必修2第二章第二节化学能与电能教学设计与反思

1、必修 2 第二章 第二节化学能与电能教学设计与反思 设计思路： 新课程的实施将学生置身于一种动态、开放、个性、多元化的学习环境中，让学生自主 探索，主动求知，学会收集、分析和利用各种信息及信息资源，并以此发展学生的实践能力、 创新精神，合作与分享意识、社会交往能力和社会责任感。这与诱思探究学科教学论的中心 思想不谋而合。因此，在设计化学能与电能这节课时，主要是通过分组实验让学生自主 探索问题，分析问题，解决问题，强化学生的探究意识；以实验现象激发学生的探究兴趣， 引发学生的积极思维活动，使学生的思维始终处于活跃状态，使学生真正成为课堂的主人。 教师适时进行点拨，使教与学、诱与思达到和谐统一。而

2、学生通过对实验现象的观察，实验 原理的分析，真正理解了原电池的本质（氧化还原反应）。最后学生又根据对“科学探究” 中实验的设计以及对实验现象的分析归纳构成原电池的条件。这样，学生不仅掌握了化学知 识和规律，而且获得了探求知识的途径与方法。 学习目标： 知识目标：通过实验探究和问题的讨论，理解原电池的工作原理，掌握原电池的工作条件。 能力目标： 1、培养学生的设计实验的能力及操作能力。 2、培养学生分析问题、解决问题及创造性思维。 过程与方法： 1、充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生通过实验探究得出原电池的工作 原理及形成条件。 2、设置问题情景，使学生在积极思考和相互讨论中发现问题，分析问

3、题和解决 问题。 3、利用多种教学媒体，使理论通俗化，有利于学生的理解。 情感目标：1、通过学生对实验的设计及探讨的过程（提出问题一设计方案一交流讨论一分析 评价），使学生初步体验科学研究过程，培养学生对化学学习的兴趣。 2、通过小组的相互讨论，培养学生的团对协作精神。 教学重难点 教学重点：原电池原理 突出重点方法：采用实验探究、思考与交流的教学方法。 教学难点：思维能力的培养、方法的形成和指导。 突破难点的方法：鼓励学生大胆质疑、探索、假设，给学生创设一种能独立探究的情景， 引导学生设计可行的实验方案去验证假设，以此培养学生科学的研究方法和态度。 教学流程： 一实验探索，认识现象 （一）创

4、设情境 导入新课 由一名学生上讲台来，利用我给的材料制作一个水果电池。 （设计意图：创设情境，激发学习兴趣，引入新课。） （二）发现问题 推进新课 阅读课本相关内容，并回答以下问题： 1在火电站中，从开始到结束能量是怎样转化的 2其中，化学能转化为电能的关键，即实质是什么 3 火力发电有哪些弊端 （设计意图：通过形象的图示和对火力发电弊端的分析，让学生进一步理解化学能可以转化 为电能，其关键在于氧化还原反应的发生，激发思考的冲动） （三）实验探索 强化认识 实验内容：分组实验探究一 化学能直接转化为电能的装置； 实验器材：锌片、铜片、导线、电流表、稀硫酸； 实验步骤： 1将锌片、铜片同时插入稀

5、硫酸中 ,但不接触 ; 2用导线将锌片和铜片连接起来 ; 3在导线中接入一个灵敏电流表。 实验意图：化学能能否直接转化为电能。思考要点：电流表指针为什么发生偏转说明什么问 题 实验要求：组内合作，注意实验规则，记录实验现象（观察时要特别注意金属片上是否有明 显现象电流表指针是否偏转）完成实验后，要立即整理实验现象，书写步骤1中化学方程式. （设计意图：让学生直观感受化学能直接转化电能的装置，分步递进，强化感知。） 二、分析反应 把握本质 （一）（课件投影）归纳总结 形成概念 根据实验现象记录，你能得出什么结论形成什么概念 （设计意图：以体验为基础，以分析促达成，完成概念，享受成果。） （简要实

6、录：通过实验发现用导线连接锌片和铜片之后，电流表指针发生偏转，说明电路中 有电流通过，得出结论，形成概念。教师利用课件一边投影，一边与学生的结论对照，学生 有了享受成果的满足感。教师因势利导：电路中的电流是如何产生的下面，我们就一起分析 原电池的工作原理。进一步激发学生的积极性。） （课件投影）结论：电路中有电流通过，化学能转化成了电能。 概念：把化学能转化为电能的装置叫做原电池。 （二）（课件投影）分析现象掌握本质 根据实验现象记录，阅读课本有关内容，作出分析，掌握原电池的工作原理和原电池反 应的实质。 1、电极反应式及电极名称 锌片：Zn - 2e-= Zn2+ 电子流出，发生氧化反应，称

7、为负极 铜片：2H+ +2e-= H2T 电子流入，发生还原反应，称为正极 2、原电池原理：负极发生氧化反应，正极发生还原反应，电子从负极经外电路流向正极，从 而产生电流，使化学能转变成电能。 原电池反应的实质是：氧化还原反应 （设计意图：透过现象，发现本质，掌握原电池的工作原理，理解原电池反应的实质。） （三）（课件投影）实验探究 认识规律 实验内容：分组实验探究二 原电池的构成条件 实验器材：铜片、锌片、铁片、石墨棒、导线、电流表、稀硫酸、稀盐酸、氯化钠溶液、 酒精、小烧杯。 实验步骤： 1、以铜锌原电池为基础，通过更换电极，探究原电池对电极的要求； 提示：可以将铜锌原电池中的铜片（或锌片

8、）换做铁片等其它电极，观察能否继续形成原电 池。 2、以铜锌原电池为基础，通过更换溶液，探究原电池对溶液的要求； 提示：可以将铜锌原电池中的稀硫酸换做稀盐酸等溶液，观察能否继续形成原电池。 3、以铜锌原电池为基础，重点探究闭合电路对原电池的影响。 提示：可以破坏电池中的闭合电路，观察电流表指针是否偏转。 实验要求：各小组完成实验后，立即组内整理分析实验现象，讨论得出原电池的构成 条件。 （设计意图：实验探索，感性认识，分析现象，得出结论，形成规律。） （课件投影）原电池的构成条件 1、两种活泼性不同的金属（或其中一种为能导电的非金属，如“碳棒”）作电极；其中较活 泼金属为负极。较不活泼金属（或

9、非金属）为正极（正极一般不参与电极反应，只起导电作 用）。 2、电解质溶液（做原电池的内电路，并参与反应） 3 、形成闭合回路 4 、能自发地发生氧化还原反应 总结为：两极一线溶液 三、（课件投影）科学探究 拓展深化 （一）（课件投影）认真阅读课本的“科学探究”，利用提供的实验用品，设计一套果汁电 池（或水果电池）。 （设计意图：进一步深化理解原电池的工作原理和构成条件，为下节课分析各种电池的工作 原理做铺垫。） （二）（课件投影）布置作业，课外延伸 四、总结归纳 提出重点 课后反思 化学是一门以实验为基础的自然科学。在教学实践中，强化实验，可以帮助学生由感性 认识进入理性认识，符合学生的一般

10、认知规律。化学能与电能就是一节以学生为主体的 实验探究式新课。在本节课的教学实践中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过自主实 验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段， 激发他们的探究热情，激活学生的学习内驱力。在实践中学会交流，学会合作，并意识到合 作是学习的有效途径，培养集体意识，基本实现化学教学的情感目标。实验探究的目的是让 学生透过现象，总结本质，即“通过实践而发现真理”。从本节课整体教学效果来看，通过 学生有目的的实验探索，学生对知识点的掌握基本达标。原电池的原理及形成条件，学生都 能比较轻松地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。

11、 巧设疑问是创设良好思考情境的关键。问题的设置必须难易适度，便于学生跳一跳能摘 到桃子，过难或过易都不利于能力的培养。因此设疑时，应时刻把握学生的心理变化，相机 设疑，因势利导，逐步展开。例如，在本节课的讲解过程中，设计了如下问题： 1、铜片上产生的气体是哪一种物质该气体是如何产生的写出反应方程式； 2、氢离子在铜片上得到的电子是不是来自于铜片（根据铜片是否溶解判断）如果不是， 电子又是从哪来的（根据锌片是否溶解判断）根据分析写出锌片溶解的方程式。 3、判断铜片和锌片上发生反应的类型。 4、总体描述电子的转移情况。 学生在逐个解疑过程中，由浅入深地逐渐掌握了原电池的工作原理。这样，不仅突出了 学生的主体地位，还使学生的思维能力得到强有力的锻炼，学习积极性极大增强，且对知识 的理解更加深刻。 从认知层次角度来说，“探索观察”，“研究思维”最终都要落实到“运用迁移”这一层次 要素上。在本节教学实践中，通过实践认识再实践的亲身体验的学习过程，加深了 学生对知识的理解。更重要的是，也让学生有了充分展示自己的机会，使课堂成为围绕学生 为中心的教学活动，大大激发学习积极性。 不足之处：关于诱思探究探究学科教学论，在很多方面，我还没有用好。比如，在本节课的 教学实践中，探究过程的完整性、真实性与课堂容量关系以及导向性信息的设置梯度、深度 自始至终是困