1小学科学课例研讨(总17页)

1、时间5.27地点六年级教师主持人朱国林记录人付晓清参加人员张海军主任 朱国林 付晓清研讨主题“自主、探究、合作、创新”活 动 过 程一、 教学会诊查问题：随着当今素质教育改革的不断深入实施，培养创新人才成 教育的必然。教师主导，学生主体地位更加日益显现出来。然而在教学实践中，学生缺乏发现问题、解决问题的能力；缺乏自主探索的精神，只重视结果，不重视学习过程；缺乏举一反三，灵活多样的解决问题的方法、策略；缺乏创新精神。这些问题一直困扰着每一位科学教师。教育教学中，培养学生“自主、探究、合作、创新”学习能力，从而最大限度地培养学生的主题探究意识，养成合作学习的习惯，形成创兴思维。从这个意义上讲，它不

2、仅使学生的一种学习方式，更是教育教学中一种模式，而且还是教育工作者目前所面临的一项全新的研究课题。二、梳理问题定主题：通过以上会诊，我们科学教研组确立了教研活动主题“自主、探究、合作、创新”。三、理论学习明方向：主题确立后，我们科学组全体教师集体认真学习了科学课程标准、小学科学标准、教研室课例研讨十步曲、河北远程教育、新课程理念下的课堂教学等理论资料。 我们重点研究了科学课程标准中的以下内容： 1、能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。 2、在小组合作活动中，初步学会与他人合作。 3、通过观察、操作、归纳、实验、推断等教学活动，体验科学问题的真实性。 4、具有回顾与分析解决问题过程的

3、意识。5、对不懂的地方或不同观点有提出疑问意识，并愿意对科学问题进行实验。四、集体备课找方法：有了一定的理论支撑，我们科学教研组全体教师在教学实践中，努力解决学生自主、探究、合作、创新中的问题。教研组确定以冀教版小学四年级上册“把固体放在水里”为例，进行集体备课。几位教师认真研究教材，查阅参考书，学习网上明师教学指导，努力围绕这一课题，认真研究讨论，共同设计出这一节课的教学思路、教学方法、教学实施策略，完成这节课的教学设计作为案例开展教研活动。五、 大家观课验实效：由付晓清主讲把固体放在水里这一课六、个人反思谈得失： 科学的学习离不开实验，在一次次实验中，孩子们了解了许多生活中的现象。在学习把

4、固体放入水中这课时，我主要设计了实验，通过实验掌握所学内容，在做一小块苹果和一个苹果、一小截蜡烛和一整枝蜡烛实验前，学生是各有预测，教室里顿时辩论声四起，谁也不服气谁，都认为自己是对的，当然实践是检验真理的唯一标准，开始实验了，孩子们屏住呼吸，眼睛全部聚焦在讲台上，孩子们先把一小块苹果仍进去，符合预测，它浮起来了；第二个孩子小心翼翼的把一整个苹果放进去，结果出乎很多孩子的预料，许多孩子不由得纷纷讨论开了“这是为什么呢？”孩子们在这个时候的学习是最积极的，他们都会主动的去探索原因。但我在这卖了个关子，让他们在上电脑课时自己去探求原因。把固体放入水中，可以了解固体的许多性质。上个学期在研究水的性质

5、时，我们已经初步了解了物体的溶解性，在研究固体的溶解与分离时，学生对固体的溶解性是掌握甚快，但对于分离的性质，就有了许多的疑问。这的学习，我主要是带孩子们走进生活中，让他们回忆生活中的一些现象。这样许多留心的孩子，就会打开思路，联想起妈妈做饭时的情景，及自己在玩耍中一些无意识的分离现象。而且还想出了许多课本外的方法。结晶分离的实验主要是配合盐与水的分离现象来完成的，这个实验我留在了课下，请孩子们每天来告诉全班同学他盘子中的变化，这样既掌握了课本知识，又回归了生活现象。学生在学习中是学得是津津有味。七、同伴互助共分享：把固体放到水里说课稿许杖子中心小学 付晓清一、 说教材把固体放到水里是苏教版三

6、年级下册第三单元固体和液体中的第二课，此课学生对固体的基本特征初步认识，对探究固体在水中的现象兴趣浓厚。本课要求能对固体沉浮、溶解、分离等现象能够通过观察探讨出其在水中特有的性质，改变固体体积能使下沉的物体上浮、同样的物体大小不同沉浮却有别、一系列的设疑使课中层层连贯充分显示了固体在水中的神奇变化，在本课教学中设置的教学目标如下：二、说教学目标1、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是它的轻重。2、知道把固体从液体中分离出来的方法。3、学会“预测-验证-结论”这一科学探究过程。4、会用符号、文字或图画记录实验现象，培养学生在实验过程中观察、记录的良好习

7、惯。三、说教学重点难点教学重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。 教学难点： 能够区分溶解与混合现象间的差别四、说教法科学课堂要让学生带着对固体放入水中会出现什么样地现像这个好奇心去探究，本节课采用的教法1：实物展示创设情境法学生的求知欲是课堂的动力，课一开始出示8种生活中常见的固体让学生有亲近感，会积极的想探究它们在水中是沉是浮。2：演示实验法示范操作高锰酸钾溶于水中实验，边做边讲解使学生清楚的观察到溶解这一过程，为认识概念做好铺垫。给课堂增添科学色彩，更好的使学生在自主动手实验中有个引领性的方法。五、 说学法1、分组实验法在探究固体沉浮性质中，提前让学生带好固体材料，课中安排自己动手操作，

8、小组合作完成这一过程，现象清晰可见，知识也能变复杂为简单。2、以探究为核心，让学生参与每个环节课堂处处以科学探究为中心，探究固体放到水中的沉浮现象、溶解现象、分离现象，做到心中有数思维有分寸善于发现新的现象和不同。运用观察猜测讨论交流等方法找到结论，在探究中提高科学协作能力和谨慎的科学态度。六、 说教学过程活动一：探究固体在水中的沉浮现象1、你们想不想知道自己桌上的(弹子、橡皮、树叶、木块、小石子、泡沫、钥匙、瓶盖)这些固体在水里是沉是浮？出示课件2、小组活动猜测，实验观察现象交流汇报并完成记录表。3、一个苹果和一块苹果、一小截蜡烛和一整支蜡烛谁沉谁浮？4、小朋友请你猜测为什么小石子沉入水中而

9、巨轮却能浮在水面呢？5、把两快相同的橡皮泥放入水里，有办法让其中一快浮起来吗？6、学生设计实验分组活动，讨论交流。7、让橡皮泥上浮的原因是什么？8、学生合作改变橡皮泥的形状体积，观察出现的现象。并做好记录9、小结：固体的上浮取决于它在水中所占的体积而不是它的重量。活动二：探究固体的溶解1、（出示高锰酸钾固体）你能让这个固体在眼前消失吗？2、演示把高锰酸钾放入水里，并不断的搅拌。水为什么会变色？3、学生观察实验现象4、交流汇报：高锰酸钾不见了，溶解在水里水变成紫色。5、面粉和盐能溶于水吗？讲解面粉基本不溶解6、学生讨论面粉的溶解性。7.小结：讲解固体溶解的原理，化在水中。活动三：认识固体的分离1

10、、出示淘米图片，怎样把米从水中分离？盐怎样从水中分离？（贴出晒海水提炼盐图片）。2、观察图片2、要想把沙从水里分离出来有什么办法吗？怎样把盐水中的盐提炼出来？3、小结分离的三种方法：（过滤、沉淀、蒸发）拓展、延伸1、出示彩色树枝，师讲解制作方法。2、布置回家用糖制作彩色树枝。3、小组欣赏漂亮的彩色树枝。了解制作方法板书设计：把固体放到水里浮 溶解放入固体 水 可分离 沉 不溶解教师评课把固体放入水中是冀教版小学科学教材三年级下册第四单元固体和液体单元第课，通过让学生观察固体在水中的情形，进一步了解固体的沉浮性质和溶解性质。一、这节课有几个特点：、“用教材教,而不是教教材”。传统的教材观是只依赖

11、于课本进行教学,从书本上学知识,书上写什么就教什么。高老师敢于对教材进行处理，创造性地使用教材。但是，高老师处理得还不够大胆，他可以把教材的层次关系厘清。、教学氛围和谐。学生学得主动，活泼，学得愉快。有指导的小组合作探究学习，促进了生生之间、组群之间的多向交往活动。课堂较好地张扬了学生的个性，给学生足够的探究时空和自由度。、学生兴趣盎然。课堂中，有几处学生的“骚动”，这不可怕，这是“一石激起千层浪”，这来源于教者对实验材料和材料变化原因的反复推敲。、课堂真实有效，表现为四性：1、问题设置的真实性，2、实验操作的必要性，3、知识学习的提升性，4、学习兴趣的延续性。八、专业引领再提高： 张主任各位

12、老师好：所谓专家，就是专门教科学的。（众笑）感谢付老师提供这个机会，我很乐意和大家交流。把固体放入水中是冀教版小学科学教材三年级下册第四单元固体和液体单元第课，通过让学生观察固体在水中的情形，进一步了解固体的沉浮性质和溶解性质。 一、这节课有几个特点： 、“用教材教,而不是教教材”。传统的教材观是只依赖于课本进行教学,从书本上学知识,书上写什么就教什么。付老师敢于对教材进行处理，创造性地使用教材。但是，付老师处理得还不够大胆，她可以把教材的层次关系厘清。 、教学氛围和谐。学生学得主动，活泼，学得愉快。有指导的小组合作探究学习，促进了生生之间、组群之间的多向交往活动。课堂较好地张扬了学生的个性，

13、给学生足够的探究时空和自由度。 、学生兴趣盎然。课堂中，有几处学生的“骚动”，这不可怕，这是“一石激起千层浪”，这来源于教者对实验材料和材料变化原因的反复推敲。 、课堂真实有效，表现为四性：1、问题设置的真实性，2、实验操作的必要性，3、知识学习的提升性，4、学习兴趣的延续性。 二、我有几个问题： 我是喜欢进行思想碰撞的：有几个问题，问自己，也问大家。 、公认的优秀的切入新课的方法是否具有无限适用性？ 我们来看付老师的新课介入的情景： a、首先老师想向大家介绍一位朋友，我们一起来听听他的故事。 b、稍后：听明白了吗？潘冬子把盐水倒在了棉袄上，这不是白白把盐浪费掉了吗？可宋爷爷为什么还夸他是个好

14、孩子呢？相信通过今天的学习大家一定能找到答案的。接下来拿起粉笔板书课题：把固体放到水里。这里太突然，像摩托车飞跃山崖一般。 学生通常喜欢听故事，故事导入法一般情况下能“激起儿童的情绪”，有效地调动儿童的主观能动性，这是不错的。这一处故事的引用并没有充分激发学生的情趣，我们从儿童不十分领情的反映可以看出。原因在哪里？这个故事离儿童太远，这在某种意义上也反映了当今小学教育对于传统的忽略。故事不为学生所熟知，不贴近学生生活，于是，接下来过渡到板书课题就显得有些突兀。况且我们的付老师一个口误，也进一步证实了我们传统真的真的很缺乏。她介绍说潘冬子参加了八路军游击队，要让我冒汗了，我陷入了深思，科学课教师

15、的人文精神是否在缺失？潘冬子是小八路吗？这里我有必要澄清一下：闪闪的红星拍摄于1974年，是八一电影厂根据李心田的作品改编的。故事讲的是江西根据地的一位红军，长征时给家中留了一顶帽子，帽子里有他的名字，后来这位红军的儿子拿着帽子找到了他的父亲。不过，李心田倒是写过著名的儿童故事两个小八路。 我的设想，面粉和方糖加入水中，搅拌，静置。关于改变物体的大小不会影响物体的沉浮的探究，仅有土豆和土豆片一组对比，似乎不够；还可以有粉笔和粉笔头，长塑料棒和短塑料棒等几组对比，会更有说服力。 、电脑在什么时候出场才是最合时宜的？ 在板书之后，付老师出示演示材料：螺帽、橡皮、铅笔、铅笔芯、树叶、土豆、方糖等。老

16、师说：“今天，我给同学们带来一些物体，你们认识吗？谁能简要地向大家介绍一下。”找到一位学生，学生说一种，教师便在键盘上即时输入一种，字体有特殊效果，很漂亮。这里有一个好处，付老师并没有按通常的做法，先制作了表格放映出来，有了一个与学生互动的过程。但是，懂课件技术的老师肯定知道，这些字体效果的实现需要的不仅仅是技术，更要充足的时间的。我们与其把时间花在这里，为什么不可以事先在黑板上画上空表，课上随时用粉笔来填表呢？何况，付老师的粉笔字是要比电脑写得秀气和生动许多的。 课将终了，电脑的运用是恰到好处的：“我们还是一起去看看潘冬子到底是怎样做的，一起看大屏幕。（播放电影片断）”这里辅以多媒体手段，创

17、设了情境，帮助学生从感性认识向理性认识过渡，为形象思维与抽象思维搭桥，是有效的媒体应用。 、几个意外情节的处理是否反映了一种教育智慧？ （）方糖在旅行的过程中变成了粉末，付老师虽没有直接告诉学生是什么东西，但他的第一反映是组长来换糖块。我要问的是：粉状的糖就不能加到水里吗？粉状的糖难道不是固体吗？ （）没有想到会有学生吃糖！付老师注意科学研究的正确方法，及时提醒不能吃，安全第一！我要问的是：我明明知道不是“敌敌畏”，为什么就不能尝一尝呢？ 、怎样让成人的心和儿童贴近，进一步关注儿童心理？ （）介绍土豆，学生会大笑，而我就想不通，问实小的许飞老师，他们为什么要笑呢？儿童的审美情趣我不理解了，我真

18、的老了，我叩问我的心灵：我丧失了审美的情趣吗？ （）关于薯片是否浮，一女孩说：是浮的，马铃薯切开了会不会是热的？ （）有一个男孩：把水槽换成大盆，薯片会不会浮起来呢？我想，此时他一定想到了家里的澡盆或浴缸的。不妨让他回去做一下吗，总比置之不理要好得多的。 （）关于盐的分离，有学生主张用抹布把水吸掉，学生的思维是合逻辑的。 老师为什么置若罔闻。问题是这些思想，在我们看来，近乎于童话，而童话正是童心的可贵处。 我们没有必要认为情有可原，认为可能是出于对课堂时间这个40分钟定量的考虑，教师默认了放弃学生的疑问。其实，课堂教学的时间是一个常量，而学生的科学探究却永远是个变量。学生的头脑中产生了更多的问

19、号、感叹号这也许比画上一个不算完美的句号要有价值！ 谢谢大家！ 九、共识提炼为常规：一了解学生的认知水平，在教学中做到有的放矢。二改变检测方法，让学生在“新鲜感” 中完成任务。三优化教材中原有的实验设计，充分发挥实验教学的作用。科学是一门以培养学生兴趣为主的学科，科学学科教学可以很快乐，许多现象它就发生在我们身边，老师以培养学生对身边科学探索产生浓厚兴趣为落脚点。重视实验教学，所设计的实验易操作且具有很强的可观性。在这样的实验教学中，学生探究能力的提升自然就会水到渠成。张主任认为整个课例研究给他启发最大的是在课前以真人真事引入，情境真实可信，具有很强的说服力，在课堂教学中能根据实际情况适当的删

20、减、增加、改进原来的实验设计，在整堂课中都很好的渗透了科学探究能力培养的小组合作学习。具有很好的借鉴意义。确实，在优化实验教学对教师提出了更高的要求，它将会促使我们不断学习进步。张主任认为本次活动达到了预期的目的，但在研讨氛围的营造上对我们提出了更高要求，它将激励我们今后在主题教研活动中做到主题明确、任务明晰、效果显著。十、困惑引出新课题：1、怎样导入新课。2、怎样很好的让学生参与到课堂教学中来。3、如何处理学生所提出的问题。把固体放在水里 教学设计 教学目标： 1、能通过观察、预测、验证等活动发现事实并做出判断，用多种方式记录，并描述所观察到的科学现象。 2、知道固体在水里有浮、沉和溶解的现

21、象，了解固体和水分离的三种常用方法及固体与水混合、分离在生活中的应用。 3、感受预测的重要性，懂得通过实验观察获取事实，体验科学探究的乐趣。 教学重点： 知道固体在水中有沉、浮及溶解的现象。 教学难点： 能够区分溶解和混合现象的差别。 教学用具： 水槽、烧杯、玻璃棒、漏勺、一个苹果、一片苹果、树叶、象棋、瓶盖、铅笔、勺子、盐、沙子、蜡烛、橡皮泥、多媒体课件 教学过程： 一、激情导入，引入课题。 1、出示谜语，激发兴趣。 2、实验演示，导入课题。 二、探究新知，实验验证。 1、认识实验材料。 2、预测把固体放在水里可能发生的现象。学生按方案进行实验，教师巡查，学生汇报实验结果。 3、实验验证 4

22、、汇报交流。 5、教师小结。 6、学生预测食盐放在水里可能发生的现象，并用实验验证。 7、教师小结溶解的意义。 8、观看电影片段，了解固体与水分离的方法-蒸发。 9、学生实验。了解固体与水分离的方法-过滤。 10、课件出示浑浊的水，学生了解固体与水分离的方法-沉淀。 三、知识运用，拓展交流。 1、联系实际，交流生活中把固体放在水里和把固体与水分离的例子。 2、学生交流把有些固体放在水里给人类生活带来的不良影响，并说出自己的看法。 四、提出问题，课后探讨。 、设疑激趣，引出课后彩枝的制作方法。 、教师小结，提出问题，激发学生继续探究的兴趣。 课后反思许杖子小学付小青 在本节课的教学过程中，教师首

23、先用谜语激起学生的兴趣。通过预测，初步感知固体在水中的沉浮。由于预测的结果不同，直接导入实验。在实验之前学生认真学习了实验注意事项，让学生严格按要求进行实验，培养了学生严谨的科学态度，也充分体现了小组的分工合作。实验过程中，教师故意选择了一些有诱导性的实验材料。例如：啤酒瓶盖。有的小组是实验结果是它会沉，有的小组的结果却是它会浮，还有小组却发现如果改变瓶盖放入水中的方式，其沉浮就会有变化，并由此得出结论：固体的沉浮并不是完全固定的，会受到很多因素的影响；要认识事物的真相仅靠预测是不够的，必须通过实验。在课堂上，教师还准备了另外一种常见的固体：盐。学生把盐放进烧杯中，用玻璃棒搅拌，自己观察感受固

24、体放入水中的另一种现象：溶解。并用科学的眼光去发现生活中还有很多能溶解的固体。这时，教师提出疑问：“溶解在水里的盐能不能再和水分离开来？”学生根据生活经验会说出自己的看法。教师适时用课件播放电影红星闪闪片段，了解潘冬子和爷爷用蒸发的方法把盐和水分离，并通过潘冬子的机智勇敢激发学生的爱国主义情怀。紧接着，学生用过滤的方法取出了水槽中的固体。这时，教师再次设疑：浑浊的水利有很多固体，用什么方法把水里的固体和水分离，使水边清澈？很多同学提出把混水静置。教师加以总结：这种方法叫沉淀。在日常生活中有很多把固体放在水里或把固体与水分离的例子，给人类深入怒火带来了很多的便利，不可避免的，也有一些不良现象，例

25、如：把固体垃圾放在水里就污染了水资源。学生可以提出自己看法，并用所学知识的把固体垃圾与水分离。把学生的情感直接提高到保护水资源，节约用水，保护环境的高度。最后，教师还设计了一些问题，激发学生继续研究科学的兴趣。 在教学中，教师要有意制造矛盾，激发学生的兴趣。注重让学生亲历科学知识的获取过程，这样才能更加充分地体现学生的自主，探究，合作学习。教师只要能充分理解教材，筛选并确定好研究主题，那么课堂就是学生表演的舞台。 学习小学科学教师实验教学指导的摘要和体会 许杖子中心小学 付晓清 小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。该书主要是帮助小学科学教师搞好

26、实验教学提升专业素质而编写。小学科学教师实验教学指导一书由湖南省教育生产装配处编著，由李健新主编。该教材共分为四章：概述、经典实验的教学、仪器的使用和自制教具。 第一章概述部分，主要介绍了四个方面的内容：一是上好小学科学实验第一课，提出小学科学实验第一课首要的任务是启发学生对科学的兴趣，然后是确定实验探究的目标要具体、准备实验探究的材料要细心、收集实验探究的信息要求真、知道实验探究的过程要规范；二是科学实验的类型，可分为验证性实验、模拟实验和探究性实验；三是实验学业考核方略，介绍了对实验的认识，参与实验的过程、方法，对实验结论的理解，对实验学业的考核内容等方面着手；四是实验室管理制度。分为10

27、个小点实验室的管理、设备的订购补充、帐卡物一致、保管“四防”赔偿规定、借用、使用等记录。报废规定、资料管理及做好净化美化工作。 第二章经典实验的教学这部分内容，主要分第一节生命世界、包括植物、动物、及人的身体等共24个实验。第二节物质世界包括声、光、电、磁、热和物体的运动方式、物体在水中的沉浮规律，及简单机械的（杠杆、轮轴、斜面、滑轮斜面）等28个实验。第三节地球与宇宙包括水、空气、风、岩石、矿物、土壤等23个实验及四个昼夜、四季、月相、日食和月食的模拟实验共三个章节来介绍了每个教学内容的实验，对于每一个实验又都分别从目标、器材、过程方法、结论、注意事项等方面进行了详细的介绍。 第三章仪器的使

28、用共分三节，分别向我们介绍了玻璃器皿，烧杯、漏斗、酒精灯等11种。常用仪器，音叉、放大镜和显微镜、三球仪托盘天平等20种。现代科学仪器，电子天平、天王望远镜、和数据采集系统（数字化信息系统实验室）的结构、用途及操作方法和保养。 第四章自制教具也是分三个章节：一、“生命世界”自制教具内容有植物标本的采集、蜡叶标本的制作、植物浸制标本的制作、动物浸制标本的制作、昆虫标本的制作、临时标本的制作共七项。二、“物质世界”自制教具的内容有沉浮子、反冲演示、鼓膜模拟实验器、光的直线传播观察盒、自制“照相机”简易“热胀冷缩”实验器、导体绝缘体演示器共八项。三、“地球与宇宙”自制教具的内容有毛细现象演示器、“风

29、的形成” 模拟演示器、风向标、雨量器、太阳光高度测量仪、火山喷发模拟实验装置、月相盒七项并介绍各个自制教具的所需器材、制作方法和使用方法。 通过校本研修的学习使我更进一步的认识到，科学实验是科学教学中学生获取科学经验知识和检验科学知识的重要媒体和手段,能为学生形成科学基本概念和科学基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的认识兴趣,积极性,能有效地培养和发展学生的观察能力，思维能力及动手能力，能培养学生严谨的科学态度和方法。实验，是以借助仪器的间接的观察，是为了对假说进行检验，比直接观察更具有结构性，所以，实验活动是最能反映科学方法的活动，是科学探究过程中收集证据的重要环节，也是认识较高层次的探

30、究活动。 第一、上好小学科学实验第一课，小学科学实验第一课是小学生第一次接触科学实验，是学生对科学实验的第一印象，这将影响到孩子们一生的科学态度。因此，上好小学科学实验第一课，引领学生在实验教学中体验科学探究过程，能更好地呵护学生的科学探究兴趣，意义重大。 1小学科学实验第一课首要的任务是启发学生对科学学习的兴趣。实验本身具有生动、新奇、鲜明的特征，小学生们对“动手做”的实验都很感兴趣，这种兴趣往往成为调动他们学习的积极性、主动性和创造性的直接动力，甚至会从中留下终身难忘的经历，激发他们潜在的勤奋和探究科学问题的毅力。要激发学生对科学的兴趣，关键的是要给予学生主动学习和探究的时间和空间，让学生

31、有机会选择自己喜欢的实验探究形式。对于比较复杂的实验，可以进行分解，降低实验难度，对于学生来讲，放手让学生“操作”能最有效地激发学生对实验的兴趣。因此，实验在科学课教学中占有重要地位，搞好科学课实验教学是开发学生智力，培养学生能力的重要途径。 2确定实验探究的目标要具体 实验教学既体现了；老师对学生实验的期望，也会成为学生衡量自己在实验中成就如何的标准，所以，每一节课都有各自的教学目的，没有明确的目的就没有了行动的方向，自然就无法进行实验，它是实验教学设计的灵魂。教师不仅自己要清楚实验的安排是为了证明什么或让学生看到什么，也应该让学生明白实验的目的。为了让学生清楚地知道实验的目的，我们可以采取

32、以下措施：一是可以让学生叙述一下实验探究的问题，从学生的叙述中我们可以了解学生实验目标是否明确；二是引导学生审题，把握探究的重点词。当学生或教师提出探究的课题后，有部分学生由于理解能力的不同对实验的目标并不是很清楚，而通过审题，有助于学生知道实验要证明什么。带着问题进行实验的操作，提高单位时间里实验的效率。绝对不能盲目实验。 3.准备实验探究的材料要细心 实验材料的准备也很重要。实验前针对预设的实验目标准备充足、合理、有结构的材料，是实验活动获得成功的保证。在准备实验材料时，除了考虑实验本身的特点外，还应该站在学生的思维角度去实验材料。要尽量从生活中获得实验材料，而且，实验材料的安全性要考虑到

33、学生的行为判断能力和心理特征。课前做好实验准备使我们教师在学生的探究实验中能正确处理实验中出现的偶发事件、注意实验安全与人身安全、能正确解释实验中出现的其他有关现象、对非正常现象能作出科学解释等。这一切都要求教师在引导学生探究前（或者说课前）应反复把整个的实验做几次，明确在实验进程中什么时候需要注意什么事项，可能会出现什么问题，原因是什么，怎么解决等，否则我们会在课程上很被动。 4.收集实验探究的信息要求真 真实的信息是指学生在实验探究过程中的真实体验。学生实验一般会按照所预设的程序出现实验现象，然后顺理成章地得出实验结论，我们教师必须要做好“引领”学生搜集特定的信息。养成良好的实验习惯，学会收集和整理及处理信息。 5.指导实验探究的过程要规范 实验，能让学生体验到探究的快乐，为学生创造探究外部世界的条件，满足学生探究外部世界的愿望，解答他们心中的疑问，给他们足够的想象空间。同时，实验也是一种严谨的活动。对于小学生来讲，他们刚