扮演“园丁式”教育角色、关注“缺爱”心理学生

1、扮演“园丁式”教育角色、关注“缺爱”心理学生 一、案例讲述 A 某，男，渭南人， 16 级计算机系学生。在迎新生的时发现 A某是为数不多的自己到学校报道的学生，与 A某简单的交流了 几句得知他来自农村、单亲家庭，父亲重度军残，祖母病重的情 况，但他独立、寡言少语的性格却给我留下了很深刻的印象，在 办理完入学相关手续后， 我走访新同学宿舍时询问了他的基本情 况后得知， A 某每年放假期间都会去兼职打工，今年没有考上理 想的大学， 也因自身原因无法参军入伍， 在种种受挫的情况下他 最后选择了就读高职， 即便是这样， 他也对大学的生活也非常期 待与向往。在竞选班干时，A某很主动的选择毛遂自荐，最终竞

2、 选成功。 随着军训的结束， 同学们也都进入了专业课程的学习中 了。A某却在开学一个月出现旷课的现象，同学叫他上课，他也 变得很抗拒，宿舍同学发现他想退学的QQ状态，晚自习期间经 常在操场独来独往。 我意识到他肯定是遇到了什么困难或事情才 让A某的产生了不良的情绪，我主动找到他与谈心，发现站在我 面前的A同学现在是一种自卑、消极、敏感、忧虑的状态。通过 两个小时的沟通我发现导致 A 某的发生转变的原因有： （一）缺失家庭关爱。A某的父母因性格不和离婚， A某便 一直与祖父母生活在一起，父亲身体残疾、性格固执，对A 某的 关心与交流也变得甚少， 父母的曾经动手吵架等行为给他留下了 很严重的心理阴

3、影。 他更觉得祖父母年迈已高， 父母离婚后生活 经济情况不好、压力很大，而自己读大学还需要花费更多的钱， 自己不想给家庭带来更多的负担， 便产生了退学走向社会打工的 想法。 （二）缺乏自信与自律。由于不和父母生活在一起，从小变 养成了我行我素习惯。 心情难过时选择忍气吞声， 面临经济压力 时采取极端方式解决， 偶然的机会学会了上网赌博。 他的朋友都 是比自己年长社会人。不合群、不适应校园环境，戒不掉网上赌 博的行为，加之学习基础薄弱，使A某对大学生活与学习失去的 信心。 二、案例剖析 通过与A学生深入恳谈的方式，该生属于产生消极心理主要 体现在以下方面： （一）由于父母的离异导致他一直与祖父母

4、生活在一起，在 长期缺爱的状态下，在看到周围同学的父母关爱的对待方式时， A某内心也是缺乏安全感同时也极度渴望被关爱。由于自己是一 个单亲家庭的孩子， 总觉得自己与他人不一样， 他渐渐会产生自 卑、孤僻的性格。由于自卑而缺乏自信，觉得自己做什么都没有 用，就会萎靡不振，破罐子破摔的状态。 （二）在单亲家庭的教育问题上双方容易懈怠、放任孩子， 由于一方独自支持着家庭。 为了保证生活， 忽视了教育子女的精 力与时间，甚至无心管理。 A 某父亲性格偏执、暴躁，在孩子面 前发脾气， 甚至将自己痛苦与不良情绪转移到孩子身上， 使孩子 产生害怕没有安全感。 加之对孩子的学习教育不管不问， 产生了 厌学、自

5、暴自弃的情绪，甚至是难以戒掉网瘾。 三、解决“缺失”问题学生的自我角色与方法 通过这次沟通我认为 A学生因？榧彝了叭卑？ ”而产生的心 理问题较大， 建议该同学到学校心理健康咨询室进行寻求专业老 师的帮助。但是A某拒绝了我的建议，因为他对心理老师陌生而 不能坦诚相见， 反而通过与我的心理沟通后情绪会有所好转。 综 合考虑A同学的个人心理想法和需求，初步排除了抑郁症或精神 分裂的可能。我及时把A某的情况汇与做法报给主管领导， 并得 到了院系与学生部领导的支持与肯定。在每周的定期恳谈交流 中，最为辅导员的我采取以下方法解决“缺失”问题学生： （一）发挥园丁关爱力量，做到将心比心 所谓“园丁关爱”属

6、于“园丁式”管理的范畴， 它的管理与 教育目标在于激励每一位教师用“真心、耐心、爱心、全心”的 教育理念关爱与关注学生的发展。发挥园丁关爱的力量与精神， 是一种人文关怀与人性发展的教育， 辅导员在确立自己园丁角色 时就意味着教师的教育核心就是爱， 正如园丁对花园里幼苗成长 的关心与爱护， 也意味着幼苗健康成长。 在学生对辅导员讲述心 声能产生一种信任感， 在此基础上， 辅导员需要保持平等的关系 维度，用诚心换真心的态度对待学生，认真聆听他的心声，感受 他的内心， 理解与包容他所遭遇的境遇。 在融洽的对话中帮助学 生寻找问题的源头， 告诉他正确看待父母的婚姻， 分离与否都不 他所造成的，学会勇敢

7、的面对现实。 （二）把握园丁育人技巧，呵护学生全面发展 辅导员作为 “园丁式”的角色，事先对培育的对象现状有 所了解， 注重学生的心理上个体差异和内在情绪的分层现象。 辅 导员在解决问题时， 要注重把握学生性格和心里状况， 掌握沟通 技巧，如性格内向敏感，要启发他勇敢的表达自己；如性格暴躁 倔强，要指出他们认知上存在偏差的问题；如厌学情绪，要教育 A某要有一颗自尊、自强、自爱、自励的心，不要逃避社会，拒 绝与人交往， 要引导他们保持开朗乐观的性格和健康的人格。 在 面对缺爱心理的学生时，做好恳谈记录与特殊家庭学生信息建 档，根据学生实际情况给予政策上资助与人文关怀， 确保学生不 因内因而心理焦躁，不因外因而被迫退学。 四、处理结果与教育效果 针对A某的单亲“缺爱”的家庭情况， 发动宿舍的每位同学 关心他的学习与生活， 经过一个月与我的恳谈与交流，