多一份实践多一份精彩

1、多一份实践多一份精彩 数学是实践性学科， 数学教学不能只停留在知识的表面、 训 练的层次，应突出实践性 . 新课标倡导体验、探究式学习，在互 动课堂上，学生动起来、课堂才更精彩 . 下面以小学一年级的“认 识图形”为例，论述开展实践性教学的流程和主要策略 . 一、开展实践性教学的意义 小学数学教学， 从课堂结构上分析， 概括起来三种模式 传统“灌输”教学、“演绎式”教学和“体验式”教学 . 下面从 这三种教学模式的分析和比较中，探索开展实践性教学的意义 . （一）传统讲授法 提到传统教学， 教师们首先想到的是“灌输”“给予”“接 受”“仓储”“被动”等词语， 显然这些词语在新课改形势下有 些“

2、落伍” . 其实，传统讲授法，教师们难以割舍，毕竟用了多 年，并且，教师讲、学生听，好像更符合“师者一一授业解惑” 的认识 . 在课改推进近 20年的今天， 传统教学也还是教学的“主 流” . 以“认识图形”为例，传统教学的教学流程是：教师首先 介绍讲解各种图形的特点，给出一些图形，让学生分类，找出每 一种图形的个数，教学就画上了句号 . （二）演绎式教学模式 “演绎式”教学较之于“讲授法”较为能体现“学生为 本”的理念，以学生的认知特点出发，改变一味“给予”被动 “仓储”的态势， 教师首先通过生活中的正方体、 长方体等实物 或者实物模型， 通过“拆分”实物的各个面， 通过面的形状而认 识长方

3、形和正方形、三角形以及?A,然后教师用多媒体给出许多 图形，让学生给每一个图形命名，再找出相同的图形的个数 . 在 教师的引导下，学生先经过材料的预知，再经过观察和比较、归 纳和提炼，最后通过练习加以巩固，完成教学目标 . （三）实践性课堂的模式 “实践性”课堂， 以学生从课前各种形状的物体的收集为入 手点，对这些实物进行分类，通过 “分”“滚”“摸”“推”“搭”“猜”等活动， 学生在整个课 堂中，不仅掌握了基本知识一一认识长方体、 正方体、圆柱和球， 课堂也彰显教学的核心发展学生的几何体的空间观念 . 从以上三种模式的简单分析，需要教师改变传统教学模式、 改进“演绎教学”课堂，创新教学理念，

4、将课堂还给学生，融入 实践活动，让学生在“做数学”中学会学习、学会合作 . 二、实践性课堂模式的构建策略 流程一：创设生活化情境，提取生活原型 活动一 课前收集生活用品活动 . 课前让学生收集魔方、鞋 盒、笔筒等实物，为课堂学习探究学习准备真实的材料 . 活动二 分类、说一说 .让学生展示自己收集的“成果” ， 分别说说这些实物是哪一几何体， 然后根据实物形状的不同而分 类. 【分析】这种活动，主要是课前预热，让学生亲自参与课堂 的整个过程，学生通过课前的搜集，已经初步有了感知，避免了 都是教师找来模具， 学生被动认识的惯有课堂做法， 更有利于学 生参与课堂 . 流程二：建立数学模型，引导体验

5、与参与 活动三 学生动手，拓出平面图形 . 教师在学生们对收集到 的各种实物进行了分类之后， 教师可以创设问题情境， 引导学生 探究 .如，你能用什么办法可以在纸上得到这些立体图形的 “面”呢？引导学生思考、 讨论之后， 想出“依葫芦画瓢”的方 式，也就是“拓”的方法 . 活动四 引导学生观察，交流学习心得 . 教师多媒体呈现图 形，让学生观察这些图形的形状，体会平面图形的特征，并提出 问题：你能用什么方法，快速记住他们的样子 . 活动五 “推、滚”活动 . 让学生将正方体、长方体、球和 圆柱等在桌面上推一推、滚一滚，感受四种物体的特点 . “推” 和“滚”将视觉和触觉结合起来，对四种物体的特

6、点感受犹深 . 【分析】用眼观察、发现；动手触摸、体验 . 小学生上课不 只是要单一地过度依靠听觉， 也要调动多种感官， 让学生通过自 己的多种感官发现事物特征、思考问题指向、总结发现规律、形 成问题结论，这样得到的知识会更有意义 . 流程三：应用拓展、巩固新知识 活动六 游戏. 学生们认识了平面图形，让学生再将各种图 形巧妙搭建，搭建出喜欢的物体，或者画出自己喜欢的图形. 这 个活动教师可以用诱发的语言引导学生： 你能用平面图形搭建或 者画出喜欢的物体或者图画吗？有的学生用七巧板拼出蝴蝶结、 小帆船、小鸡等，有的也画出了许多漂亮的图画，学生们在课堂 上绽放思维和想象，主动性得到发挥 . 活动

7、七 “猜一猜”活动 .让学生闭上双眼，通过“摸”和 “感觉”而“猜一猜”摸到的物体是什么形状， 这个活动让学生 理解“盲人摸象”的深刻寓意 . 活动八 “抛一抛”活动 . 分别将长方体和正方体往上抛 5 次，统计一下两种图形朝上的面的情况，再多试验几次，看看有 什么发现 . 【分析】利用游戏的形式，“寓知识于游戏”，在欢乐的氛 围中自觉巩固知识、 拓展认知， 这种形式要比机械地做几道认识 图形的题目来得新颖， 更容易让一年级的小学生接受， 产生乐学 的心理感受 . 整个教学，抓住三个流程，以活动为载体，让学生在活动中 感受、在实践中提升、在应用中强化，利于学生“做数学”习惯 的形成，以实践为课堂的主旋律，尤其适用于小学课堂，让学生 们在调动感官，协调发展，课堂精彩、学生乐学、记忆深刻、知 识在活动中自然生成 . 小学数学教学， 适当增加实践环节， 让课堂不