《米莉的帽子变变变》评课

1、米莉的帽子变变变评课 孙蕊 2018.12.7 陈老师执教的绘本阅读课米莉的帽子变变变给我留 下很深的印象。整本书阅读尚属于探索阶段，没有比较成型 的借鉴模式，这堂课本身就是一种有益的尝试，老师敢于挑 战自我，勇气可嘉。而引领一年级孩子进行阅读，无疑是一 件极有意义的工作，对于学校读书工程的开展，学校读书品 牌的创建都有着积极的意义。 米莉的帽子变变变故事内容比较有趣，为了更好的 吸引孩子们的阅读兴趣，陈老师没有让孩子们进行课前预 习，选择了让孩子们用看图猜读的方式开启阅读之旅，不断 引导孩子们想象可能出现的情景，以及描绘他所看到的画 面，一堂课着重训练了孩子们的想象力以及口语表达能力。 课堂

2、环节的设计符合一年级孩子的认知心理，老师声音洪 亮、表情丰富，用富有起伏的音调讲述故事，很有情景感及 吸引力。最后让孩子们谈最想给谁送一顶帽子则是将故事与 自身生活相结合，打通文本与生活的关联。课上对孩子们坐 姿的不断规训则显示了老师在授课同时关注习惯的养成。 由于一年级孩子入学三个月识字量有限，而此书的文字 较多，造成课堂上很多的内容需要老师来读，从而感觉老师 讲的比较多。建议用配乐录音的方式来解决，或者换更简短 文字较少的绘本。而不断的猜猜看在形式上也略显单调，孩 子们在最初的新奇之后有的就会不自觉的游离文本之外，建 议在形式上再做一些调整，比如演一演、画一画、写一写。 在对话方式上更多的

3、是师生互动，老师问孩子答，老师不断 的点人回答，感觉老师很辛苦，缺少一种生生互动。建议可 以让学生讨论后演一演某个场景。训练的内容上表达处于一 种零碎的片段化的表达，建议老师可以出示一个句式，让孩 子们根据句式作答，比如：米莉经过 ，她想到 于是便有了一顶 的帽子。课堂的节奏上感觉缺少高 潮，建议去掉后边猜恐龙帽子和塔吊帽子会是谁戴着的环 节，也不必学生评价最喜欢谁，改为让孩子们现场画一画自 己最想要的帽子什么样，再给帽子起一个响亮的名字，然后 现场展示，这样会调节课堂节奏，让一直喧闹的课堂安静下 来，呈现动静结合的效果，而之后的展示或许可以成为课堂 的一个高潮。此外在授课的同时，建议老师及时

4、归纳阅读绘 本的方法，比如猜一猜、看一看、读一读、演一演之类，最 后的作业也可以让孩子们回去画一顶帽子送给爸爸或妈妈， 旁边写上自己祝福的话，让这堂课的余韵继续飘荡。 在听过陈老师课后，我很感兴趣，要来了课件及绘本， 在三年二班讲了此课。对三年级学生而言，当中大段的文字 都不再是障碍，学生很喜欢模拟对话，情景化朗读，这样就 可以成为课堂的一个活动设计：演一演米莉与店员的对话。 而之后的想象力训练以及表达训练也进行的极其顺畅，思路 打开后学生的表现不是一般的活跃。话说那堂课气氛极其热 烈，学生争相发言，参与面极广，一节课下来感觉自己的嗓 子险些废掉。下课之后很多孩子意犹未尽的向我借书，个人 感觉好的故事确实可以点燃孩子们的阅读热情，激发他们读 书的兴趣，开设阅读课实在是一件很有意义的事情。 我想如果所有孩子都能在老师的引领下不断的穿