2019我的伯父鲁迅先生教学片段赏析VIP

1、我的伯父鲁迅先生教学片段赏析一、分步揭题，创设感情基调。1、同学们，你们知道吗？在我国现代文学史上最负盛名的文学巨匠，有着硬骨头精神的人是- （板书：鲁迅）2、出示有关鲁迅形象的投影。指名读图片下的文字说明。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生都在追求真理，追求光明，坚持不懈地战斗。在鲁迅逝世九周年即1945 年时，他的侄女周晔写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。3、相机板书：（我的伯父）周晔写文章回忆他的伯父鲁迅先生。鲁迅又是我们广大人民群众所景仰的人，称作先生。板书：先生。4、学生崇敬地读课题：我的伯父鲁迅先生。二、解词析义，把握感情脉络。1、默读课文，了解一下鲁

2、迅先生在他的侄女儿心中的形象是怎样的？（阅读后学生谈了自己的初步认识。）2、随机学习生字新词。你觉得哪个词自己读得最棒，请你清楚、自信地读一读。 （学生跃跃欲试地。 ）3、遇到不理解的词语怎么办呢？（学生讲可以用查字典、联系上下文等方法来理解。）（ 1）学生动手查字典，弄懂了囫囵恍然悟等字词的意思。（ 2）运用丰富的体态语， 引导学生理解恍然大悟的意思。 （学第 1页生 有 趣）（ 3） 系 境弄懂追悼等 的意思。有效地引 学生 入情境，在 海中呈 人 追悼 迅先生的 面：有的向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的晚 挂 了 壁，大大小小的堆 了整 屋子（引 学生 想）（ 4）用找近 的 法理解

3、 一 的意思： （疼 、关心）（由 一 ，教者 含激情地巧 渡 ： 迅先生不幸逝世了，周 再也得不到伯父的疼 了，因而- ）三、内外沟通，渲染升 感情。1、 渡 引出第一部分的关 句：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永 不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的 了，泪珠就一滴一滴地掉下来。2、者 ：同学 一段 ，心情怎 ？（生：沉重、悲痛）3、者肯定地：大家的心与作者是相通的。当 作者 小，不知道伯父是 ， 伯父得到那么多人的 戴 感到惊异 , 你 通 外 ， 迅先生的生平事迹知道些什么呢？（学生 拿出自制的投影片，把所摘 的内容展示在大家的面前： 迅先生的事迹感人至深，他用笔作

4、武器，与 人第 2页作毫不妥 的斗争；他的文章像匕首像投 ， 人恨得要死、怕得要命；他在病中 持写作、与 人斗争到底；他 憎分明。甘做人民的孺子牛学生通 广泛的 外 ，列 一个个生 感人的事例。 ）4、者 一步激情： 迅先生真是生命不息、 斗不止，然而他 早地离开了我 ， 怎不令人悲痛万分！（再次引出第一部分的关 句。指名 、突出 、集体 。学生用心 着，沉痛追悼 位文学泰斗、 位充 斗志的大写的人）5、者 ： 什么我 才学了 文的一部分，心弦就被打 了呢？（学生能从写作特色等方面 行 。）6、生小 ：学了 一 ，我 最深的映象是：人民 戴 迅（板 ）作者运用了由果索因的写法。 文具体写了有关 迅先生的哪几件事呢？我 下 再学 。 一教学片段的 ：由以上教学 程可以看出 是一 充盈着真情的 ，学生在 中受到思想、情感的熏陶。教者首先分步揭 ， 一定的感情基 ；然后运用多种方法有 意地解 析 ，引 学生把握 文的感情脉 ；在此基 上把 内外知 相沟通，使学生的情感得到升 ，形成了教学的高潮。教学中教者用 推 的方法，引 学生入境、入情，与 文的作者周 同 同悲，充分感受着 迅先生的人格魅力，有效地促第 3页进了学生对语言文