数学专业技术工作总结

1、专业技术工作总结毕克齐民族学校刘英专业技术工作总结自任现职以来，一直工作在教学第一线。对本职工作一丝不苟，尽心尽责。认真执行学校的各项规章制度，工作量饱满，勤恳敬业，团结同志。全心全意搞好教学，积极参与科研与教改工作。现将任现职以来专业技术工作总结如下：一、思想政治方面积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的领导，拥护党的各项方针政策，关心国内外大事，注重政治理论的学习。老师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的

2、政治素养和专业文化水平。我与时俱进，开拓进取成为这个时代的主旋律。作为信息时代的教师的我，勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。我热爱教育事业，依法执教，为人师表，关心学生，爱护学生。钻研业务，勤奋刻苦，有奉献精神。团结同志，热心帮助同志，人际关系融洽。认真学习学校下达的上级文件，配合组长搞好各项教研活动，不缺勤，服从领导安排。二、教学教研方面（一）教学工作在日常工作中，我坚持认真备课。备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做出记录，认真写好教案。每一课都做到“有

3、备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。我努力增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。根据数学课的特点，采用多种教学方法，并进行有机整合，强调学生自主学习能力和学生在课堂上学习积极性的培养，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，给他们设计不同的教学任务，提出不同的教学要求，让各个层次的学生都得到提高。有些学生厌学情绪严重，认为数学难学，作为教师，我首先从思想上进行转化工作，积极引导，解决他们心结，

4、让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。进一步通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴，强制学习转化到自觉的求知上来。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。我虚心请教组长和其他老教师，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，形成具有自己特色的教学风格。认真布置和批改作业:布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。我经常上网查找相关

5、内容的题目或根据实际自己出题目。同时对学生的作业批改及时，认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题在上课时作出分析总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。注重个别学生的辅导，注意分层教学。在课上练习时间或在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，使所有学生都愿学，乐学，学有所得。（2） 教研方面 我除了不断加强自身教学理论和业务学习外，还积极追踪本专业和相关学科的教育教学科研信息，认真参加本专业团队教师开展的各项卓有成效的教研活动，依据基

6、于工作过程导向的教学理念，积极推进本团队的教学改革，探索适合本专业学生的教学新路子。三、班主任工作方面教书必须育人，我在教学的同时更注重对学生德育的培养，从教以来我一直担任班主任工作。在此期间，定时召开主题班会，加强学生的爱国主义教育，并对小学生对学校的生活出现的问题进行活动设计。通过丰富的活动，学生的社会责任感得到提高，同学之间交流也活跃起来，班级凝聚力和活力得到增强。从学生实际出发，克服他们的自卑心理，树立学习的信心和勇气，树立班级良好的学风。对不同类型不同个性的学生，有针对性地进行思想交流；对其错误的习惯进行改正。在平时，我从生活上和学习上等方面关心爱护学生，和学生打成一片，做学生的良师益友。在班级的整体管理上，部分同学品行有缺失，遵守纪律不够，我多次找他们谈心，从思想上引导他们，增强他们的纪律观观念，形成好的班风。同时讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结；重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策；努力做到对学生有爱心、信心、对工作有恒心。总之，在过去几年中,我在学校领导的关怀和其他教师的共同努力和帮助下，在教学、班主任等工作中均取得了一定的成绩，但也发现了许多不足之处，如在教学上创新有余，稳重不足