将进酒学案式教学

1、情感态度与价值观： 关注李白的诗歌和人格，继承、 学习祖国传统文化， 增强自身的人钟鼓馔玉不足贵（ ）呼儿将出换美酒（ ）斗酒十千恣欢谑（千斤散尽还复来（将进酒学案导学式教学、本诗在教材中的地位：将进酒 位于高二选修教材中国古代诗歌散文欣赏第三单元的赏析示例， 第三单元单 元目标要求我们引导学生掌握因声求气、 吟咏诗韵的诗歌鉴赏方法。 这一点较一二单元 鉴赏诗歌的方法： 以意逆志， 知人论世和置身诗境， 缘景明情， 对于高二学生来讲难度 过高，因而开篇选了一首仰天长啸的诗仙李白的诗作将进酒 ，李白是一位直抒胸臆 的豪迈、浪漫的诗人，现存诗歌九百多首，充分显示了他的人格精神，这首将进酒 就是离开

2、长安开始第二次漫游，精神上非常苦闷的状况下写的。那“万古愁”怀，如火 山爆发；跌宕的诗情，如黄河飞泻；飘逸的神韵，似空中流云。特别是那“人生得意须 尽欢”，“天生我材必有用”宣言式的呼喊，充分肯定自我，追求自由，追求个性解放千 百年来读来仍激动人心。 李白及李白的诗歌学生较熟悉， 以此为例学生通过诵读、 吟咏、 从而明情、背诵，学生更容易接受，效果会更好。、学情分析大部分学生通过对高二选修诗歌部分前两单元的学习， 能掌握鉴赏诗歌的方法 （以意逆 志，知人论世；置身诗境，缘景明情） ：我给学生的建议是：对第一单元学会：通过对 诗句的准确描述，把握诗中的景人事，从而把握作品意旨和诗人情感。第二单元

3、学会： 通过对诗句的准确描述，走入诗境把握诗中意象的特点和景、情、人、事的关系，从而把握诗的意旨。这样学生对第三单元的学习就不会望而却步了。教学目标 知识与能力： 1、了解李白的人生经历和他所生活的盛唐气象。2、培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。3、通过学案让学生落实本诗中的重点字词，夯实基础。4、培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。5、体会诗人跌宕的诗情，感受诗人充实深厚的万古愁怀和内心的郁愤！ 过程与方法： 1、听名家朗读将进酒 ，让学生感受李白的情思。 （创设情境法）2、教师展示学生搜集的有关李白的生平和盛唐气象的图文资料。并加以 总结梳理。（图文展示法）3、教师领读，

4、学生自读，师生齐读，一起置身诗境。（师生合作学习法）4、让学生通过学案中的问题，结合诗句，分组讨论，力争通过抓住关键 句，体会跌宕的诗情。 （讨论法）5、学生将讨论成果展示出来，教师通过启发，让学生将观点概括出来。 （师生合作探究法）文素养。四、教学过程（学案设计）（一）检查课前预习，落实基础知识1、为下列粗体词语注音。将进酒（ ） 莫使金樽空对月（ ）烹羊宰牛且为乐（ ） 岑夫子（ ）2、解释下列诗句中粗体词语。 高堂明镜悲白发（） 会须一饮三百杯（） 钟鼓馔玉不足贵（） 斗酒十千恣欢谑（） 径须沽取对君酌（） 与尔同销万古愁（） 但愿长醉不复醒（） 主人何为言少钱（）3、下列句子节奏划分不

5、正确的一项是（）A. 君不见/黄河之水/天/上来，奔流到海/不/复回。B. 君不见/高堂明镜/悲/白发，朝如青丝/暮/成雪。C. 天生我材/必/有用，千金散尽/还/复来。D. 烹羊宰牛/且/为乐，会须/一饮/三百/杯。4、 下列各组中加点词用法和意义不相同的一组是（）人生得意须尽欢Al径须沽取对君酌J 千金散尽还复来但愿长醉不复醒 请君为我侧耳听主人何为言少钱a 将进洒.杯莫停呼儿将出换美洒 5、下列粗体词语的解释有误的一项是（）A.烹羊宰牛且为乐且，暂且B. 与君歌一曲歌，唱歌C.径须沽取对君酌取，拿取D.与尔同销万古愁销，消除6、对下面的诗句翻译正确的一项各是：高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成

6、雪（）A.可悲的是从高大厅堂的明镜里看到自己的头发已变白，早晨还像青丝一般黑，傍晚 已成了雪白。B. 可叹那明镜里父母的头发已经变白，早晨还像青丝一般黑，傍晚已成了雪白。C. 可叹那明镜里父母的头发已经变白，早晨还是一根根的青丝，傍晚已成了白雪。D. 可悲的是从高大厅堂的明镜里看到自己的头发已变白，早晨还像一根根的青丝，傍 晚已变成了白雪。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑（）A陈王曹植从前设宴时非常的平和与欢乐，喝一斗酒赏十千钱，纵情地欢乐。B. 陈王曹植从前设宴时非常的平和与欢乐，喝着千钱一斗的名贵酒，纵情地欢乐。C. 陈王曹植从前在平乐观设宴，喝着千钱一斗的名贵酒，纵情地欢乐。D. 陈王曹植

7、从前在平乐观设宴，喝一斗酒赏一千钱，纵情地欢乐。（二）、听名家朗读，把握此诗的感情基调。（三）、学习导航（资料链接幻灯展示）一知人论世1. 时代背景将进酒原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意绎即 “劝酒歌 ”，故古词有 “将进酒，乘大 白”云。作者这首 “填之以申己意 ”（萧士赟分类补注李太白诗 ）的名篇，约作于天宝十一 载（752），他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴 （酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招 ：“不以千里遥，命驾来相招。中逢元丹丘，登岭宴碧 霄。对酒忽思我，长啸临清飙。 ”）。人生快事莫若置酒会友，作者又正值 “抱用世之才而不 遇合 ”（萧士赟）之际

8、，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。2. 作者资料李白 （701762年），生日 701 年 2月 8 日，汉族，身高六尺六，字太白，号青莲居士， 四川江油人，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律 和谐多变。 他善于从民歌、 神话中汲取营养素材， 构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰， 与杜甫并称 “大李杜 ”，是华夏史上最伟大的诗人，又称为“诗仙”。李白祖籍陇西成纪（今甘肃省静宁县成纪乡） ，隋朝末年，迁徙到中亚碎叶城（今吉尔 吉斯斯坦北部托克马克附近） ，李白即诞生于此。 五岁时， 其家迁入绵州彰明县 （今四川 江

9、 油）。二十岁时只身出川，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至吴、越，寓居在安陆（今 湖北省安陆市） 。他到处游历，希望结交朋友，干谒社会名流，从而得到引荐，一举登上高 位，去实现政治理想和抱负。可是，十年漫游，却一事无成。他又继续北上太原、长安，东 到齐、鲁各地，并寓居山东任城（今山东济宁） 。这时他已结交了不少名流，创作了大量优 秀诗篇，诗名满天下。天宝初年，由道士吴人筠推荐，唐玄宗召他进京，命他供奉翰林。不 久，因权贵的谗悔，于天宝三、四年间（公元 744或 745年） ，被排挤出京。此后，他在江、 淮一带盘桓，思想极度烦闷。十四年（公元 755 年）冬，安禄山叛乱，他这时正隐居庐山，适逢

10、永王李遴的大军东下，邀李白下山入幕府。后来李遴反叛肃宗，被消灭，李白受牵连，被判处流放夜郎（今贵州省 境内），中途遇赦放还，往来于浔阳（今江西九江）、宣城（今安徽宣城）等地。代宗宝应元年（公元762年），病死于安徽当涂县。教师小结：李白人生的几个重要经历（板书）1、 学文习武少年志2、 辞亲远游十七年（25-42岁）3、 蹉跎岁月长安道4、 两番投军留遗恨（四）、反复吟咏，置身诗境。（重点）1、教师范读2、学生自读3、师生齐读（五）、问题导入，突破难点设疑：1、劝酒的缘由？2、劝酒的方式？3、劝酒的目的？（教师明确学生思考方向：诗题为将进酒，结合注释我们可知是请您饮酒，劝酒之意。那么自然我们就

11、想到以酒设问？此诗作于李白被赐金放还八年之后，当时已经四五十岁的李白满腔的郁闷和愤怒我们可想而知，开篇两句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还” 黄河之水，起之无端，去之无涯。直令诗人想到“逝者如斯”，李白自觉人生迟暮，人生短暂，而理想却始终不得实现，如何摆脱这种苦闷呢？-就是饮酒，所以才会有“人生得意须尽欢”。请同学们按照这个思路，结合诗句解决如上三个问题。）明确要求：结合诗句，分组讨论，力争通过抓住关键句，体会跌宕的诗情。（六）、师生归纳总结学生将讨论成果展示出来，教师通过启发，让学生将观点概括出来。（板书）缘由（七八课后作业资料搜集请同学们查找李白饮酒的理论依据，推荐阅读月下独酌四首（

12、其一其二），下节课交流。 达标测试A. “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”诗人以河水一去不返喻人生易老，以 黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。B. “君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”将人生由青春至衰老的全过程说成“朝” “暮”间事，把本来短暂的人生说得更短暂。C. “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”表现了作者消极的思想：人生得意时，要尽 情地寻欢作乐， 别让金杯玉露， 空对天上明月。 因为人生寿命如黄河之水耗入海， 一去不复 返，因此，应及时行乐，莫负光阴。D. “天生我材必有用，千金散尽还复来。”是诗人乐观自信的肯定自我价值的宣言，流 露出怀才不遇和渴望用世的积极思想感情。

13、2、 对全诗分析不正确的是（）A. 将进酒是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也鹅了施展 抱负的愿望。 “钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不复醒”两句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。B. 全篇诗情忽张忽翕，大起大落，由悲转乐，转狂放、转愤激、再转狂放，最后结穴 于“万古愁” ，回应篇首，奔放跌宕。C. 诗中起兴夸张的手法运用颇具特色。如诗篇开头的两组夸张的长句，就有抓风海雨而来之势，具有惊心动魄的艺术力量。诗中屡用巨额数字“十千”、“千金裘”、“万古愁”表现了豪迈诗情，略给人空浮之感。D. 诗句以七言为主，间以三、五、十言“破”之，长短不一，参差错综，使锌快慢多 变，一泻千里。3、诗中运用陈王曹植的典故的作用是什么？答： _参考答案：四（一）1、将，qi mg;樽，z on；烹，paig :岑，c 旳；馔，zhu m；谑，xu e；将，ji 31 g;散，s（5io2、高堂： 高大的厅堂； 会须： 应当； 足：值得； 恣：放纵； 径：即、 就；尔：代词“尔”； 但：只；何为：为什么。3、A 4、D （请/拿；A应当 B再 C