北京亮起来了(1)

1、校公开课北京亮起来了教学设计一、教材分析课文充满浓郁的现代气息，以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景， 展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京 的热爱、赞美之情。金碧辉煌的天安门，焕然一新的商业街，绚丽多姿的故宫把 古老的北京城点缀得如诗如画。文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首 都、学习语言的好教材。二、教学目标知识目标：会认15个生字，会写12个字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背 诵自己喜欢的部分。情感目标：通过学习本文，增强对首都北京的热爱之情。三、教学重点1、 会认15个生字，会写12个字。2、 有感

2、情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽四、教学难点在朗读的基础上，激发学生对北京的热爱之情。五、教学准备：多媒体课件，词语卡片。六、课时安排：两课时第二课时一、谈话导入。1、同学们，你们对北京有多少认识呢？能来说说吗？2、今天老师带大家去北京旅游，看看我们会有什么收获呢？现在我们要乘火 车去北京了，但是要买了票才能坐上火车呢。师出示票（夜幕降临、华灯高照、 金碧辉煌、灯光闪烁、光彩夺目、绚丽多彩、焕然一新、从天而降）以小组为单 位，读对了，才能加入旅游团。二、创设情境、整体感知。1、 亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，北京是我国的首都，是集古老和现代 于一体的城市，它有着悠久的历史，深厚的文化底

3、蕴，也有着浓郁的现代气息。 现在是北京时间晚上8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗？2、 师范读课文，并出示相应的图片。3、 说说你游览后的感受。学生说自己的感受（北京是灯的海洋，光的世界。北京多么明亮，多么辉煌）三、精读课文，细细品味。1、 第二小节。（1）、出示长安街，天安门及广场四周的图片，让学生说说看到了什么？（2）、读读自己喜欢的部分（长安街，天安门、广场四周）指名读。师：游览完了长安街，天安门，我们到环形路上去看看吧。2、 第三小节。(1)、读文看图，你看到了什么？(2)、利用课文中学习小伙伴的话理解“犹如”，你还可以用那个词替换它。(3)、除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪的彩灯？(

4、4)、说话训练，仿照说句子。一座座立交桥犹如道道彩虹。(出示相关图片) 喷泉灯犹如礼花灯犹如师：各种各样的灯把北京装点的如诗如画，谁来把它读的更美。(生读)我们再到商业街上去看看吧。3、第四小节。(1)、出示商业街的画面，说说看到了什么？(2)、你喜欢这里吗？试着读一读。4、 第五小节。(1)、指名读这一小节，质疑：为什么说故宫是古老的，又说是年轻的(指名 说)。(2)、指名读，体会故宫的美。师：游览到此，看到了如此美丽的北京夜晚景色， 你想说点什么？谈谈你的感 受。5、 充满深情地朗读第六小节。四、拓展。在这一课中，我们学习了许多优美的词语，你能用上这些词语写一段话吗？五、 总结全文北京是一

5、本厚厚的线装书，书里有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人 民伟大的创造。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现 代气息。高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。让我们再次深情地来朗读课文。(在朗读中结束课文)。 板书设计：长安街：华灯高照灯光闪烁天安门：金碧辉煌 光彩夺目灯的海洋光的世界广场四周：勾画轮廓环行路上：犹如彩虹北京亮起来了商业街：焕然一新绚丽多彩故宫：古老 年轻2011.3.21北京亮起来了说课稿:我讲的这篇课文北京亮起来了是九年义务教育六年制小学语文第四册第 12 课北京亮起来了。这篇课文

6、围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇教材， 学生可以进一步了解祖国的辽阔、 美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发 他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。 本文文质兼美，语言生动、优美的词语， 字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求，改变传统教学 方式，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质。培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识，是实施素质教育，深化教育改革，全面提高教育 质量的有效途径。教学时，利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望， 充分展示自己各方面的才能和学习成果。 为此我确立的教学目标分为三个方面： 知识目标：会认15个生字，会写12个字。能

7、力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背 诵自己喜欢的部分。情感目标：通过学习本文，增强对首都北京的热爱之情。教学重点是：有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽。 我的教学过程是：一、导入，产生一种向往上课伊时，我让学生联系上册所学的北京，说说印象中，你觉得最美的 是北京的哪里。语文的学习不是零起点。此板块，我主要引导学生回顾旧知，结 合生活体验来谈论对北京的印象。我又引导学生走进夜幕中美丽的北京，唤醒了 学生已有的对北京的认识，激活了潜藏在他们脑海中的一些体验， 激起了学生强 烈的阅读期待，为下面的学习打好了铺垫。二、初读，体验一番美感此环节，通过老师范读，欣赏

8、北京夜景，说出自己的感受。（新课程指出， 无论是阅读富有情节变化的童话、故事，还是诵读古诗、诗歌，注重的是对本文 整体的把握。通过自由读课文，能够让学生对课文有一个整体的感知， 为下面的 学习打下了基三、研读，品悟一番美景本文主体部分的行文线索非常清晰，遵循长安街环行路上的立交桥 王府井、西单商业街故宫的线索，让学生潜入语言文字细细品读，说说自己 最喜欢什么地方的夜景，谈谈自己最深的感悟和理解。1、欣赏长安街、天门城楼的风光片，感受动静结合的美：课文第二段辞藻华美，与学生的生活有一定的距离，尤其是“长安街华灯高 照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”一句学生较难理解。为了 突破这一学

9、生认知上的难点，我剪辑了一段长安街、天门城楼的风光片，结合形 象的画面，请小学生认一认“华灯”，那些夺目的、绚丽的、纷繁变幻的灯光， 那多得像流水，不停歇的、来来往往、频繁不断的车辆，那装扮华丽的天门城楼 更是在灯光的映衬下，显得富丽堂皇，熠熠生辉，展现着一种华贵的美，学生自 然就理解了“华灯高照”、“川流不息”、“金碧辉煌”等词的意思。大街上那 么多华丽的灯光，那么多汽车的车灯都亮起来了，灯光一闪一闪的，绵长的、璀 璨的、亮丽，就仿佛是银河从天而降，那灿烂无比、耀眼无比的星汉落入了凡间， 将北京的夜空装扮得无穷的漂亮。 流动的车灯，还有那彩灯映衬下的、装扮下的 建筑物也显得分外的雄伟。一动一

10、静，给北京的夜空增色不少。2、 拓展“犹如”的内涵，感受丰富多彩的美：第三段有一句：环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。我请学生将“犹如” 换成其他的词，学生会找到“好像”、“就像”等。运用找近义词的方法，学生 轻而易举地理解了“犹如”的意思。此外，我还配合图片，引导学生观察立交桥 上那斑斓多彩的灯光，色彩不一，随着立交桥绵延到很远很远这种形状， 这 种色彩，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。我还向学生出示一系列美丽的灯 光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花 灯让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到的灯光。在看 图想象的过程中，学生自然而然地内化了

11、“犹如”这一词，并且真切地感受到了 北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美 丽。3、 通过朗读，感受“不夜城”的美：王府井、西单商业街繁华异常。白天的大街上橱窗众多、广告林立、霓虹灯 遍布。到了夜晚，原本平静的一切都显现出了无限的生机与活力。 原本繁华的大 街变得彻夜通明，彻夜未眠，北京顿时成了一座“不夜城”。 学生定能感受到： 北京的夜晚因为有了灯光，而变得更加得繁华与美丽。4、 抓住“古老”与“年轻”，感受“矛盾”的美：在第五段中，有这样一句：“古老的故宫变得年轻了。” “古老”和“年轻” 是组反义词，为什么可以同时运用于故宫，这是引起学生认知障碍的矛盾处。

12、我 让学生说说为什么故宫是“古老”的，学生会利用他们从课外书、电视、家人处 得来的知识述说故宫悠久的历史。在学生畅谈了对故宫“古老”的理解，故宫有 着悠远的历史，灿烂的文化，有着一种古典的美。同时也因为有了灯光的装扮， 更富于一种现代的美。这种古典与现代的美的统一让故宫焕发着青春与活力，变得更加的迷人与美丽。在理解这些重点词句时，不必要求学生一定要说出很深的感悟。只要能用自 己的语言进行一定的内化，在看图、比较、交流、联系生活实际的过程中，提升 自己原先的对北京的认识和了解就可以了。 因为融入了学生的生活经验和真情实 感，学生一定能从课文中的语言中获得一种美感，体验北京那美丽的夜景。领略了这些

13、景点的夜景。我充满激情地对学生说：“古老的北京，不停地书写着新的一页，不停描绘新的图画。我们的北京值得每一个中国人骄傲。此时，我们的心 情一样激动。就让我们把对北京的热爱高声诵读出来吧！ ”此时学生的朗读已经 能够入情入境，有滋有味了。四、拓展，内化一些语言学了课文，我让学生摘录一些文中自己喜欢的优美的语言， 背诵课文中自己 喜欢的部分。我认为语言的积累离不开笔头的记忆和背诵， 这将成为学生头脑中 的一部分，潜移默化地体现在他们今后的语言运用中。 所以我又用自己积累的词 写话。教学反思 夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景， 但课文里的很多词语、景色学生很少接触

14、，如何让学生真正走进北京，我的做法C1、 情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的 语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟， 用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在开头设计了观看北京夜 景的课件，配上自己充满激情的诵读课文，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、 激情。虽是第一次读课文，有的学生竟然情不自禁跟着我也读起来。 看完课件让 他们说说自己的感受，自然而然地引出课题“北京亮起来”，在以下的环节中， 我始终抓住情感这一主线，让学生产生对北京夜景的喜爱，让他们满怀豪情，发 自内心的赞美。一句话，让语文焕发生命活力。2、 交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重 要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠 道之中，不一定只是在交际课中。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合， 教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束， 平等的对话。其次创设各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言，加 以运用