陶行知教学做合一的教学理念在小学音乐教学中的实践 文档

1、陶行知“教学做合一”的教学理念在小学音乐教学 中的实践引言陶行知是我国成效卓越的教育家， 倡导了众多的教育改革和 运动，在陶行知倡导的众多运动中， 音乐教育改革是其中较为重 要的内容之一。陶行知的众多教育理念现今都广为流传，他的“生活教育理论”、“教学做合一”等教育理念深受广大教育工 作者的推崇，可以说陶行知的教育理论在中国教育的发展史上有 着不可磨灭的作用。在教育教学改革的大背景下， 贯彻和执行陶 行知的教育理念能够发挥其光辉理念的影响作用，推进教育教学改革的实施。音乐是素质教育实施以来备受关注的学科，是改革的重点环节，引入陶行知“教学做合一”的教学模式，有利于加快音乐教育改革的步伐。一、陶

2、行知“教学做合一”的教学理念陶行知的“教学做合一”是比较经典的教学理念，通俗地解释该理念就是事情应该怎样做那么学生就要怎样学，学生怎样学教师就该怎样教，使教、学、做能够统一起来，从而达到教学相 长的目的。在教学过程中，学生不仅学到了知识，教师通过教授 知识自己也实现了知识的增长。陶行知“教学做合一”中的“教”的范围不断被延伸和扩展，“教”的范围不仅包含老师的 教，还包含同学之间的教，而“学”也不仅仅是向老师学，而且 包含同学之间的学，这种教和学范围的扩展使得知识的储备变得 更加有力。这和孔子的“三人之行必有我师焉”有异曲同工之 妙，这种宽泛概念上的教与学能够实现师生的共同进步和共同发 展。陶行

3、知的音乐教育理念不是要把孩子培养成专业的音乐人 才，而是通过音乐陶冶学生们的情操，实现孩子们的全面发展。 陶行知的“教学做合一”的教育理念与教学改革中倡导的“素 质教育”不谋而合，有利于培养学生的综合素养和实践能力。二、陶行知“教学做合一”教学理念的现实意义音乐是一门特殊的学科，是融审美性、技能性和整体性为一 体的综合性学科。因此，在小学的音乐教学中引入陶行知的“教 学做合一”的理念，能够促进音乐教育的发展。（一）“教学做合一”能够克服音乐中教与学分离的弊端。音乐教学通常是以听觉和动觉为基础的， 通过表演技能和听 觉技能展示音乐的魅力。在小学的音乐教学中涉及乐理和“双 基”的学习，通常包含声学

4、、演唱和表演技巧等知识学习，在学 习的过程中引入“教学做合一”能够使学生在音乐体验中进行 知识的学习与提升，从整体上对音乐的内涵进行把握。 陶行知的 “教学做合一”克服了传统教学中教与学分离的弊端，使教与学相融合，理论与实践相融合。（二）“教学做合一”的教学理念符合音乐教学的客观规律。音乐教学可以看做是艺术实践，通过音乐教学环节获得音乐 知识和技能，获得音乐审美体验。然而在小学音乐教学中，许多音乐教师没有充分领会到音乐学习中的“综合”理念，没有做到“教学做合一”，使音乐教学比较零乱和分散， 不便于音乐的普 及。在音乐教学中，要看重音乐教育的综合性和实践性，认真贯 彻“教学做合一”的教学理念，强

5、调音乐理论与音乐实践的融 合。在音乐教学中坚持“教学做合一”的教学模式，符合音乐教学中审美教育、技能教育的客观规律，能够有效解决理论与实践 相脱离等现实冋题。三、如何在小学音乐课堂实现“教学做合一”在小学音乐教学中，主要涉及欣赏、乐理、练耳、视唱等教 学环节，这都离不开学生的积极参与， 教师需要充分发挥自身的 引导性作用，引导学生多思考、勤练习，保证学生在音乐课堂上 的主体地位，让学生更多地通过自身的情感体验和自身的想象与 思考理解音乐的艺术魅力，激发学生在音乐课堂上的积极性和创 造性，促进“教学做合一”。（一）全面提升教师素质，注重音乐课程设计。要想确保“教学做合一”理念在小学音乐教学中的有

6、效实施，教师的作用是不容忽视的。因此必须首先保证教师树立了“教学做合一”的教学意识， 对“教学做合一”的教学理念有了 深刻的理解，掌握了相应的教学技能，这样才能保证教师对音乐 课程的设计质量，确保音乐课程教学的更好开展。 在具体实践中， 学校应组织教师开展有针对性的培训和交流活动，加强教师在音乐课程开发和课程设计经验方面的交流与合作，确保“教学做合 一”的教学理念在小学音乐课堂上的深入贯彻与实施。（二）营造良好的音乐教学氛围，积极开展“情境式”教学。为充分调动小学生在音乐课堂上的学习兴趣和主动性，教师要善于营造良好的课堂教学氛围，懂得特定音乐情境的创设， 吸引学生的注意力，引发学生对音乐艺术在

7、心灵上的共鸣，这样才能保证所有学生在“教”、“学”、“做”各个环节的积极参与。 同时，教师充分利用发问激疑、尝试解疑、精讲释疑、巩固答疑 等手段，在特定环境下对学生进行有效的引导和互动，能够有效培养学生的自主学习能力，提高学生的音乐技能。例如，教师在 引导学生欣赏大海啊，故乡这首音乐时，一定要让学生理解 音乐创作者的思乡情绪，引发学生在情感上的认同， 并借此发掘 学生的音乐灵性和音乐潜能，这显然非常有利于学生音乐综合素 质的培养。（三）注重学生的手脑并用。在音乐学习过程中，“动手”、“动脑”是学生参与音乐课 堂、充分发挥主观能动性的最重要的两个环节，且“动手”与“动脑”要实现有效结合，这样才能

8、有效激发学生的音乐潜质， 引导学生积极参与“教学做合一”的教学过程，提高音乐课堂教学的质量和水平。例如，在钢琴音乐教学过程中，尤其要强调学 生的手脑并用，这不仅有助于学生大脑两半球的协同活动，更有利于发挥学生的聪明才智和实践能力。因为学生单纯靠“动手” 弹奏出的音符和旋律，缺乏必要的情感因素，就如同一件艺术作 品缺乏内在价值，需要进一步进行雕刻和处理。只有在教师的引 导下，脑指挥手，手开动脑，学生才能弹奏出有感情、有灵性、 有感染力的音乐曲目，促进自身音乐演奏技能的不断提升。（四）开展丰富多彩的音乐实践活动。小学生具有好动的特点，有时很难让学生安安稳稳地在课堂 上待四十分钟，这时教师可以通过开

9、展丰富多彩的实践活动，调动学生的学习兴趣。同时，音乐实践活动能够让学生“边学边 做”，及时发现“学”与“做”环节存在的问题，并及时进行调整，进而促成“教”的实现。例如，教师可以组织舞蹈队、合唱 队、演奏队等，让学生在舞台上自由发挥，分别展示自己的风米 和本领，表现优秀的学生必须负责把周边学生教会。这样，不仅 活跃了学生的音乐思维，而且让学生陶冶了情操、开阔了视野， 促进了学生之间的相互交流与学习， 使学生的双手和大脑得到了 解放，这与陶行知的“教学做合一”的教学理念是不谋而合的。（五）引导学生大胆质疑和积极参与， 鼓励“合作式”学习。在小学音乐课堂上，教师要引导学生敢于对新知识和新内容 进行质疑和探究，因为“教学做合一”的教学观念， 不仅强调教 学的结果，更注重学生的参与和获取知识的过程，是面向所有学生的，强调师生之间、生生之间的团结与互助。例如，在开展小 组教学活动时，对于音乐意识和成绩较好的学生， 教师要引导他 们帮助更多的学生，即发挥精英学生的“教”的功能， 这不仅能 够帮助所有学生的成长与进步，还能够让所有学生在音乐课堂上获取更大的成就感和学习信心，培养学生的合作意识。陶行知的教学理念在中国音乐教育史上发挥着非常重要的作用，