比的基本性质反思范文

1、精品文档 比的基本性质反思范文 比的基本性质这一课，要求学生能理解比的基本性质， 学习啦小编收集了比的基本性质反思范文，大家一起来看看 吧!比的基本性质反思范文篇 1 数学来源于生活，生活 中中处处都有数学。在教学中我重视从学生的生活实践和已 有的知识中学学习数学和理解数学，重视数学知识与学生生 活实际的紧密联系，让学生体会到：身边有数学、数学无处 不在。本节课的教学用学生喜听的故事引入，来代替书本的 内容。当学生一听到猴子分桃子的故事，当然兴趣盎然，纷 纷发表自己的看法，列出每只猴子可得到桃子的只数，增强 了他们学习数学的主动性和积极性，真正发挥了学生的主体 作用。层层深入，环环紧扣，循序渐

2、进地进行知识的自然过 渡，使认识逐步由感性向理性深化。同时对学生进行做人要 公平的人生哲理教育。练习题的设计应强调数学教学中培养学生学习数学的 能力。在教学中我能抓住学生的心理特点，设计一些学生容 易进入陷阱的题目，在这些小陷阱中，让学生愉快地掌握知 识，突破重点和难点。例如：当学生得出“比的基本性质” 这一规律时，我马上出示例题，基本性质理解了，学生就会 完成了。再如：我增加的两道例题，把学生在化简过程中将 会出现的错误全部呈现了出来，学生第一印象的掌握，有助精品文档于今后的练习比的基本性质反思范文篇 2 一、利用旧知学习新知 的学习方法。如在教学例 1 前，先让学生做一道这样的练习 题：学

3、校有 8个篮球， 12 个排球，篮球和排球个数的比多少 ? 让学生发表各种意见，然后讨论篮球和排球的个数比是写成 8： 12 好还是写成 2：3 好 ?在教学例 1 时，先把例题转化成 约分： 14/21 ， 1.25/4 这种形式，让学生运用以前的知识经 验进行计算 ; 接着让学生把它看成比的形式，该怎么读呢?学生齐读。教师直接指出这就是我们要学的化简比 ; 从而使学 生在不知不觉中进入新的学习。学生学习起来也感觉很简 单，容易接受。二、加强对比，沟通知识间的联系。如8： 12 和 2： 3进行比较，通过讨论，发现比的特点，让学生更清晰什么是 最简单的整数比 ; 把约分转化成化简比，鲜明的对

4、比，明确 地理解化简比的方法。三、从故事的情景中引入课题， 激发学生学习的积极性， 并突出学习化简比的必要性。 在教学中，本人讲述了一个 商 人和上帝的故事，商人向上帝倾诉自己的努力，却得不到 应有的回报，希望能得到上帝的支持和帮助 ; 于是，上帝提 出这样的要求：在所给的比当中选择一个比，就是你的朋友 与商人的。商人只要从上帝提出的要求中（2.4 ：4.8 、1/6 ：1/3 、36：72 等等 ）选择一个比，上帝就会无条件地送给他们精品文档所想的礼物 ; 从商人的思考、难以选择的困惑中，让学生体 会到化简比的必要性。比的基本性质反思范文篇 3 教完“比的基本性质” 后，我不停地在思考一个问

5、题：学生学习数学知识有一个最 重要的基础：已有知识，尤其对六年级学生而言，他们在以 前学习的过程中，积累了丰富的数学知识，尽管这些知识的 获得有的来自于他人的帮助，有的来自于自身的感悟，但是 不管怎样，不管其来源如何，既然学生已经掌握，就纳入到 了学生已有的知识结构体系中，这些的确是客观存在的现 实，并作为小学生已有知识的一部分构成进一步学习新知的 数学资源。数学新课程标准指出：“数学教学活动必须 建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。 小学生已有的知识是学生进行数学学习的重要资源。其实，对于小学生而言，由于他们已经有了许多相关的 数学知识，很多教材中的“新知识”对于学生来讲并非

6、“新 知识”。正因为这样，我理解的小学生数学学习的实质是， 用自己已有的知识与新知进行交互作用，进而重新建构自己 的知识体系的过程。学生以前学习的“商不变的规律”、 “分数的基本性质”、“比与分数、除法之间的关系”和今 天学习的“比的基本性质”相互联系起来，让学生在已有知 识的基础上学习新知就可以起到事半功倍的效果。因此，学生的已有知识理所当然地成为他们数学学习的精品文档一个重要基础，进而成为我们进行数学教学的一个庞大资源库。而这些学生已经掌握的数学知识，为他们进一步学习数学提供了一个有利的条件。教师如果能够注意到这些情况， 并将学生已有的知识科学合理进行利用，与学习数学新知互 相结合起来，必将起到良好的效果。因此，关注学生已有的 知识，贴近学生的实际情况， 既是数学