、一种考验，更是一种促进，是要让我自己去努力去攻克难 关了。作为年轻老师， 在去年我就开始使用电脑备课。 现在又再次坐在电脑前，没有以前的条条框框所限制，又没有教案可依赖，我想得更多的是怎 样通过学生的学习活动培养学生学习语文的兴趣，如何让学生喜欢语文， 如何培养学生的能力，把新教改精神体现在教学中，为学生的终身学习打 下基础。这些想法贯穿在备课中，贯穿在学生的学习过程中，于是也就有 了以下几点浅显地尝试：一、围绕备课重点，重视过程与方法。一年级的识字教

6、学的识字量有了大幅度的提高。既然一年级重视的是 识字教学，我把备课的重点也放在了掌握识字方法，提高识字能力上。首 先是查阅资料，找找都有哪些识字方法，如图像法、记笔顺法、以旧字代 新字法、换偏旁法、形近字比较法等等，另外，还了解提高识字兴趣的方 法，做到心中有数后，就把这些教学方法贯穿于备课时的教学过程中，课 堂上形式多样的识字游戏更能吸引学生的注意力；同时，在把识字的方法 放手给学生时，学生只要说的有道理，只要适合学生的记忆就可以给予肯定，把这些放在备课中备注栏目，把当时设计这一教学思路的想法、意图 也及时写在备注栏目。同时，也可以结合新的情况及时加以灵活运用。二、精心设计教师的导，强调学生

7、的学。 一节语文课，串讲串问，已不能适应学生身心发展的特点，已经远远 落后于现代教学的步伐和时代发展的要求。而新课程改革的基本理念则是 遵循学生的个性差异和学习需求，主动引导学生自主、合作、探究的方式 进行学习，因此在备课过程中精心设计教师的“导”，加强学生的“学” 的过程犹为重要。这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，鼓励了 其想象、质疑、发现和创新，又激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲 和进取精神。三、及时小结，不断提高。 课后小结也是备课中比较重要的环节之一。一堂课下来，肯定有可取 之处，针对当时备课的初衷， 或者在教学的环节中有什么新的情况和问题， 课堂中又是怎样灵活机动的，都可

8、以作为课后小结写出来，这对于今后再 教这一类型的课文都无疑是一个有利的帮助。例如：在讲咏鹅一课时， 可在让学生观察图画内容并说一说时，根据学生的描述，在黑板上画出了 美丽的白鹅，学生在惊叹之时，可不失时机的引出了咏鹅的诗句。在备课中，有时也会出现一些问题，如备课的内容与授课时的学生表 现不能一致，所设计的教案往往在课堂中难以发挥其实效性，因此这不仅 需要有及时的总结、 反思，更多的还有教师的灵活驾驭课堂的能力。 因此， 作为教师的我们是课堂的参与者， 也是课堂的调控者， 更是一堂课的灵魂。成长记录袋”的几点思考本学期，我在班级建立“成长记录袋” 。以激励性评价为核心，激 发学生积极参与的兴趣，

9、引导学生在原有基础上进一步提高。一、课堂评价： 在课堂学习活动中变教师评价为学生集体评价、小组互助学习 中生生互评、自评等评 -价形式，注重学生个体的纵向发展，对每一个 学生的纵向提高都给予热情鼓励、奖励，大 大激发了学生的学习积极 性。二、作业评价： 开学初，在学生的作业上我分别通过盖上红旗、红花、大拇指 等印章，以不定等级的各种图案来激励学生，让初入小学的孩子尝试 到了成功的喜悦。学习进入一段时间后 （期中过后 ），我想就可以采用激 励性短语配上有趣的图案进行评价，在学生的作业上分别打上评语： 好棒、真棒、有进步、加油、有进步 +加油、好棒 +加油等。对不同程 度的学生的作业部给予肯定、激

10、励，这样能促进孩子们在自身水平上 不断提高。三、过程与阶段成果评价。 在学习过程中，我变表扬为奖励进步星、进步花、金星、金杯、 金钥匙、小鹰、红旗等形式：变考试为竞赛，如：识字状无赛，拼音 大王赛，写字比赛，朗读比赛，拼读比赛 在测试各个阶段的学习成果，在对学生的拼音，识字、写字情况 检测时，我们班不仅采用请家长参与对学生的综合能力作评价，还请 六年级蔡艳霞老师班与我班结成了“手拉手”联谊班。由高年级同学 承担小老师参与评价，利用课余时间对学生单元基础知识掌握情况做 测试。鉴于我班学生的特点，学生的成长记录主要分两项记载，一为学 生评比栏，一为老师登 |记表。学生评比栏：学生评比栏以 “比一比

11、，夺红旗 ”为刊头，在这个园地中，学生 在阶段测试中取得成绩，贴上红旗。从课堂积极发言，读书姿势、书 写姿势正确，打扫卫生，关心集体等各方面奖红花。十朵红花可以得 小红旗一面。五面小红旗可得进步奖状一张。学生的成果越多，红旗 飘得越鲜艳，面面红旗都是孩子们经过努力换来的。很多家长向我反 映，每天回家孩子们都会主动和父母进行交流，说说在校情况得了多 少朵红花，得了红花的小朋友喜滋滋向家长报喜，没得红花的小朋友 会向家长表决心，它向家长教师登记表主要分学生平时完成作业情况、阶段抽查登记表和学 生个人阶段知识检测跟踪登记本两大块。平时作业情况登记、 阶段抽查登记表， 主要登记学生平时所完成作 业阶段

12、抽查登记表，主要记载： A、学生每天读书的情况（以等级评 价为主）；B、阶段成绩；C、阶段综合测试情况：学生个人阶段知识检测跟踪登记本， 每人一本登记本， 请高年级学生当小老师，分阶段对学生进行定期或不定期的识字、认读拼音的能 力测试，并将每次测试情况（时间、内容、错误等）作详细记载，学 生可根据自己的实际情况要求补考，直到自己满意为止，因此，登记 本中，有的学生某个阶段只测试一次，有的学生则测试三次、甚至四 次不等。学生在赞美声中成长美国著名心理学家威廉詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美”。作为正在成长中的孩子，他们身上的不良习惯和弱点 是难免的，然而对学生的种种问题，做教

13、师的我往往感到束手无策，继而 采用批评的方法，结果情况更糟。今年署假期间的国家基础教育课程改革 的培训，使我深醒：“让学生在我是好孩子的心态中成长，则会充分挖掘 他们的潜力。”我决定要学会赞美我的学生，欣赏我的学生。一、实事求是地赞美学生 一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”，所以 我就通过细心观察，掌握学生的心理特点，实事求是地赞美他们，例如： 我班的一位叫陈浩潮男生，上课喜欢做小动作，注意力很容易分散。我没 有马上批评他，而是先提醒他，直到发现他的拼音字母写得很规范，很漂 亮。我不仅在班里表扬了他， 发给他一朵红花。 而且还马上单独找他谈心， 真诚的告诉他：“如果你在上课时能

14、精力集中地听老师讲课，相信你会更 棒的”。并且及时跟他的家长取得了联系，争取到了家长的配合。在以后 只要他取得了点点进步，我都及时表扬，及时鼓励。不久就发现，他有了 明显的进步， 学习积极性有了很大的提高， 上课回答问题很积极。 家长也 反映，回家后能自觉的完成作业，读课文。现在不仅当上了小值日生，还 成了名副其事的学习小标兵。二、抓住学生的特长赞美他们每个学生都有自己的优点与特长， 在教育教学中， 我留意地发现他们的优点，适时地去表扬他们， 并及时指出他们的缺点， 使他们能扬长避短三、抓住他们的点滴进步赞美他们 教育家夸美纽斯指出：应该像尊重上帝一样尊重孩子，因为人的 精神生命中最本质的需求

15、就是渴望得到赞美。为了增强学生学习的信心和 战胜各种困难的勇气，我会随时注意赞美学生成长过程中每一点进步。 在赞美孩子的过程中，我掌握了“信任、尊重、激励、宽容、了 解和提醒”六大原则，并且允许学生在改正错误的过程中出现反复。 赞美学生：我觉得是比较有效的教育方法。我会在今后的教育教学中 更好地因人、因事、因时的去赞美学生，让学生在赞美中快乐成长。识字游戏1. 找朋友（1）找实物与汉字之间的朋友。比如带着不同颜色头饰的学 生，与拿着汉字 “红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白 ”字卡的学 生之间找朋友。（2）双音节或者多音节词中的各词素找朋友，共同组合成词 语。2 摘苹果树上苹果的背面写着汉字，

16、 读对了，苹果作为奖品发给他。 “树” 可以反复使用。3、考考你（ 1）每个人一张字卡， 在教室里随便跑， 遇到谁就考考他字卡 上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。（2）以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。组长可以 轮换当。（3）对同桌说悄悄话，读出其所出示的生字。4 、连故事每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成 故事。可从复述课文开始练习。5 接龙第一个同学写出一个字， 第二个同学用这个字组词出来， 第三个同学再用上一个词末尾的字组词，以此顺延。也可以不写只说6、猜字（1） 背着某一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜。 “是不是某字 ”直到猜对为止。（2）向

17、对方连续提 4-5 个关于字音、字形、字义的问题，猜出 心里想的那个字。7开火车 按照小组或座位快速念出一个个亮出的字。8编谜语 学生根据生字特点编谜语，老师适当修改，再让学生背。如 “四 口上下站，犬字在中间。 ”就是 “器”字。9大转盘 转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪 个字。转盘可以反复使用。10 我当小老师 经过准备后，学生按照老师平时的教学方法教生字。关于语文教学作为年轻老师， 深感自己非常幸运能参加语文课改实验。 “要做就 争取做到最好”是我的工作准则。通过对语文教学的各方面思考，给 自己制订了以下目标，希望为之努力。一、备课1. 扩大备课的阅读量。备课时除了

18、钻研课本、教参外，应尽量多地 阅览其他有关的参考资料。2. 拓展备课的空间。除了在办公室、家庭备课外，提倡到大社会、 大自然中去备课。3. 补充教学内容。教材不等于教学内容；确定教学内容要在凭借教 材的基础上超越教材。4. 教案的形式多样化。二、预习1. 预习的目的主要是熟悉课文。除了预习字、词、句外，主要引导 学生多读课文，读通课文。2. 除了课文本身的预习外，可布置适量的查找资料等活动，培养学 生收集和处理信息的能力。3. 预习不一定都做书面作业，可以直接用铅笔注在课本上。4. 预习时遇到疑难问题，可让学生写在一张白纸上，直接交给老师。5. 允许学生适当超前预习课文。三、上课1. 学生的坐

19、姿要端正，但双手可以随便放，只要求不做与教学无关的事。2. 学习生字新词的数量、内容不局限于课本的要求。3. 教师应尽可能以商量的语气上课。 （ 如：同学们准备好了吗？可以 上课了吗？你读懂了什么？你能试一试吗？还有什么不懂？ ）4. 提倡合作性的讨论、争论、辩论。5. 讨论小组可以同桌一组，可以前后两桌一组，也可以自由组合讨 论小组。6. 讨论或做作业时允许学生离开座位与老师或同学讨论，向老师或 同学询问。7. 作业做完后可以起立轻声读自己的作业。8. 适当安排竞争性学习环节。如小组竞赛，男女生竞赛等。9. 鼓励学生之间的相互检查。10. 按照 “学生在先、教师在后 ”的原则设计教学程序。1

20、1. 提倡分层性、激励性、建议性、多样性、延时性的课堂评价。12. 多引导学生进行发散思维、逆向思维、直觉思维的训练。13. 提倡学生在课本上 “批注 ”、作图。14. 把导游、实验、朗诵、故事、课本剧、演讲等引入语文教学。15. 重氛围，重感悟。16. 多读多写，把读写挤 进课堂教学。17. 有“收”有“放”，注意收、放调调控的技巧。18. 朗读分技巧和欣赏两种，要积极引导学生学会欣赏别人的朗读（不要求学生个个成为播音员，但要求个个学会欣赏 ）。19. 允许学生自由发表意见，允许学生发表与教师不同的意见。20. 提倡语文与数学、音乐、赏识、美术等学科知识的整合。四、结课1. 采用多种结束课的

21、方式2. 每节课末尽可能留出 3 至 5 分钟让学生提问题。3. 结合社会、生活、学习实际，进行拓展性训练。4. 注意后进生的学习。5. 推出 “课堂必做作业 ”和“课余自由作业 ”。前者指的是根据本堂课教 学目标设计的、大部分学生在当堂能完成的巩固性作业；后者指的是 根据不同学生的学习水平和个性特点设计的有针对性的弹性作业。学 生可自行向老师索取作业题。五、课外1.强化学生的课外阅读。2. 尽可能多组织学生编小报。3. 每两周一次由家长带领孩子外出旅行，领略大自然风光。4. 号召家长尽量多地为孩子购买图书。5 积极引导学生上网查寻有关资料。作为教师的我，喜欢蹲下来和这些似 娇嫩花朵的孩子们心

22、语， 喜欢用心体验他 们的喜怒哀乐。作为教师的我，为孩子们能参加新课 程改革实验而感到幸运，为孩子们的想 说、会说高兴，为孩子们的妙语连珠喝彩， 为每天能听到孩子们不一样的声音而感 到无比幸福。在新课程实验中，我会特别尊重学生 的个人感受和独特体验， 鼓励学生发表富 有个性的见解。让每个孩子都在轻松愉快 的环境中学语文，让每颗星星都在迷人的 语文天地中闪光。我相信这是提高语文能 力的需要， 也是形成良好个性、 激活创造 力的需要。用心倾听，用心感受，一定可以听见 孩子们诗一般的声音。用心和学生交流现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养、具备创新精 神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理

23、解与表达交流内的多方 面的基本能力。因此为了培养现代社会需要人才，新课程要求要在知 识和技能的基础上培养学生的实践能力、创意性、情感体验与自尊自 信、及人生观与价值观。在培养过程中，老师和学生的交流是一种艺 术，尤其在教学过程中，老师与学生如何相处是这一交流艺术中非常 重要的环节。用心爱自己的学生，建立良好的师生关系是激发学生兴趣的前提。低年级儿童对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情， 教师几乎不需花费 什么精力便能得到孩子们的尊敬和依恋。那作为教师的我们更应该拿 出尊重和爱来回应孩子们。在教学过程中，我深深地感到一位老师尤 其是一位班主任老师，一天八小时面对最多的是自己的学生，所以学 生在这又何常

24、不是自己的朋友呢！我在心里把他们就当成是自己的朋 友，我每一天的好心情来自和他们每一天愉快的合作。用对待朋友们 态度对待他们，爱朋友那样爱他们，不因他们的年龄小而疏忽他们。 从他们的角度出发，理解他们，想他们所想。任何事情从他们的角度 出发，培养他们并跟他们交流。慢慢的上课就成了学生和我对某一事 的讨论和交流，（也就是本节课的教学内容）直到我们达成共识（也就 是对教学目标和要求的完成）这一切的基础，就是从他们的角度出发 平等的和他们交流。我在教学中发现与教学内容相比，小学低年级儿童对学习的过程 和对学习的外部活动更感兴趣，这使我产生了大胆的想法，我可以抛 开一些生硬、死板的课堂纪律，走下讲台，

25、走进学生。而学生也可以 离开自己的课桌走上讲台。有了这样的想法，我在对教学过程进行设 计时思维也灵活多了。所有可以让学生感兴趣或能激发学生兴趣的游 戏、活动形式我都可以移植到课堂中来。这样不仅使大部分学生走下 了座位参加了表演，而且还巩固了课文上的知识，同时也让学生知道 了许多课本外的知识。这种思路不仅适用于课堂，课堂之外也能运用，且效果俱佳。如 布置家庭作业方面，一年级小孩一般没有家庭作业，有些家长不能理 解，于是我给学生布置了这样的作业，就是回家后，请学生们在报纸 中圈出认识的字。学生一听，大人看的报也和他们自己有关系了。有 认识的字就意味着会看报纸了， 非常有成就感， 回家做的也非常认真

26、， 这样又可达到复习巩固学过的字的目地。这样教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展处理好传授知 识与培养能力的关系，并注重培养学生的独立性和自主性，引导新生 质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富 有个性地学习，你总会收到事半功倍的效果。自由的灵魂最近，我听了一个题为跳蚤和爬蚤的故事，故事是这样的： 跳蚤是动物中的跳高冠军，能跳过比自己的身体高几十倍的高度。科 学家对这种极能跳跃的小东西作了一个试验：把一只跳蚤放在一个与 它的跳跃高度相当的屏罩里，起初，跳蚤一跳就被屏顶弹回去，几次 碰壁之后，跳蚤跳跃的高度降下来了。这时再换一个矮一些的屏罩， 跳蚤再跳，再碰壁，跳跃高度

27、再降低；继续换屏罩，直至屏罩的高度 与跳蚤身体高度相当，这时，跳蚤不再跳跃了，只能在屏罩里爬。拿 掉屏罩，跳跃冠军再也跳不起来了，而只会爬行，变成了一只爬蚤。 这个故事告诉我们：跳高是跳蚤的特长，但在外界条件的限制下，特 长也很快退化了。听了这故事我不禁想起了我们以往的语文教学，教 师就像屏内的跳蚤，有着自己的思想、感情和个性特点，但是被教材、 教参统一要求的内容、目标、过程、方法、结果这个屏罩给束缚住了， 逐渐变成了教材最忠实的传声筒、照本宣科的盲从者，年复一年、日 复一日， 在机械的重复工作中磨尽了自己的个性， 迷失了自己的灵魂。 也许这个比喻不太恰当，但是确实有些相像之处。新时代呼唤全面

28、发展特别是个性健康发展的人才，语文作为基础 教育的主体学科，应首先适应时代的发展和变化，为培养个性健康、 全面发展的一代新人发挥积极的作用，于是新的语文课程标准应运而 生。在课改中，望自己能做个有个性的教师，这样才能更好的去尊重学生的个性，引导学生的个性健康发展，进而促进学生的全面发展。我们小学教师，大都是一专多长型人才。 新教材内容丰富多彩， 形式上有诗歌、儿歌、歌词、寓言、故事、童话等；内容更是包罗万 象，涉及到日月星辰、山川河流、花鸟虫鱼、人文故事等；版面上图 画精美，但也留有进一步发挥的余地，这一切，无不为教师提供了展 示特长的机会。在学习每篇诗歌、儿歌后，我也有意识引导学生，用 自己

29、熟悉的旋律为诗歌、儿歌配曲，这样，既能激发学生的兴趣，也 能加深对课文的理解。对于课文中的插图，一方面引导学生去观察， 另一方面和学生一起去想像，把自己想到内容补充到教材中来。在教 学课文中学生边读我边在黑板上随手画简笔画，让学生直观形象的接 受，便于更好的理解课文内容。在教学过程中，教师作为教材的使用 者之一，充分展示自己的特长，一方面便于教学，使抽象的东西变得 形象具体，激发学生的兴趣；另一方面也向学生展示出：教师是全方 面发展的人，教师是热爱生活的人。只有自己心中充满阳光，才能向他人撒播阳光。同样，只有教师 自己身心健康、热爱生活，才能培育出积极、向上、乐观地对待生活 的学生。头饰在低年

30、级语文教学中的巧用在小学低年级语文教学中，我发现头饰往往能起到激发学生的学习 动机，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛的作用。之所以如此，是 因为孩子们喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不 仅能唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能起到极大的 角色效应。一、头饰在新课导入中的运用。 在新课教学中，借用孩子们喜闻乐见的头饰进行导入，更能引起 学生的学习兴趣。 如教学拼音时， 在头饰上写上要学习的拼音。 导入时， 我问： “同学们，你们喜欢小动物吗 ?看，老师今天请来许多可爱的小动 物做客。它们将教给我们许多有趣的知识 （指指头上的拼音字母） ，喜欢 吗?你们瞧， 这是谁

31、飞来了 ?（教师戴上小鸟头饰， 表演 ）小鸟飞来飞去， 多 可爱呀 !喜欢吗 ?谁最先学会了小鸟头上的拼音字母，老师就把小鸟送给 谁戴。”这里，头饰的出现大大激发了学生学习新课的欲望。大家聚集会 神地学着新课，争取第一个戴上头饰进行表演。二、头饰在生字学习中的运用。 在低年级语文教材中，识字教学是一个重点，也是一个难点，并 且生字的教学比较枯燥无味，小学生易产生厌烦情绪。怎么才能让学生 既不感到厌烦， 又能把识字任务完成呢 ?我还是在头饰上下了功夫。 我自 己亲手做了动物的头饰，在每个头饰后面都准备了几个生字，让学生戴 上头饰当小老师，采用先问后答的形式，使学生有个思考的空间，学生 们都很感兴趣。然后，教师戴上头饰与学生做游戏，请学生猜一猜每个 头饰后面是什么字 ?谁猜对了就让这个学生戴上头饰继续做游戏。 学生们 在头饰的吸引下，兴趣盎然地完成了识字任务。三、头饰在课文学习中的运用。由于低年级课文都比较短小，相对来说，我发现只要注意学生情 绪的变化，时刻把学生的注意力引到教师这边，学生的学习任务是不难 完成的。但由于低年级学生有意注意还没有形成，注意力难于较长时间 集