教学设计一.DOC(20210221224302)

1、统计教学设计A 教学目标 1 使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、 整理数据。 2 使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出 并回答一些简单的问题。 3 借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。 4 培养学生初步的统计意识。 教学内容 教科书第 93 页 教具、学具准备 多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片。 教学设计 教学过程 创设情境，提供原始数据 师：大家喜欢看动画片吗？老师这儿有一段非常有趣的动画片，想不想看？ 电脑出示配乐动画： （画外音）：在一个美丽的大森林里，住着一只叫聪聪的猴子。 （ 小猴聪聪 ）：大家好，我叫聪聪。明

2、天是我的生日，我邀请了许许多多的好 朋友来为我庆贺，你想认识它们吗？瞧，这就是我的朋友们。 教学过程说明 新课引入新颖，生动、有趣的动事，吸引了学生的注意力，将学生引入了美 好的学习情境，调动了学习情感、激发了学生的学习兴趣，为新课的学习营造了很 好的气氛，有利于学生主动参与学习活动。 探索收集、整理数据的方法 1 提问。 a.聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？ b 不知道，没数清，那我们再来看一遍，这次你可要数仔细。 2 电脑再放动画片。 3 提问。 a.三种动物各有几只？谁同时数出来了？ b .没有数出来，（大家数的只数不一样）看来光靠数还不行，还要用笔记一 记， 我再给大家放一遍， 但你

3、们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只 数记下来，行不行？小组讨论一下，比比看，哪个小组想出的方法最好。 4 汇报整理数据的方法。 a.谁来说说你们组想用什么方法记录？ b 同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，你认为哪一种方法好记就 用哪种方法，好吗？ c.下面就用你最喜欢的方法记下小动物的只数，开始！ 5 电脑再放动画片。 （慢动作的。 ） 6 展示整理数据的方法。 a.请你说一说，你是用什么方法记录的？ b .大家同意吗？ c.还有不同的记录方法吗？ 7 小结。 同学们真棒！想出了用各种符号记录每一种动物的只数。大家知道吗？这些 方法，就是数学中的“统计”真聪明！板书课题：统

4、计 8 比较。同样是用符号来统计，哪种统计方法简便？为什么？ 教学过程说明 发挥现代多媒体作用，设计了“小猴子过生日”的情景，以生动、有趣的动 画故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究 的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。精 心创设了学生主动探索的教学情境， 通过创设情境， 积极地引导学生亲自经历收集、 整理数据方法的过程，充分体现了教师主导，学生主体的作用，倡导自主探索合作 交流的学习方式。彻底改变了以往教师讲，学生听的方式，教师还十分尊重学生的 意见，保护学生的自主发展的积极性，尊重学生的选择。 用统计图表表示数据 1 出示

5、统计表。 2 提问。 a.这个同学统计出的每种动物各有几只？学生说教师在表中填出数：7、4、 6 b 聪聪的朋友各有几只？请看！ 3 电脑继续放动画片。 4 提问：这个同学统计的对吗？你们统计对了吗？ 5 你能不能把这些数量填到表中？ 6 学生在练习纸上填写统计表。 7 展示学生填的统计表，集体订正。 用条形统计图表示数据 1 根据这三种小动物的只数，请你在这幅图上涂上颜色表示出来。比一比， 看谁涂得又对又快。 2 学生根据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。 3 展示条形统计图，集体订正。 a.你涂了几个格子？为什么这样涂？ b .他涂得对吗？ c.我这儿还有几个同学的作品，请看！ d .他们涂

6、的又对又漂亮！你们涂对了吗？ 4 观察这幅统计图，你能发现些什么？ 教学过程说明 教师积极地引导学生经历收集信息，处理信息的过程并根据收集到的信息提 出问题和解决问题，设计的开放性问题“看着图你能提出什么问题”，鼓励了学生 大胆质疑，培养了学生提问的意识和能力。 练习应用 1 聪聪明天要过生日了，现在它在干什么？我们去看看。 2 电脑继续放动画片。 （小猴聪聪 ）：这么多好朋友来我家，我要买些好吃的食品招待它们。 这么多好吃的，我该买些什么招待它们呢？小朋友，你能帮我选一选吗？ 3 大家愿意吗？ 4 打开桌上的信封，看看有什么？ 5 听清要求：根据聪聪家来的客人和食品的种类以及数量，先小组讨论

7、一下 要选哪几种食品，把食品的图片贴在这个表的上面（出示统计表） ，下面写出所选 食品的数量， 然后每位同学再根据所选食品的数量， 在下图中用涂色的方法表示出 来（出示统计图） 。 6 展示、评价。 a.xx，给大家说一说，你选了哪几样？为什么这样选？ b .还有谁愿给大家说一说？ c.这么多同学想说，这样吧，说给同位听一听。 7 看着图，你能提出什么问题？ 8 同学们帮助了聪聪，聪聪可高兴了。 9 电脑继续放动画片。 （小猴聪聪 ）：谢谢小朋友的帮助，欢迎大家明天到我家做客，再见！ 教学过程说明 培养学生的统计意识是课程标准的一个重要思想。教学中，教师设计的“帮 助聪聪选食品”这个有趣的活动

8、，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与，合作交 流，使学生进一步经历统计的过程， 体会到统计的必要性， 培养了学生的统计意识， 体现了数学来源于生活，数学应用于生活实际。 小结 同学们，通过本节课，你学会了哪些知识？ 生活中有很多地方都会用到统计的方法。比如，刚入学时，老师要统计出班 中男生有多少人，女生有多少人，以便给大家安排好座位；学校要统计出一年级有 几个班，每班有多少人，以便给大家订做校服，这些都是运用了统计知识。 实践活动 课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树，你能统计一下有几种， 各有几棵吗？ 现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看，统计一下。 教学设想 统计是数学课程标

9、准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有 着很广泛的应用。新编实验教材从一年级下册就较系统的编写了有关统计的知识， 并作为一个单元出现， 体现了从一年级开始就要渗透初步的统计思想、 让学生初步 体验统计的作用、掌握初步的统计方法。本节课的教学，要让学生初步体验数据的 收集、整理、描述的全过程，会用简单的方法收集、整理数据；使学生初步认识条 形统计图和简单的统计表， 能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题； 借 助生动、形象的情境，激 ?立学生参与统计活动的兴趣；培养学生初步的统计意识。 依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我从儿童的兴趣和生活 经验出发， 合理补充了新

10、的信息资源并改进了信息资源的呈现形式， 具体做法如下： 1 创设情景，激发学生参与统计活动的兴趣 发挥现代多媒体作用，设计了“小猴子过生日”的情景，以生动、有趣的动 画故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究 的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。 2 引导学生经历统计的全过程 教学时为使学生能经历简单的数据统计过程，获得对数据的收集、整理、描 述、分析的体验。在教学中，我们设计了这样几个问题： a.看完第一段动画片后，教师问：“聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？” 这时可能由于学生被生动、有趣的动画片所吸引，没有注意去数各种动物的

11、只数， 学生回答不上来。 b 教师放第二遍动画，要求学生数仔细。看完后，教师问：“它们各有几只， 谁同时数出来了？” 由于动画中有三种动物， 又是动态的， 学生还是数不来。 这时， 教师再适时的提出了第 3 个问题：“光靠数还不行，要用笔记一记，怎样记才能又 简便又快地记出小动物的只数呢？” 一下就能激发起学生的求知欲望。 教师可通过 让学生进行小组讨论，交流汇报，教师可不作评价，目的是保护学生的自主发现的 积极性，尊重学生自主的选择，体现以学生为主体的意识。 c.放第三遍动画，让学生用自己喜欢的方式记下小动物的只数。学生会用自 己喜欢的符号很快记下小动物的只数。 教师通过集体订正： 在实物投

12、影仪上出示同 学记录的方式；统计出每种动物各有几只；填统计表；涂统计图。这样真正让学生 亲自经历了统计的过程。 d 让学生根据收集到的信息自己提出问题并解决问题，培养了学生问题意识 和能力。 3 体验“生活数学” ，培养学生的统计意识。 数学知识来源于生活，又应用于生活。从学生的生活实际出发，我们设计了 “小猴过生日”的学习情境，用一个故事，贯穿整节课，把数学知识和生活实际紧 紧联系起来。练习应用时，设计了让同学帮聪聪选食品招待小客人，目的是让学生 从熟悉的事情出发进行统计活动， 在活动中感受统计的必要性， 从统计图表中获取 信息，解决问题，培养学生初步的统计意识。让学生体验“生活中的数学”

13、，培养 学生应用数学的意识和解决简单实际问题的能力。 4 初步培养学生的实践能力 设计了一个课外小调查：我们学校有许多树，有几种？各有几棵？你们能用 今天所学的知识去解决吗？目的是让全体学生参与到实践活动之中，即巩固新知， 又培养了学生的实践能力。 专家评析 培养学生的统计意识是课程标准的一个重要思想。教学时，教师创造性使用 教材， 根据教学的需要， 发挥多媒体教学作用， 创设了“小猴过生日” 的学习情境， 以生动、有趣的动画故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提 出问题、自主探究的愿望，让学生经历了简单的数据统计全过程，从而使学生对数 据的收集、整理、描述和分析有所体验。教学

14、中，教师把“统计”作为一种让学生 获得体验的活动，让学生经历统计的全过程，让学生感到统计有必要，并注重了统 计意识的培养。学生在本节课的整个学习活动中，积极、主动、投入，充分体现了 教学的民主性，体现了培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的学习方式。 教学中还时时处处突出统计知识的应用性，重视学习材料从学生的实际生活中提 取，使学生认识到数学的作用和价值，增加了学习数学的兴趣，提高其数学应用意 识，真正落实了素质教育。 统计教学设计 B 教学目标 1 通过学习数据整理，感知数学在生活中的作用。 2 经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集整理数 据，体会事件发生的不确定性

15、。 3 使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回 答简单的问题。 教学内容 教科书第 93 页。 教具、学具准备 多媒体课件，水彩笔，卡片。 教学设计 创设情景 同学们，校园花坛里的花开了，五颜六色真漂亮，今天老师带你们到花园里 去看看好吗？（出示第 93 页主题图）看了这副图，你想提什么问题呢？ 学生可能会回答，我想知道校园里开了几种花？每种花有多少朵？ , 合作探究，体会过程 1 小组讨论。 你们提的问题非常好，能一眼看出每种花各有多少朵吗？你能想出什么办法 吗？请小组讨论讨论。 2 小组交流。 生 1：把相同颜色的花放在一起，再数一数。 生 2：排成一排，一个对一

16、个。 师：这样排有什么好处呢？ 生：这样排容易看出谁多谁少。 3 进行活动体会过程。 红花、黄花、蓝花、玫瑰红花各有多少朵呢？请自己动手把结果涂在方格里。 （教师注意巡视指导有困难的学生。 ） 4 学生汇报、整理结果。 实物投影出学生整理的结果，有的是从下往上涂，有的是从上往下涂。 那种涂法好？你喜欢那种方法？ 教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线告诉学生，像这样方法叫统 计（揭示课题：统计）这个图叫条形统计图。让学生说说，从图中你知道了什么。 先同桌说说再指名说，说的同时，教师绘制统计表，学生独立解决第 93 页下面的 问题。 5 小组内再交流。 请同学们在小组内说一说：你刚才是用什么

17、方法统计的，涂色时每小格代表 多少？怎样比较它们的多少？ 创设时间和空间，体会事件发生的不确定性 1 同学们真能干，你们喜欢这些花吗？我想等你过生日时，老师送你一枝， 但我不知道你们的生日， 请你在卡片上写上自己的生日是哪月出生的， 放在桌子上。 2 我想让你们帮我统计一下好吗？请以小组为单位，分工合作整理一下，完 成第 95 页第 1 题的统计图。 3 说一说从图中你知道了什么？ 4 给学生提供一些贴近生活的统计表， 如：“小组内同学得花的朵数统计表” “小组同学喜欢吃哪种水果的统计表” ，“小组同学上学方式的统计表”等等，让学 生进行调查，整理，把自己最得意的作品介绍给大家。 小结 今天，

18、你学到了什么知识？是怎么学到的？ 专家评析 “统计”是课程标准中加强的内容，在第一学段要求“学生将对数据统计过 程有所体验” 、“应注重借助日常生活中的例子， 让学生经历简单的数据统计过程” 李老师设计的这节课能始终以统计的全过程为主线，使学生在具体的操作活动中， 来体验数据的收集、 整理、描述和分析的整个过程， 从中掌握一些基本的统计知识， 并学会一些基本的统计方法。本节课有两点比较突出。 1 引导学生投入到统计的全过程 教学设计中，李老师注意把握统计教学中的一个主要问题，就是时时刻刻都 在关注学生是否积极地投入到统计的全过程。 课一开始， 李老师用校园花坛里的花 为背景，问学生“能提出什么

19、问题” ，再以“校园里开了几种花？” “每种花有多少 朵？” , 为引子，展开关于统计问题的研究与讨论。这一教学过程的设计，一改 传统教学中“唯教材”的做法，把学生带到校园的花坛边，使学生发现数学就在他 们身边，接下来的让学生提出不同的问题，这不仅培养了学生的问题意识，而且使 学生体会用数学的眼光去观察事物。然后让学生“把相同颜色的花放在一起” “自 己动手把结果涂在方格里” 。这一具体的操作活动，给了学生以足够的独立思考和 自主探索的时间和空间， 使学生对数据处理的过程有深刻地体验。 最后通过小组交 流来加强与同伴的合作与交流，通过“比较多少”使学生对数据的描述和分析来加 深对对统计的理解，

20、 使学生对统计的概念有一个比较深刻的认识。 在整个统计过程 中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描述和分析，学生始终都处于主动 地位，体现了课程标准中的“学生是数学学习的主人” ；教师始终以组织者、引导 者、合作者的角色出现在统计的整个过程中，学生在自主、探索、合作、交流的和 谐氛围中体验统计过程，在不断地观察、操作、思考中学习统计知识，掌握一些简 单的统计方法，感受数学知识（统计）在生活中的作用，在讨论、使用、交流中互 相促进、共同发展。 2 注意学生已有的生活经验 课程标准对数学内容“强调从学生已有的生活经验出发” ，同时也提出“学生 的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性

21、的，这些内容要有利于学生 主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动” 。而“以学生的已 有经验为基础设计活动内容和学习素材” 也是人教版教材的一个基本特点。 李老师 在设计本节课时这一点体现的比较好。既依照教材中的“花”和“生日” ，又结合 本地区的实际情况提出了“校园花坛里的花” “全班同学的生日” “小组内各个同学 获得小红花的朵数” “同学们喜欢吃的水果” 等问题，由于这些事都密切联系学生的生活实际，件件都发生在学生们身边、 件件对学生来说都是他们日常生动有趣的活动，所以使他们听起来非常亲切， 可以 充分调动他们对数学的情感，激发学习数学的积极性， 使他们感受到他们身边处处

22、 有数学，从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。 统计教学设计 C 教学目标 1使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法 收集、整理数据。 2使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提 出并回答问题，体会统计的意义和作用。 3培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神。培养学生的合作意识和 解决问题的能力。 4在统计过程中，对学生进行良好思想品德教育。 教学内容 教科书第9394页。 教具、学具准备 多媒体课件、动物图片，水彩笔、水果图片、统计表等。 教学设计 教学过程 导入 师：在春暖花开的季节里，美丽的大森林里可热闹了，小动物们

23、正在进行春 季投篮比赛，我们一起去看看吧！ （课件播放比赛过程。） 教学过程说明 仓假情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步体会统计的意义。 师：比赛结束了，谁投进的球最多呢？ 生：看不清楚。 师：大家来想一想，有什么办法可以知道谁投进的球最多？ 让学生自由发言，教师对于学生想的方法给予充分肯定。 师：就是要把小动物投进的球记录下来。 师在黑板上贴出比赛的三种小动物的图片。 小熊 小象 小猴 师生合作，当谁投进一球时，就在谁的上面贴一个篮球图。 教学过程说明 师生之间创设了一种民主、和谐的伙伴关系，通过课件演示，让学生在收集、 记录数据的过程中真心体会到统计的意义和价值。 （边播放课件边贴篮球，

24、强调篮球最好对齐，这样便于比较。） 师生共同统计出： O O O O O O O O O 小熊 小象 小猴 师：从图中你可以知道什么？ 生1:可以知道小熊投进 2个球，小猴投进 3个球，小象投进4个球。 生 2：可以知道小象投进的球最多，小熊投进的球最少。 生 3：可以知道小象是投篮冠军。 课件演示比赛结果。 师小结：从图上可以看出每种小动物进球的数量及胜负情况，像刚才这样的 记录过程就叫做“统计” 。 （板书：统计） 师：这节课我们就来比一比，看谁是最优秀的“小小统计员” 。 教学过程说明 以学生为本，让学生充分发表自己的见解，真正体现人人学有价值的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展这一

25、新的教学理念。 教学例 1 师：小朋友们请看，老师给你们带来了什么？（鲜花。 ） 师：为了把我们的校园打扮得更加美丽，同学们从家里带来了各种颜色的鲜 花。 教学过程说明 利用现代信息技术的优势，刺激学生的感官，对学生进行美育教育，体现数 学与其它学科之间的整合。 （课件出示。 ） 师：请同学们仔细观察有哪几种颜色的花？ 生：有红花、蓝花、黄花、粉色花。 师：你能很快看出每种颜色的花有几盆吗？（生：不能。 ） 师：这就需要进行统计，我们先来统计红花有几盆。 （学生点数出红花有 8 盆。）红花的盆数可以用下面的小格来表示：每小格表 示一盆花， 8 盆花就用 8 个小格来表示，在括号里写出（ 8）盆

26、。（教师在电脑中演 示统计红花参数的过程：得出 8 盆，在方框里涂上 8 格。） 教学过程说明 充分体现新课程标准的理念，结合课件演示，使学生对数据的收集、整 理、记录和分析过程有所体验，让学生初步感知不确定的现象。 师：小朋友们，这种统计方法你们学会了吗？请打开书本第 93 页，统计出每 种颜色的花。每种颜色的花有几盆，就在方格里涂上几格。 集体评讲，得出统计结果，再回答下面的问题。 （课件出示） 1 （ ）色的花最多， （ ）色的花最少。 2 红花比蓝花多（ ）盆。 师：从图中，你还能看到什么？ 教学过程说明 根据学生回答的结果及时利用课件进行反馈，对学生进行鼓励，树立自信心。 教学例 2

27、 师：小朋友们，这是哪儿？（课件出示校园图，配上音乐，并伴有话外音： 同学们，我们的校园美不美？是呀，同学们为了表达自己对校园的喜爱，设计了许 多漂亮的校徽，你们到底喜欢哪一种校徽呢？） 教学过程说明 课件展示美丽的校园图，给学生创设了一种愉悦的课堂氛围，并且培养了学 生热爱校园的良好品德。 师：学校想在我们班对同学们进行调查统计，老师给每个校徽都编了号，请 小朋友们把自己最喜欢的校徽的编号写在纸上，要求只能写一个，开始写吧！ ” （课件出示各种校徽的图案。 ） 请两名学生把调查的数据收上来。 师：调查的数据收集上来了，你们准备用什么方法来进行统计？（同桌同学 互相讨论） 教学过程说明 通过多

28、媒体课件的展示，不仅陶冶了学生的情操，而且能教育学生欣赏美， 体验生活美和艺术美。 让学生自由发言。（、。、 ,） 教师说明用“正”字的方法。 师：同学们的方法很好，你今后在进行整理记录的时候，喜欢用什么方法， 就用什么方法。现在请2名同学上来用不同的方法进行统计，再请2名学生报编号。 1、4、7组的同学看黑板上同学统计，其余组同学同桌合作，选择你们最喜欢的方 法和黑板上同学一起统计，注意听报号员报号，统计的时候要认真仔细。 教师巡视。集体看黑板上的统计结果，问：你能看出什么？ 教学过程说明 尊重学生的自主选择，结合课件演示，使学生认识简单的条形统计图和统计 表，体验简单的数据收集和整理的问题

29、，培养学生的合作意识和解决问题的能力。 师：为了让大家看得更清楚，我们可以把这些数据用统计图表示，电脑出示 统计图。 师：与第93页的统计图相比，有什么不同之处？ （小组同学互相讨论：多了小格、数字。） 教学过程说明 课件比较不同的统计图，使学生进一步认识统计图，深刻了解它的作用。 师：对，这些数字能让我们更清楚地看到各种数量，我们现在把黑板上的统 计记录用统计图表示。 问：喜欢1号校徽的有几人？要不要 1格1格数出来？可以 用什么方法？ 完成统计图后，问：从统计图中，你能了解到什么？ （同桌同学互说。） 师：为了查找数字更方便，还可以用统计表来表示人数。比一比，看谁观察 得又快又准？ 电脑出

30、示统计表。 校徽种类 人数 校徽一 ( ) 校徽二 ( ) 校徽三 ( ) 校徽四 ( ) 问：你能从统计表中，提出一些数学问题吗？（小组同学互相提问）生：把 统计表中的数都加起来是多少？ 师：这个问题你提的好极了，我们一起来算一算。 生：正好是20。 师：对了，这20人正好是我们刚才进行统计的总人数。以后你们可以用这个 方法来检验统计的结果是否正确。教师说明其意义：学校会根据统计结果制作出同 学们最喜欢的校徽，不久同学们就能戴上它了，同学们一定要爱惜它。 学生实践活动 师：小朋友们，再过几天就是什么节日了？（六一儿童节）看，画面上的小 朋友们正在开联欢会呢！（课件演示）下个星期我们班也来开联

31、欢会，好不好？老 师想买一些水果给你们吃， 但不知道你们最喜欢吃什么水果？该怎么办呢？学生自 由讨论。 师：现在分组进行统计，哪组统计得又快又好，就可以到我这儿领一张水果 统计表，你们组就可以讨论怎样购买了。（学生下位统计时，电脑上出现开联欢会 的场景，并配有欢快的音乐。学生分组汇报。） 教学过程说明 联系学生的生活实际，大大激发了学生的学习兴趣，让学生在统计的过程中， 不仅了解到统计的方法，更使学生认识到统计的实际意义和社会价值。 师：你们组统计的结果是什么？你们打算怎样购买？ 师：根据刚才的调查统计，我了解到喜欢吃的水果可真不少，想一想，在买 水果前做这次统计有什么好处？ 教学过程说明 以

32、小组合作的形式展开，培养了学生的合作精神、实践能力和创新精神。 学生自由发言，教师说明统计的作用及重要性。 在生活中，我们统计班级人数、都要用到统计知识。 教学设计说明 课程标准的基本理念之一是：人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的 数学。人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数 据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和 预测。传统教材有关统计的内容在中、高年级才出现，而新编教材在低年级就单独 作为一个单元来编排， 说明这部分内容的地位和作用比以往有较大提高， 也是这次 数学课程教材改革比较大的变化之一。 在教学目标方面， 与传统教

33、材中完成统计图 表的制作有很大的不同， 课程标准中在第一学期 13年级要求学生对数据的收集、 整理和分析过程有所体验， 掌握一些简单的数据处理技能。 本节课的教学内容总体 设计是先让学生通过观看小动物投篮比赛， 初步体会到统计的意义， 体会到为什么 要进行统计的思考，然后通过统计鲜花和校徽，让学生经历收集、整理和记录数据 的过程， 再让学生探索如何进行统计。 在统计出结果后， 引导学生对数据进行分析、 决策的过程，体现出不同的数据，会有不同的解决方案，从而让学生体验调查统计 活动的必要性。同时，让学生在活动中体验到要全面地表达全班的意见，就要尊重 每个人的意见， 在集体中每个人的意见都是重要的， 这无形之中也对学生进行了思 想品德教育，为此，我拟定本节课的教学目标是： 1 知识目标 a.使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法 收集、整理数据。 b 使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提 出并回答问题，体会统计的意义和作用。