大学生人格发展的动力

1、2012 2013学年第1学期课程名称：人格心理学与心理调适任课教师：何纯秀题 目：大学生人格发展的动力学号：SCL11087姓名：谢巧琳年级：2011级专业：物流管理2012年12月30日评语：成绩：评卷人：一、马斯洛需要层次理论按马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种 不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每 一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。马斯洛认为,人类的需要是分层次的，由低到高。它们是：生理需求、安全需求、社交 需求、尊重需求、自我实现需求。生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如空气、水、吃饭、穿 衣、性欲、住宅、医

2、疗等等。如果得不到满足，人类的生存就成了问题。 这就是说，它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强 大动力。安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希 望未来有保障等。安全需要比生理需要较高一级，当生理需要得到满足以 后就要保障这种需要。每一个在现实中生活的人，都会产生安全感的欲望、 自由的欲望、防御实力的欲望。社交的需要也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋 友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。社交的 需要比生理和安全需要更细微、更难捉摸。它与个人性格、经历、生活区 域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系，这种需要是难以察觉，

3、无法 度量的。尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评 价以及尊重别人。尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足 就可产生推动力。自我实现自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己 能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这 是一种创造的需要。有自我实现需要的人，似乎在竭尽所能，使自己趋于 完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体 验生活。五种需要可以分为两级，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上 的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重 的需要和自我实现的需要是高级需要，他们

4、是通过内部因素才能满足的， 而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。同一时期，一个人可能 有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。 任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互 依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为 影响的程度大大减小。二、大学生人格发展的现状（一）积极方面1、自我意识明确化，更具有主动性和积极性 大学生生理上已经成熟，已经能通过和身边人的比较和认识自己，并对自己做出评价。在社会中，大学生与成人平等相处的独立性和自信心、自尊心增强；能独立评价自己的行为和表现，能自觉调控现实中的自我。2、人际关系新颖大学

5、生逐渐形成了和谐的人际关系。强调平等，注重个性的观念增强。3、行为取向多元化业余时间占据了大学生生活的大部分时间。大学生在不同的价值取向下， 行为取向也出现了多样化和积极向上的趋势。主要的活动有：读书、听音 乐、逛街、打电脑、散步、打工等等。由此看来，大学生活是丰富多彩的。（二）消极方面1、自卑进入大学后，有些大学生发现“山外有山”尤其是当学习、社交、文体方面显露出某些不足时就会陷入怀疑自己、否定自己之中，产生自卑心理。2、懒惰大学生本应是充满朝气和活力、开拓进取的群体，但事实并不总是如此。他们疲 疲沓沓、得过且过、缺乏进取精神。3、狭隘受功利主义影响，大学生中的“狭隘”现象有增无减。凡事斤斤

6、计较、耿耿于怀、 好嫉妒、好挑剔、容不得人等等，都是心胸狭隘的表现，。心胸狭隘往往影响人 际关系，伤害他人感情，也常给自己带来烦闷、苦恼，影响自己的情绪和在他人 心目中的形象。4、虚荣虚荣心普遍存在于每一位大学生身上， 尤其是女生身上，这是正常的，但一旦过 分，则会有害无益。虚荣心往往与自尊心、自卑感联系在一起，虚荣心是自尊心 和自卑感的混合物。虚荣心强的大学生虽然自惭形秽，却又害怕别人伤害自己的 尊严，过分介意别人的评论与批评，捍卫的往往是虚假的、脆弱的、不健康的自 我，以致无暇来丰富、壮大真实的自我。5、自我中心随着自我意识的发展，大学生越来越感到自己内心世界的千变万化、独一无二， 他们越

7、来越多地把关注的重心投向自我，当这种倾向与一些不健康的思想意识 （如个人主义、自私自利思想）和心理特征（如过强的自尊心、唯我独尊等）结合时， 就会表现出过分的、扭曲的自我中心。过多自我中心的人往往以自我为核心， 想 问题、做事情，从“我”出发，不能设身处地进行客观思考，颐指气使，盛气凌 人，不允许别人批评。三、对于大学生人格发展缺陷的原因分析1、家庭教育家庭教育是健康人格形成的启蒙。 父母的驾驭方式、家庭结构、家庭成员关系等 都在潜移默化地影响着一个人人格的形成。溺爱、否定、过分保护、放任、干涉 等教育方式对子女的人格发展有着消极的影响。 只有民主型的家庭教育方式才对 子女的人格发展有着积极影

8、响。2、学校忽视对大学生人格健康的培养首先，部分学生从高中过渡到大学相对宽松的环境后， 出现无所适从的心理状态， 感到迷茫和失去方向；其次，学校心理咨询力量不足或缺少有经验的咨询人员， 从而使心理咨询工作起不到效果。3、网络文化的冲击网络作为一种传媒，避免不了带来一些消极影响。网络文化无序，使一些不良文 化入侵便捷，这势必也淡化了大学生的一些价值观念。 此外，虚拟的网络世界使 一些大学生沉溺其中。四、大学生人格发展的方向每个大学生都应该有健全的人格模式，这不仅要经后天长期培养，还应内外 因共同塑造。由马斯洛需要层次理论可知，我们在保证了最主要的生理和安全需求的同时， 要不断完善我们社交需求、尊

9、重需求和自我实现。所以，作为一个大学生，我们 可以做到以下这些：首先，增强人格的自我完善。要正确认识自己，悦纳自己，人有所长也有所 短，不要为自己的所短而自卑；胸怀要宽广坦荡，一切向前看，不断丰富自己， 拓宽自己的视野；学会宽容，宽以待人；恰当地评价自己，既不低估也不高估， 既不妄自菲薄，也不自高自大；尊重他人，只有尊重和信任才能获得友谊；设身 处地的从他人的角度思考问题，将心比心，真诚地关爱他人，其次，要积极参加实践活动，不断磨练人格。可以多接触广大的群众，参加 一些有意义的集体课外活动和各种校内外的社团活动，从点滴的小事中不断锻炼 各种能力。大学生在自我完善的同时，也需要家庭、学校共同配合

10、健全大学生的人格。首先，要创造良好的环境条件。家庭成员的作风、学校良好的校风学风会对 大学生人格的形成起到潜移默化的影响作用。其次，要加强对大学生心理健康教育，培养良好的心理品质。要切实 关心学生的心理需求，同时开设心理课程与讲座并进行心理咨询。 沁园春雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试 比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋 祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射 大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。丿克出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三

11、分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时, 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣， 愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于 败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之 明；故五月渡泸，深入不毛。