科学校本课程体系的建构与实施策略研究

1、科学校本课程体系的建构与实施策略研究一、研究的背景我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，教育部制定了基础教育课 程改革纲 要（试行），其中强调要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地 方、学校三级课 程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。20GG年在我校实施新课程教学开始之时，学校认真分析了课程改革精神和学校发展的 历史和现实，由科学组向宁波市教研究提了初中科学校本课程体系的建构与实施策略研 究课题屮报，并得到了批准。揭开了我校校本课程探索新的一页。两年来，科学组对校本课程在学校层面进行探索和实践，使我们认识到了校本课程在素质教育中的重要性，同时也初步形成了校本课程体系的雏形。校本

2、课程是以学校为主体，自主开发和发展的一门课程，是建立在学校和学生的差异 性基础上的，因此，校本课程的编制必须结合自身学校的具体情况，应 该给学生更大的发 挥空间，能为每个学生展示自己的个性和特长创造条件。为此，对我校的现状进行了分析 研究。项目优势劣势办学思想有优良的教改传统，有以“学生发展为本”的办学宗旨部分教师对教改理解不深师资以中青年教师为主，大部分来自师范 院校的毕业生，高、中、低级教师搭 配合理，特色特长教师较多。新教师教学经验不足， 尚需更多特色、特长教 师学校内部条件分学生生源范围较广，多数接受了良好的小学教学,素质较咼学生个体差异较大析学校硬件规模较大，占地近40亩，全校32个

3、班 级，近1500名学生，学校已配备A级 学校办学所需的一切硬件要求。建立时间较短，开发利用在不断摸索之中家长多数家庭有良好的家庭教育氛围，少数家长应试教育思想学校对素质教育有正确的理解。较重外部条社区力量地处城乡结合部，经济发达，工农、专家名流缺乏，图书、件分析商业齐全。博物馆较远我校根据以上的实际背景分析,积极探索科学校本课程的研究和实践,在缺乏必要的 理论指导和实践案例的条件下，采用边研究边实践的办法，通过近两年的实践和探索，我 们对课改理念的认识有了进一步的提升。二、校本课程的总目标校本课程是由学校人员包括校长、教师、学生、家长（社区）代表等学校共同体（主 要是教师）来决策，采用“实践

4、一评估一开发”模式开发的，在学校通常以“选修课”的 形式老实施。校本课程的立足点是学校特色和师生个性，立足于人的发展为本的教育取 向，强调教育的“人性化”、“个性化”，内容上注重 课程功能（教学过程中的实际应 用），有利于解决具体学校乃至学生个别差异的适应性问题。我国校本课程开发员实行中央集权控制下的开发，是在国家规定课时范围内，留出一 小部分课时给学校，着重解决满足学生、学校的需要问题。校本课程把学生个性的发展作 为教育的出发点和归宿点，在政府课程主要解决了受教育者的共同素质的基础上，尽可能 的满足其特殊需要与兴趣，使学校教育竭力符合社会发展的要求。其最终目标是充分发挥 个性潜能优势，促进学

5、生个性的全面和谐发展。同时，校本课程建设还有利于学校特点和 特色学校的创建，因此，在某种为此,意义上，校本课程建设工作就决定了学校下一步素质教育纵深推进的成效。我们制订了学校校本课程的总目标是:1、 通过一系列的课程，充分发掘学校的人力资源和教育资源，充分调动有关教师的积 极性和创造性。2、采取灵活的课程形式，拓宽学生的知识面，强调形成积极主动的学习态 度。3、加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系；关注学生的学习兴趣，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。4、倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生分析、解决问题的能力，以及交流与合作的能力。5、尊重每一个学生个性发展的需要，为在某些方

6、面有爱好和特长的学生提供持续的、 渐进的学习内容。三、课程研究的理论基础1、建构主义理论建构主义理论认为：人的认知结构是具有整体性的，同时也是可以发展的， 在实践的过程中，通过同化和顺应来实现个体内部知识结构的调整。我们开设的校本课 程，其中相当部分是开展综合实践活动，旨在让学生在各种活动中，在原有的知识结构基 础上，完成各学科知识的优化整合，使学生自主建构和不断更新自己的认知结构。2、个性化教育理论所谓个性的发展的目的就是要使学生的性格、兴趣、情感、爱好都得到充分、自由、 和谐的发展，从而使学生得到发展，有利于形成各方面的人才。当前所提的素质教育，非常重视学生的个性发展。它把个性发展作为发展

7、的必要条件 与培养目标的最终结果体现，他要求每个人在学习中发挥自己的才能、信心、勇气。我们 开设校本课程所选的项目及内容，尽量给每个学生的个性发展搭建良好的平台，全面提高 学生的综合能力。3、终身教育理论郎格郎认为：终身教育是为人的一生不断地提供教育与训练的构造，它又应是人们通过各种形态的自我教育，从而达到真正最高水准的自我发展的有效手段。终身教 育在强调对人格的统一及人的继续发展的基础之上，提倡的一种新教育计划及新教育手段的形成，它所注重的是专门职业的能力，艺术表现的能力，人的全面 发展以及各种致力于自我充实而必需的教育训练。这种教育应渗透到人类所存在的所有领 域，并应在人的发展的全过程中不

8、间断地进行。校本课程正是倡导这种统一的，具有一体 化构造的终身教育理念的具体体现。 研究的过程与实施方法校本课程开发是一项较为复杂的系统工程，是建立在充分调动教师积极性、学校各方 而人员充分参与的基础上进行的，需要调动学校各方面的教育资源。为了有效进行校本课 程的开发，必须建立民主开放的管理系统，健全动力机制、内部反馈和激励机制，创设广 泛而流畅的交流渠道，有利于校长、教师、课程专家、学生、家长之间的良好沟通。1、校本课程的申报和开发流程教师填写课程申学校课程发展委员会审批1课程编入学校校本课程库程评I开课教师编制课程，并向学生做课程介绍价考核学生根据自己的要求选择课程师生共同学习本课程2、校

9、本课程实施的“六步联动”（1）建立学校课程发展委员会组成由校长、教师、课程专家、家长及社区代表组成的学校课程开发委员会，校长任 委员会主任，为校本课程开发提供组织保障和领导保障，委员会的职能是： 组织广大教师积极参与学校课程开发并负责教师的培训工作。 负责制订科学校本课程开发指南，它是用来培训教师的基本依据。它的撰写要求包括：校本课程开发的总体目标、大致结构、开发的程序、开发的管理条例等。 负责组织申报和审议：需要申请开设校本课程的教师，首先必须填写申请表，写一份简要的课程说明，交学校课程发展委员会审议，审议的主要内容有：A 是否符合学校确定的课程结构B 课程目标内容是否体现学校校本课程总目标

10、的要求C 课程实施建议的可行性D 课程评价建设的合理性 负责统筹学校课程开发内容 负责协调教师、学生、家长的工作 负责定期对开设的校本课程进行考核评价，从而保证层层落实课程开发工作，使学 校课程开发具有系统性、科学性、创造性。（2）培训师资对教师的培训立足于校本培训，内容重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步学报课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施等基本原 理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽他们的知识面， 重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力上的支持。(3)确定课题，搜集资料校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。

11、主题的确定首先考虑以下因素： 一是学生的内在需要。检验任何一类课程是否成功的标志很多，但学生的需要必须放在首 要位置。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，我们在学生中展开了广泛的调 查，通过发放问卷、开座谈会等形式，让学生自己确定感 兴趣的领域和知识。课程的确立 我们以学生的兴趣、需求为基准。二是校本课程的开发必须有相应的资料、信息做支撑。 课题确立后，更对社会和学校的课程资源进行评估，使开发的课程植根于社区和学校现有 的课题资源中。这是校本课程开发可行性的保障。开发的课题主题确定后，我们大量搜集 资料。资料搜集渠道要广泛，既要利用图书室、阅览室收集文本资料，也要充分利用网 络，从网上获

12、取相关信息。资料的收集和应用注意以下几个问题：一是资料的科学性要经 得起推敲；二是信息是有前沿性，要把与课程有关的最新信息，最新研究成果通过课 程介 绍给学生。(4)撰写课程纲要申请开设校本课程的教师必须写一份简要的课程纲要，交学校课程开发委员会审 议。课程纲要一般包括以下内容：主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课 对象等内容。具体内容是： 课程目标的陈述：必须全面、恰当、清晰的阐述课程设计的目标与学习水 平。 课程内容或活动安排：要求突出重点，阐述所选择的内容或安排什么样的活动等。 课程实施建议：包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级和规 模等课程评价建议：主要对学生学业成绩

13、的评定，设计评定方式、记分方式、成绩来源等。(5)教师开题，学生选题校本课程的开设要改变传统的教育思想和教育观念，开发者开设的课程能否正式走向 课堂，首先要进行开题，让广大学生来选。对校本课程的开题每学期要 进行一次。凡是开 设校本课程的教师须向学生介绍所要开设的课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生 根据教师的介绍自主选择。学生参与校本课程的选择，既体现了以学生为本，尊重学生主 体地位的先进教育观念，也迫使教师更积极主动地开发新课程，充分发挥教师的个性和特 长，从而不断提高校本课程开发，实 施的质量。(6)师生共同学习本课程经校本课程开发委员会审核同意开设的校本课程由教务处统一安排，向学生

14、公布校本课程选课目录，经学生自主选课结束后，由教务处根据每科选课的人数下发开课 通知和课表，原则上每门课程满20人以上学生选课，准予开课。时间安排，初一、初二，周三下午第九节课及周六上午，初三只开设竞赛辅导班，时间同初一。 校本课程实施中教师的管理A 接到教务处下发正式开课通知的教师应按要求到指定教室上课，做好学生出勤记录 （如有缺席应及时报教务处）。B.教师在开课第2周向教务处上交课程教学进度表，并按教学进度组织教学。C.教师应根据学校要求，做好所开设课程的学生考核工作，在学期结束前应将该课 程实施的书面小结交教务处归档。D 教师开设校本课程将记录在教师业务档案中，作为学校评等评级内容之,所

15、开课时要记入教师工作量。 本课程实施中学生的管理A.学生应根据自身发展需要自愿选择校本课程，接到学校正式上课通知后，应按要求认真参加学习，不得随意缺课，如无故缺席2次或因故缺席4次，则不得参加该课程考核，并按学籍管理的有关规定处理。严重违反课堂纪律的学生，由老师提出教务处同意可以取消该课程的学习B学生在达到出勤率要求，参加该课程的考核，成绩按优秀、合格、不合 格记录归 档，并可作为参加初三升学考等级评分的重要依据之一。C.学生成绩的评定应考虑三方面的因素：一是学生学习该课程的学时总量；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合 考核后给 出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核，重在过程，态度， 而非结果V 校本课程的教务管理A 做好学校课程的计划，安排及开设各项准备工作；B 做好学生选课指导的宣传和选择登记工作；C 做好日常教导检查管理和师生的考核工作;D 做好学校课程资料收集，归档工作。4、研究的原则在校本课程开发过程中，我们始终遵守着下列原则(1)主体性：学校课程开发的主体是教师，教师可以与专家合作，但更主要的是教师自主 研究、自主选题、自主开发。(2)合作性：课程开发是一个集体配合