角色游戏中充分发挥幼儿主动性

1、v1.0可编辑可修改角色游戏中充分发挥幼儿主动性单位：中国民航大学幼儿园姓名：王莎莎时间：角色游戏中充分发挥幼儿主动性摘要：在幼儿园的一日活动中，角色游戏是幼儿时期最典型、最有特色，也是幼儿最喜欢、最符合幼儿意愿的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快 乐为直接目的，自主选择，自主展开，自发交流的积极游戏过程。关键词：角色游戏；幼儿；主体性纲要明确指出：游戏是幼儿的主要活动。游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为 重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。角色游戏是幼儿期特有的 活动，也是幼儿最喜爱的活动。角色游戏是幼儿按自己意愿提出主题，分配角色和构思内 容反映周

2、围生活的活动。是幼儿创造性地反映现实的活力，是培养幼儿全面发展的重要手 段，对培养幼儿的主动性和创造性，有特殊的意义。一、引导幼儿按自己的意愿提出主题，激发游戏兴趣角色游戏的主题内容丰富多样，在正确引导下，幼儿按自己的意愿提出主题。教师首 先对与幼儿生活关系密切的角色如：医院、超市、餐厅等有较丰富的知识经验，了解幼儿 的年龄特点，对幼儿可能会提出的问题做到心中有数，并订出计划。在开展角色游戏时，教师要根据幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好及能力大小来 满足幼儿的愿望。例如：上过医院看病的幼儿，会提出玩“医院”的游戏。乖巧的女孩子 会提出“娃娃家”，喜欢车的男孩子会提出“加油站”的游戏等等。如：

3、一次长假过后， 有的幼儿去动物园，我就想结合幼儿经验，请孩子说一说去动物园看了什么，引发新的游 戏主题。老师启发说：“放假时，和爸爸妈妈去了哪里坐过什么车看见什么了”经老师一 提，孩子们就热烈的讨论起来了，一些说到过动物园游玩，一些说和家长去加油，还有些 说看见了许多新型的游戏玩具 。 这一启发立即有幼儿提出：“动物园里有好多小动物, 我们还想去，我要当售票员”。新主题提出后，全班的游戏兴趣骤然高涨。当幼儿提到主题过多时，教师要耐心与幼儿商量，切勿打消幼儿的积极性。个别儿童 提出的主题只要是有益的，老师而应大力支持，不压抑孩子，让他们玩下去。有时个别幼 儿不愿意参加游戏，可让幼儿按自己意愿和兴

4、趣去玩，不强迫，若多次都不参加，教师要 了解原因，多做引导工作，鼓励幼儿参加游戏。当幼儿提出的主题比较简单或抽象，难以 进行持续一段时间的游戏，教师可以帮助幼儿充实内容。如果有些主题目前无法开展，也 可明确告诉幼儿，让他“保存”起来，同时要求他以后注意观察与这一主题相关的内容， 不断地使主题从不可行到可以玩起来。在确定主题的同时，就确定了角色，主题是按幼儿的意愿确定的，那么幼儿按自己的 愿望选择角色即可。但许多幼儿都争一个角色时，就产生了矛盾。这个矛盾是在幼儿中产 生的，就可以让幼儿自己解决。组织幼儿讨论该怎么办、或者让争执的人谈谈自己为什么 想当这个角色，要怎样把这个角色当好、还可以多创设几

5、个岗位或幼儿猜拳决定，方法很 多。让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，充分发挥幼儿的积极性、主动性。二、为幼儿提供丰富合理的材料，激发幼儿自主地尝试与探索教师根据幼儿的年龄特点，了解本班幼儿的实际游戏情况，不仅关注游戏区角的设置, 更应关注区与区之间幼儿的流动和材料的流通。本着让幼儿尽情地快乐游戏、促进幼儿游 戏水平循序渐进提高的目的，为幼儿提供适宜的材料。女口：“小医院”中投放的材料要形象 逼真、容易引发幼儿游戏的愿望。随着幼儿年龄的增长，可以投放半成品和在游戏中可用 来替代的材料，如各类纸、纸盒、塑料瓶、毛线、布头等，让幼儿大胆地尝试与探索，再 现和创造性地表达生活经验，增强幼儿在游戏中

6、的主体意识。在平时也可请孩子收集一些卫生、安全的废旧物品带到幼儿园，让幼儿将它们分 类收藏，开展游戏时，需要游戏材料时，幼儿自己去废旧物品箱里去找、去替代。如今提 供许多现成的玩具，在角色游戏中固然也给幼儿带来乐趣， 但每一次都重复着一样的玩具, 幼儿不再去思考、创造，渐渐地幼儿在游戏中有些机械地摆弄玩具。理想中的角色游戏状 态是孩子们个个有事做，时时有事做，通过人员的流动带动物品的流通，引发孩子的自主 交往和创造热情。三、提供适宜的指导，帮助幼儿在游戏开展中主题的继续与深入不同的年龄阶段，幼儿游戏发展的层次水平各不相同。如小班孩子的角色游戏以模仿 为主，大班孩子的角色游戏则以创造为主。教师应

7、针对不同的年龄段，选择不同的侧重点 进行指导，以达到开展角色游戏的目的。1、适时给予随机指导游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要 教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影 响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。比如教师以角色的形式参与到幼 儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节；教师参与到年龄小、能力弱、胆子小 幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和 游戏的乐趣。这里要说明的是，教师的介入和指导应把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游 戏为前提。2、及时调整游戏角色由

8、于幼儿的自我调节能力较差，他们在角色游戏时往往长时间地充当同一个角色。 如: 当“妈妈”的幼儿老是抱着小宝宝。教师发现这种情况，应及时调整角色，如可建议幼儿 去当“医生”，坐在医院里为病人看病开药。教师为幼儿提供可供选择的游戏内容应是健康的，有益于幼儿身心的发展。因为内容 不好的游戏会从消极方面影响幼儿。幼儿在游戏过程中有时会出现一些不文明、不健康的 内容，如模仿吵嘴、打架、酗酒等行为，这会强化他们对生活中一些不良现象的印象。发 现此类情况，教师必须马上制止，及时介入，帮助幼儿树立是非观念。3、细心观察，适时指导经观察记录发现，幼儿对娃娃家、小医院、餐厅、等游戏主题普遍感兴趣，可是 对加油站就

9、显得无人问津。为什么同样是幼儿生成，但参与积极性却截然不同经过分析与 反思，觉得对于中班幼儿来说，对加油站缺乏生活经验。老师敏锐的捕捉孩子的游戏信息， 给予及时而适当的引导，就会重新点燃孩子的兴趣，树立孩子的自信心并使之获得成功感。角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。 老师只有把目标记在心里，并把握幼儿的一 些规律性的东西来加以引导，这样的游戏就会更生动、更有价值。在孩子的游戏中我们发 现，孩子游戏经常是无意识的，一个小主意、一个小想法往往一闪而过。而作为有心人的 老师就要很善于捕捉，并进行有意识地引导，抓住幼儿无意识的、稍纵即逝的一个想法把 握完善，最后变成幼儿自己的一个主题，这里需要老师具

10、有灵活性以及正确儿童观点，会 站在幼儿立场看问题，更需要老师丰富的知识，会从孩子中获得灵感，并将之化为孩子们轻易接受的东西，让他们象海绵吸水一样不断涉取四、幼儿参与游戏评价游戏评价的形式很多，多以教师评价为主。中、大班的幼儿由于思维、口语的发展， 以及经验的丰富，有能力参与游戏的评价，让他们谈谈游戏中给他们带来的快乐或不愉快 的经历，表达自己的愿望和想法。此时，教师应肯定、依循幼儿的评价内容，选取幼儿提 及的问题组织讨论，鼓励幼儿交流自己的看法，从而强化体现于游戏中的良好品行诱导幼 儿分析其间主要问题的产生原因，设法解决。在评价过程中即要看清自己和同伴的优点又 要发现自己的不足，自我评价的培养有益于增长幼儿的自信心。指导幼儿学会自己评价游戏，培养幼儿分析问题的能力，是进一步激发幼儿游戏的主 动性和创造力的重要一环。从实践中我们看到幼儿都是一个积极主动的个体，富有想象力 和创造力，只要教师启发引导得当，儿童的主动性、创造性就能得到极大的发展。学中总之，教师要做一名有心人，细心观察，了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充 分发挥教师的导航作用，让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则 要求、角色材料，充分发挥幼儿的创造性、主动性和积