高三下学期物理教学计划

1、高三下学期物理教学计划(1) 培养学生对中学物理基础知识 ( 基本物理现象、基本概念、基本规律等 ) 的了解、理解、掌握及应用。1、精讲精练为了达成目标和计划，首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清楚，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培养能力。精练：本学期的习题肯定不少，如何以最高的效率获得最好的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都打算在归类的基础上分层，做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生认真仔细的完成，决不盲目图多。2、及时的反馈本学期要在课上和课后

2、都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之交流，从中了解问题所在，以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。3、注意建立良好的师生关系三、本学期应达到的目标和力争达到的目标1、专题复习, 分项突破2、高考分析, 能力引导3、模拟试卷讲评, 能力检测4、力争在 20xx 年高考理科综合取得好成绩一、指导思想二、教学建议1、深化教学改革提高课堂教学质量课堂教学改革以新课程理念为指导，以提高教学效率为根本，以现代教学技术为依托，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标达

3、到有机统一。2、注重学生自主学习提倡教学方式的多样化引导学生自主学习自主学习是针对学习的内在品质而言的，相 对的是“被动学习”。自主学习是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，是建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。教师在教学中要激发学生将来的学习需要与兴趣，使学习有内在动力的支持; 教师在教学中要运用启发式教学，在教学内容上切入并丰富学生的经验系统，使学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，“以参与求体验，以创新求发展”，才能增进学生的发展。教师的作用主要是帮助学生成长为学习和发展

4、的主人，进而成长为既能为社会发展做出贡献、又有能力实现个人价值的人，这就是教育所追求的终极目标。大力倡导探究学习培养学生的科学探究能力，既是提高国家创新能力、竞争能力的客观要求，也是学生个人发展的要求。每个教师应树立“以活动促发展”的探究教学观念，不再把自己当作是传统教学中的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而是学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者和合作者。探究学习的过程是：在研究客观世界的过程中，通过学生的主动参与，发展探究能力，获得理解客观世界的基础科学概念，进而培养探求世界的积极态度。应当注意，倡导探究教学，提倡学生进行探究学习，并不是要学生完全

5、像科学家那样去独立地发现问题、分析问题和解决问题。这里所倡导的探究教学，可以说是一种“定向发现”，这样的探究教学比完全自由的发现更有利于学生掌握探究的方法。探究教学的基本方法是：向学生提出问题，或者使之面临问题情境，让他寻找解决问题的方案。教师在 这里不直接施教，而是注重学生自身的创建和判断，仅仅在他似乎 误入歧途时，才给予辅助。有时还可以设计“陷阱”，设计一个要 学生经过一番努力才能够自拔的情境。从某种意义上说，这是一个 对学习者的能力提出挑战，尽可能发挥其创造潜能的过程。有效地进行有意义的接受学习有意义的接受学习并不是学习者简单的、被动的将新知识容纳到已有的知识结构中，它的发生需要 学习者

6、积极主动地进行一系列心理活动。不同的学习方式反映了不 同的价值取向。教师应该充分认识各种学习方式对学生发展的作用， 根据高中物理学科的特点，在教学中采用多种学习和教学方式，并 将不同的方式结合使用，灵活机智地把教学引向深入。3、突出物理学科和物理教学过程的特点进行教学物理实验是高中物理教学中的重要内容。共同必修模块中的物理实验，是标准对高中学生最基本的实验要求。在各个选修模块 中，都程度不同的体现了对物理实验的进一步要求。可以指导对物 理实验有兴趣的学生在校本课程中，选修具有更高要求的物理实验 专题。在高中物理教学中，应该重视学生对物理实验的理解。在观察演示实验时，不仅要学生关注所观察的现象，

7、同时要让学生理解该物 理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。应该尽量让学生了 解实验装置的工作原理。在进行学生实验时，应该让学生在明确实 验目的、理解实现原理的前提下独立操作实验。要重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理知识解释现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学的知识，加深对概念和 规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力。在高中物理课中， 应该强调分析、解决物理问题的思路。与物理概念、物理规律这类 陈述性知识相比，方法和思路常常称之为程序性知识，它的特点是 具有较高的概括性和广泛的适应性。程序性知识的掌握水平，取决 于能否将它自觉地迁移到新的情境。由于它比陈述性知识的迁移具

8、有更大的跨度，因此很难用讲述的方法达到掌握的目的。科学方法 和正确思维的建立，要经历一定的过程才能实现。4、关注学生差异使每一个学生得到发展三、具体措施1、认真研究高校录取要求，思想重视，理性应对2012 高考形式 : 必测科目 1a 加 1 分， 4a 加 5 分，选测科目不加分; 文理分开划线，分开录取。本科上线取消选修科目的 2b 限制，只按照语数外总分划线，不排除一些学校盲目追求本科上线率，而死揪语数外三科。事实上，选修科目的重要性一点都没有降低。录取时，好一些的高校提出的选修科目等级至少都是b,因此虽然新政策在划线时没有再对选修科目等级提出硬性要求，但实际上这个要求还在。这就要求学生

9、对选修学科与必考学科在时间和精力分配上，根据自身实际情况有所侧重和调整 .2、正确处理好以下几个关系“考试说明”与“教学要求”的关系“考试说明”是高考复习的纲领，而“教学要求”是中学物理教学的纲领，两者有相同的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考试说明”为准，适当兼顾“教学要求”。“课本”与“复习资料”的关系目前，各种高考复习资料很多，往往会造成教师以复习资料代替课本的现象，这将会直接影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本校具体情况的复习资料，有利于提高复习效果。“点”与“面”的关系在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要知识点，又要全面

10、、系统、完整地复习所有必考的知识点，既要做到重点突出、又要覆盖面广，只有这样做，才能达到复习的效果。“基础”与“能力”的关系在高考总复习中，要处理好基础与能力的关系，特别是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识，只有在打好基础的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的能力，如果忽视基础知识，专门做难题、怪题，是达不到培养能力的目的。2、认真研究考试说明和近三年高考试题结合考试说明分析高考命题的规律，把握命题原则和发展方向，有利于准确把握高考动向，有针对性地做好复习指导工作 ; 高考 试题是经过命题专家精心设计的，在考查学生的能力方面是一

11、般试题所不能替代的。近年来，高考命题不回避陈题，并且推“陈”出“新” , 及各地高考试题相互借鉴等等。研究高考试题的特点就是研究命题专家的命题特点，洞察命题者的命题思路。通过对高考题的研究、比较、创新，体会高考命题的技巧与方法，有利于指导复习备考。. 研究考纲，师生人手一份，认真阅读（ 知识、能力、要求） ，教师务必研究知识要点，渗透能力要求，使教师看到知识要点，就能选择相关习题，看到能力目标，就能准确剖析试题的重要环节 ; . 对高频度出现的高考试题，要加强训练。经常出现的类型，一定有它的生命力，有它存在的意义和理由，加强这类题目的训练可使复习更有针对性。3、立足基础，着眼能力 ; 突出主干

12、，抓好重点就日常教学而言，应避免“三高”：高起点、高难度，高密度，应摒弃“三做”：陈题死做，活题呆做，难题大做; 提倡“三解”：陈题新解、难题精解、活题巧解。突出力学和电学的主干。力学：匀变速直线运动；牛顿运动定律；动能定理，能量守恒定律；电学：欧姆和电阻定律；串、 并联电路中电压、电流及电功率的分配：电功、电热和电功率： 电源的电动势和内电阻，闭合电路的欧姆定律，路端电压，远距离输电；安培力，左手定则；洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的 园周运动；电磁感应现象，楞次定律，法拉弟电磁感应定律。4、集体备课，分工协作，精心挑选各地各类训练试题加强集体备课，搞好集体研究，通过集体备课来发挥群体优势，

13、有效提高教学质量：在复习每一章前，共同讨论复习章节重点、难点及高考中经常 出现的题型、物理思想方法，集思广益，反复推敲各知识要点的复习、典型例题的讲解和练习题的收集、设置等。选择的习题要满足：能较好地加强对课本中基本概念的理解，加强对基本规律的应 用，做到既能较好地复习“双基”，又能提高学生的能力 ;能弥补课本上和复习资料上的不足但不超纲 ;有一定的代表性，能代表一类的习题，有一定的拓展空间，便 于教师在使用过程中进行拓展、延伸和归类;能体现物理方法和物理思想，通过训练后能让学生灵活应用物 理方法解决同类习题，提炼出重要的物理思想。转变观念，教师要转变观点，从关心这堂课“我讲了多少”，转变为关心“学生学到了多少、提高了多少、学生做这个题悟出了多少” ; 要使学生认识到，做习题的目的，是检查对物理概念和物理规律的理