10的认识教学设计5篇

1、10 的认识教学设计10 的认识教学设计（一） ：小学评优赛教活动教学设计教学资料： 10 的认识教学目标：1使学生坐数出数量是 10 的物体个数，会读、写数字 102使学生明白 10 以内数的顺序，会比较 10 以内数的大小，掌握 10 以内数 的组成教学重点：1会数数量是 10 的物体，会读、写 102明白 10 以内数的顺序、大小比较及 10 的组成 教学难点： 10 的组成及 写 10 教具学具准备：主题图、投影仪、计数器、直尺、点子图 、红花、学具等教学过程：一、复习导入1、 师摆出09这几个数字，让生看到后大声读出，师把这10个数字摆成一 个圆形出示在黑板上。 （见板书）2、 故事

2、引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9 最大，当上了队长。 9 当上队长后很得意，有一天， 9 对 0 说：你呀，没头没脑地，表示一个也没有， 和我比起来，你实在是太小了，真没用。 0 听到 9 这么一说，悲哀地哭起来， 1 在 旁听见了， 就很有礼貌地对 9 说： 如果我和 0 站在一齐， 比你还要大呢！ 。9 一听， 觉得十分吃惊，小朋友，数字 1 说得对不对呢？我们一齐来看看， 1 和 0 站在一 齐，就出成数字几呀？（ 10）师出示 1 和 0两个数字卡片。 1 0是不是比 9大呢？ 这天这节课我们就一齐来认识 10这个数字宝宝。 （课题板书： 10 的认识）二、探究新知1出示主题图

3、，进行有关的思考教育 学生观察图，看懂了什么？使学生明确：有 10 个人， 10 个气球 2出示有关印刷体 10，启发学生 10 是怎样得到的？ 学生用学具摆 10 个物 体，多次感悟 10 是数出来的3出示计数器，启发学生 10 是怎样得到的？ 同桌或小组进行操作，使学生明确9再添 1是 104出示尺子，引导学生观察，发现了什么？同桌或小组进行操作然后从 1 数到 10，从 10 数到 1，从 2 数到 10，从 10 数到 5?5比较数的大小观察点子图，互相交流，并在O填写，用手势表示.说一说9小于10, 10大于 96. 10 的组成.（1） 同桌同学用小棒摆一摆，把10 根小棒分成两堆

4、.学生填书.学生说一 说，看到每一组，还能想到什么？（ 2）进行对口令练习.7. 10 的书写.（ 1 ）教师指导 10是一个数，由 1和1 组成，写成两笔.（2） 学生在书上田字格里练习写10.三、巩固发展.1在里填上适宜的数.2.连线.3.出示组成卡片.四、课堂小结这天我们学会了数数量是 10 的物体个数，明白了 9 添上 1 就是 10，10 在 9 的后面，9在10的前面，10比09这几个数都大，写10要占两个日字格，左边 写 1，右边写 0 透过摆小棒， 我们还明白了 1 0的组成状况， 你还有什么问题吗？五、布置作业1在里填上适宜的数.6 8 9 7 2.如果有10个草莓让你和妈妈

5、二人分吃， 你会怎样分配呢？看有几种分法？板书设计8 70 9 6 101 42 310 10 10 10 10 10 10 10 10 106 4 09 9 01010的认识教学设计（二） ：10的认识教学设计教学资料：人教版数学一年级上册64 65页及练习题九1 3题。教学目标：（1）引导学生经历认识 10的过程，初步建立 10的数感。（2） 使学生能正确地数出数量是10的物体个数，会读、会写数字10。3）使学生掌握 10以内数的顺序，会比较 10 以内数的大小，掌握 10的分成。4）让学生感受数 10 与实际生活的密切联系。教学重难点：认识 10、掌握 10 的分成。教学过程：一、引入我

6、们每个小朋友，都有一个聪明的大脑，还有一双灵巧的双手，我们一齐来数数，我们有几个手指好吗？这天这节课我们就一齐来认识10。（板书）二、探究新知1、观察主题图。师：仔细数一数，你发现了什么？2、出示算珠。师：横梁上有几颗算珠呢？请大家数一数？（演示添 1 颗算珠）添上 1颗是 10颗。（板书： 9添上 1是 10）3、出示尺子。这是尺子的前面一节，有一个数字娃娃被小熊挡住了，你明白它是谁吗？总结：尺子上有 10，生活中哪些地方有 10 呢？4、看点子图，比大小。师：左边有 9 个点子，右边有几个点子呢？你是怎样明白的？（ 9 添上 1 是10。）师： 9 和 10 比大小，你会比吗？请你做做手势

7、？师：这是什么符号？谁会读这个式子？师：如果 10 个在左边， 9个在右边，该填什么符号？请大家做做手势？师： 10除了能够和 9 比大小，还能够与哪些数比大小呢？5、分组摆学具。请同学们拿出 10 根小棒。 10 根小棒，分做两堆，你能有顺序的分一分吗？请同学们两人合作，一个人摆，一个人把分的结果记录在纸上。6、教学儿歌10，小朋友，你们喜欢儿歌吗？下方我们一齐来简单简单。 （师生一齐舞蹈）一九一九好朋友，二八二八手拉手。三七三七真亲密，四六四六一齐走，五五凑成一双手。7、写 10。师：先写 1，再写 0。在写的时候两个数字不能相隔太远，在田字格里写 先在田字格左半格写 1，右半格写 0，下

8、方我们跟着电脑一齐写一次，请同学们在 书上 64 页田字格里写 10。8、出示数轴。师：这是一根数轴，小动物们分别挡住了数轴上的哪些数字呢？9、火箭发射图师：在火箭发射之前，工作人员都要进行倒计时，此刻火箭立刻就要发射了， 此刻我们一齐来模拟倒计时，好吗？10、出示单车动画。老师那里有一辆自行车，这可不是一辆普通的自行车，自行车前后两个轮子 上的数合起来是 10，它才能够跑起来，你明白有哪些可能吗？（说对了，老师就 送自行车。）三、课堂总结。这节课你学会了什么？生甲：我认识了 10 。生乙：我记住了 10 的分成。生丙：我明白记一组 10 的分成，就想到另一组。师：这节课大家学得不错，期望你们

9、记住 10 的分成，为我们今后的学习作准 备。板书设计：10 的认识9添上 1 是 1010的认识教学设计（三） ：一、教学资料：人教版小学数学一年级上册第 64-65 页及练习九的第 1-3 题。此资料要 掌握的知识是数 10、再认识 10、10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最 后学习 10 的组成和写数。在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手 时光、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识构成过程，体现培养学生解决 问题的意识和潜力。二、教学目标：1、 知识目标：引导学生认识、感受 10 的过程、初步建立数感；全面认识和 掌握 10 的数数；认、读数 10

10、；比较大小和组成以及 10 的写法。2、潜力目标：透过分一分、看一看，提高学生观察潜力和动手操作的潜力； 增强小组合作交流意识，体验与同学互相交流学习的乐趣。3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活 中的实际问题。三、教学重点和难点：教学重点是让学生透过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握 10以内数的顺序；教学难点是数出 10根小棒捆成一捆，孕伏 10个一就是 1个十。 ?四、教学设计思路：10 是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以 10 来进 位和退位，所以是小朋友认数的一个重点资料，也是 20 以内进位加法的基础。本 节课知识点多，

11、容量大，应对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、 精美的课堂环境，激发学生的用心性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中 获取新知。课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问， 从而激起学生的求知欲望，把学 生带入用心思维的学习境地，然后让学生透过数、摆、拨、写、比等实际操作活 动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10 说一句话，最后抽象出10。这样透过初步感知一一深刻感受一一抽象内化三步，培养学生的思维潜 力和合作探究潜力，使学生真正成为学习的主人。五、教学准备 ：多媒体课件，09的各种动物的头饰，小

12、棒，图片，计数器等。在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手 时光、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识构成过程，体现培养学生解决 问题的意识和潜力。六、教学过程：（一）创设情境，发现新知1 、师：小朋友们，在我们认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，你们能从 小到大说一说吗？（学生边拍手边说 0、1 、2、 3、4、5、6、7、8、9）再让生从 大到小说一说。2、 这天，这 10 个数字都来到了我们的课堂，要和小朋友们一齐学习呢！欢 迎吗？多媒体课件演示动画故事引入： 这些数字宝宝决定成立一个数字队。 9 最大， 当上了队长。 9当上队长后很得意，有一天， 9 对

13、0说：你呀，没头没脑地，表示 一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。0 听了可悲哀了。 1 走到 0的身边悄悄说了几句话， 0 露出了笑脸。 1 对 9 说：你别得意， 我们有办法对付你！3、小朋友猜一猜， 1 和 0 想了一个什么办法？（生猜）4、 揭示课题：这天这节课我们就一齐来认识10 这个数字宝宝。课题板书： 10 的认识。设计意图： 先复习 9 以内数的大小的比较， 再创设一个十分搞笑的问题情境， 引起了新的教学思考，引出新课。那里能够使学生感悟到两个数字能够组成一个 新的数，数和数之间是有联系的，是能够组合的。（二）自主探究，求异创新1 、学习 10的含义及 10以内数的

14、顺序。（1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？ 让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师 适当点拔：谁能有不一样的数数方法？请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个 数。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不一样的 数数方法。 ?并告诉学生 10 个人、 10 只鸽子都能够用数字 10 表示。（2）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让生观察，再添 1 颗，问一共有多少颗？透过拨珠子你们明白什么？（所以我们说 10 个 1 是十。）（3）学生数小棒：按要求数出 10 根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述： 通常把

15、 10 根捆成一捆，就是 1 个十。 10 个一就是 1 个十。再出示一捆铅笔，问 有几枝，让学生当众数数。（4）做排队游戏。请小朋友站成一排（ 9 人），问共有几个人？如果想让第一排有 10 个人，如何解决这个问题？（生讨论）（老师站进去） 数一数此刻又几个人？谁是第 10 个人？你是从哪边数的？有 有谁也能够是第 10 个人？怎样数？（ 5）联系生活，举与 10 有关的例子。我们的身边或我们的生活中能找到很多与 10 有关的事物，都能够用数字 10 来表示。你能给大家举一个例子吗？设计意图：先透过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动平 台，让学生在充分的空间中举出许许多多与 1

16、0 有关的句子。透过让学生举例、动 一动、说一说、数一数、明白 10 能够表示物体的个数，使学生经历了由实物抽象 到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。这一 层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，使学生获得感性认识，并逐步上 升到理性认识，取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动搞笑的师 生和学生互动的活动构成的， 充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、 参与、 合作，学习环境良好，学生是真正的主人。2、教学数序(1)10数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，09这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了， (出示尺子图) 10 来了，它就应排

17、在哪 儿呢？( 2)请计数器来帮忙。师先拔 8 颗，再添一颗是几颗？(使生能直观感觉到 9比8多 1) 9颗再添上一颗是几颗？ 10颗再去掉一颗是几颗？(使生感觉到 10 比9多 1) 10就应排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜 9的后面是几？(3) 请生分别按从小到大、从大到小的顺序读010这几个数字。3、比大小( 1 )师：听到小朋友们都说 10比 9大， 9可不服气了，就把 10单独找来比 大小。小朋友你有办法比一比吗？( 2 )小组内用学具比一比，说一说。( 3 )小组汇报交流。(4) 师：10和9的大小关系能够分别用什么符号表示。生齐读式子：10 9、910。设计意图：利用计数器认识 1

18、0，直尺教学 10 的位置，使学生一目了然，建 立数感。 学生透过学具操作从感性明确 9和 10的大小关系， 给学生带给了较大的 比较空间，这样学生思维的灵活性得到了较好的发挥。4、教学 10的组成。( 1 )在那里师创设动手时光、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故 事情景：喜羊羊去旅游，顺便从家里带 10瓶饮料去和小朋友一齐喝，他把饮料装 到袋子里，但是一个袋子装不完，就把 10瓶饮料分别装到两个袋子里，喜羊羊可 能会怎样装这 10 瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出 1 0个你喜欢的学具 代替 10 瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在 书上 65 页

19、。( 2)根据学生汇报，教师板书。 (略)( 3)引导学生记忆：看一个，记两个。(4)为了巩固 10 的组成师适当穿插了儿歌手指操。具体资料是：一九一九 好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一齐走，五五凑成一双手。5)游戏对口令。师：我说 1，你们就说 9，1 和 9 组成 10。师生举数字卡片来对 10 的组成。设计意图：透过创设情境，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相 关。透过小组合作、交流，使学生领悟到好的学习方法，培养了自主学习的意识。5、写 10 比赛师设计写 10 的比赛。师先让学生观察 10 的写法，师在小方格里范写，然后 请学生当小老师上台板演， 学生在比赛

20、中明白了 10 的书写方法， 提高了写字兴趣。（三）巩固练习，拓展新知1、做书本练习九第 2 小题。（课件播放火箭发射场景）学生模仿指挥员发出命令发射火箭，让学生体会数学与生活的密切联系。2、找朋友的游戏。师拿出一个写有 0 的动物头饰说：我是 0，谁是我的好朋友？学生讨论回答： 我是 10，我是你的也朋友。师说：对对对，老师就是小朋友的好朋友！让学生带 上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动搞笑，简单愉快。设计意图：透过游戏 +智力的练习， 使学生在简单愉快的气氛中巩固所学知识， 同时激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，培养了学生的创新潜力。（四）总结评价：学生自我总结，自我

21、评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了 什么本领？谁表现的最棒？点评：那里改过去的由教师归纳总结为学生自我总结、自我评价，有利于培 养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。七、资源及媒体的应用教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好 主题图资料的课件，带给教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课 堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课， 这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更 加贴合小学生的认知特点并充分凸现学习资料的特点。利用0 9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利

22、于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互带给了平台。八、教学设计后记：数学课程标准指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上， 要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合 作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问 题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了课标 的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一齐。而且根据 一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、 比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的 思维能够得到尽情的跳跃

23、， 个性得到尽情的张扬， 逐渐感受到数学学科的趣味性、 生活性和挑战性。10 的认识教学设计（四） ：教学资料教科书第6465页及练习九第13题。教学目标1 。引导学生经历认识 10 的过程，初步建立 10 的数感。2。学会 10 的数数、认读、比较大小和组成及写法，对 1 0的数概念获得全面 认识和掌握。3。培养学生实践潜力、观察潜力及初步的数学交流意识。4。引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。教学重、难点掌握 10的组成。教具准备实物投影器、课件、尺子等。教学过程一、引入1 。猜谜引出已认识的数 0 9 。同学们，我们来猜猜谜语，好不好(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点

24、。(2) 0 和 6 之间有哪些我们认识的数 ?(3) ( 伸出 5 指)它添上 2 是谁?(4) 7 的相邻数是谁 ?(5) 8 再添上 1 是几 ?2。9 再添上 1 是几 ?3。这天我们就来学习 10的认识(板书课题 )二、交流，动手操作，探究新知1。10的含义及 10 以内数的顺序。(1)生活中和 10 有关的事情很多，你能用一句话说说吗 ?学生分别说出：星期天我在民族广场看见 10 只气球；我在南湖桥看见 10 只 风筝；我家阳台种有 10 盆花；我爸爸钓了 10 条鱼。(2)请小朋友们数数第一排有几个人 ?(8 人 )( 师站进去 ) 此刻有几个人 ?(9 人 )想让第一排有 10

25、 个人，谁有办法 ?学生回答：一个小朋友站进去就能够了。数一数此刻有几个人 ?谁是第 10 个人?你是从哪边数的 ?还有谁也能够是第 10 个人?怎样数 ?(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影 )9 在 8 的后面，10 在哪里，为什么 ?引导学生回答，9再添上1就是10, 10在9的后面，10比09都大。(4)刚才我们猜了谜底 09的谜语，你能编谜底是 10的谜语吗？先在4人小 组里说说，再选一个最好的说给大家听。2。比大小。(1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么？ioO口(2)9 O谁来说说。(3)完成书本第 65 页比大小的填空。3。 10 的写法。

26、(1)10的写法和09这些数的写法有什么不一样 ？(2)谁能说说 10怎样写 ?(学生先尝试说说，教师再小结 )(3)在书本第 65页的田字格里练习写 10。(4)写完了同桌互相欣赏一下。4。10 的组成。情境引入 (课件演示 )：有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带 10瓶饮料去和小朋友一齐喝， 把饮料装到袋子里，但是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，10。小聪可能会怎样装这 10 瓶饮料呢 ?(1)请你拿出 10根小棒代替 10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方 法?谁能想办法，分得又快又好。(2)在四人小组里交流一下你的方法。(3)请一个小组汇报你们组的方法 (

27、实物投影展示 )。(4)根据学生汇报，教师板书。(5)讨论 10 的组成的记忆方法。你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。引导学生回答，看一个记两个，看到，想到，以此类推。记住这前面五个，其余能够推想出来。(6)独立完成第 65 页 10 的组成的填空。三、游戏1。师生互动。 教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。2。生生互动。同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是四、课堂作业1。练习九第 1 题。 一个学生上来演示，其余学生在书上完成。2。练习九第 2 题。(1) 学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。(2) 学生说说生活中还有哪些类似这样

28、的情景。3。独立完成第 3 题。五、课堂小结 1。学生对本课资料进行回忆、小结。 这天我们学到了什么知识 ?你能说说吗 ?2。质疑：谁有什么不明白的问题，能够提出来。3。教师对全课进行小结。给能组成 10 的相连方框涂上相同的颜色。10 的认识教学设计(五) ： 10 的认识教学设计 教学资料： 人教版一年级上册 59-60 页、练习九 1 教材分析：10 的认识是本单元教材的重点资料之一，是小学生开始学习数学的最 基础 的知识之一。本节课资料的编排与前面 8、 9 的认识基本相同，先显示 一幅贴合 学生生活的主题图供学生数数抽象出数 10 ，再认识 10 、10 以内数的顺 序、比 较相邻两

29、个数的大小，最后学习 10 的组成和写数。其中， 10 的组成十分 重要， 它是今后学习 20 以内进位加法、退位减法和进一步认识 100 以内、万以 内以 及多位数的基础。学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态， 以形象思维为主， 擅长识别物体的特点、 决 定物体之间的相同和不一样点， 能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特 征。在数学活动中， 可多为一年级学生带给富有儿童情趣且具有挑战性的教学活 动，吸引学生自主参与进来， 帮忙学生透过观察、 比较、操作等方式来体验、 认 识、 探究、使用数学。教学目标：1。全面认识和掌握 10 的数数，认、读数 10 ，比较相邻两个数的大小， 10

30、的 组成以及 10 的写法。2。透过摆一摆，看一看，提高学生观察潜力和动手操作的潜力，培养小组合 作交流意识。3。结合主题图，感受 10 与实际生活的密切联系。教学重难点： 10 的组成。教具准备：多媒体课件、数字卡片 学具准备：小棒 10 根、学习卡、数字卡 片 教学过程：一、创设情境，引入新课 1 。情感教育 师：小朋友们，请看大屏幕：（耳朵、眼睛、心、嘴巴） 1 师：把它们组合在一齐，是一个字，就是聪明 的 聪字，聪明的小朋友 在哪里？聪明的小朋友都有一双善于倾听的耳朵，有一 双爱观察的眼睛， 别忘了 还要用心思考， 还要把你的发现和你的小伙伴们交流。 那我们班的小朋友愿意当 聪明的孩子

31、吗？ （预设：生：愿意） 2 。猜谜、拔珠 引出已认识的数09。师：聪明的孩子，我们开始上课啦。（师生问好） 师：那老师就来考考你们：有一个数，表示一个物体也没有。 它是几？ （预设学生回答： 0） （同时，贴 0 的数字卡片，一边说：一个物体也没有，用 0 来表示） 师：请小朋友们看大屏幕，此刻计数器上一个珠子也没 有，就能够用 0 来表示，看，老师拔了几粒珠子？（预设：生： 1 粒） 师：再拔一粒？（一边拔珠，一边让学生来数数，一齐数到9 ，同时在黑板 上随意地贴数字卡片） 3 。看拔珠过程， 引出 10 师：再拔一粒？是多少？ （预设： 生：10 粒）3。师：小朋友们真聪明， 9 粒再拔

32、 1 粒就是 10 。大家都已经明白数字 10 了， 那你会写吗？ 二、观察比较，动手操作，探究新知作文 （一）学习 10 的写法。师：这么多小朋友都会写啊！真了不起，好！就请你到黑板上写 10 。个） （1 师：其他的小朋友来当小老师， 小老师们要有一双认真观察的眼睛， 看他写 得对不对？ 师：写得对吗？ 师：（只要有写出正确的 10 ）哇，你们真棒， 明白 10 是由 1 和 0 这两个数 字 组成的。师：（写在课题的位置） 我们在写 10 的时候先在日字格里先写 1 ，稍微斜一 点， 再挨着旁边的日字格写 0 ，要写成椭圆形。 就是 10 要占日字格里的两格。 2 【师：（比较学生的写法

33、）预设：这个小朋友写得太小了，这个小朋友把 10 写在 一个日字格里，它们太挤啦。】 师：拿出你们的小手，一齐在比划一下。先写 1 ，稍微斜一点，再写 0 ， 要 写成椭圆形， 你们会写了吗？ （屏幕投影课本中的日字格） 师：请看大屏幕， 有一行日字格，前面的 3 个虚线的 10 ，先把它们描一描， 然后把后面空白的地 方补齐。小朋友们要注意，写完 1 个 10 要空一格。师：这样的日字格，就藏在书本上，打开课本P60页，（等都打开60页）动手写一写吧。比比看，哪个小朋友写得又快又漂亮。（师下台巡视， 及时提速度。 * 写得真认真， * 已经写好了， 用他的行动 告 诉老师老师做坐端正的姿势）

34、 师：小朋友们写得很认真，请同桌互相看看，同桌 的小朋友写得好的，请你 轻声表扬他。师：这天这节课，我们就来一齐学习 10 （停顿）的认识。（一边读出来） （二）数 10 ，认 10 ，说 10 。1。（课件出示主题图）师：在这幅图上，你找到了什么 ? （预设：学生回答鸽子、小朋友、老师等。） 2 。师：那你们会数吗？ （预设：生：会） 师：先听要求：我们 数数的时候，嗯！这个小朋经做好了，还有谁和（ * 在认真听老师讲话，他真是一个爱倾听的孩子） 数一个要划掉一个，这样不会多数，也不会少数。师：准备好了吗？翻到课本 P59 页，动手数一数吧。学生数数过程中，巡视，同时不断提醒速度较慢的同学）

35、 友数得最快，你瞧！他做的端端正正，就在告诉我们，他已 他一样？真好！ ） 3 。 师：很多小朋友们都数好了， 3。 2。 1 看黑板。 师：你 数了什么？（预设：生汇报： 10 只鸽子） 师：你是怎样数的？请你到投影仪前 数一数。个 1 个数） （ 1 3 （其他小朋友也跟着他一齐数出来） 。师：真不错，他是 1 个 1 个数的，谁有不一样的数法吗？（ 2 个 2 个数） 师：你还数了什么？ （预设：生： 9 个小朋友， 1 个老师） 师：小朋友和老师 都是人，如果我们把它们合起来数，也就是有几个人？ （预设：生： 10 个） 4 。 师：刚才我们已经在课本上找到 2 个 10 ，此刻请小朋

36、友把书本合上，放在抽 屉 的右边。你看，他做得又快又好！ 师：比一比，谁的眼睛最善于观察？你们能不 能在我们的身体上、书包里、 教室里找到 10 （找到的同学，把你的发现悄悄的 告诉同桌） 。师：此刻老师要请小朋友们， 把你的发现大声的告诉全班。 谁来说？ （预设： 学生回答可能有：我有 10 本书。我有 10 个手指。 ?） 师：还有小朋友想说， 要跟别人说的不一样哦。（还有这么多小朋友要说啊， 下课的时候把你的发现告诉你的同桌。） 师：小朋友的眼睛真亮，能发现身边藏起来的数学秘密！ （三）学习 10 以内数的顺序，比大小。师：这些都是我们以前认识的数娃娃， 加上这天学的 10 ， 一共就有

37、 11 个了。你们看，他们在黑板上乱七八糟的。谁能给他们按顺序来排队？ 师：这么多 人愿意啊。行，但是得先听要求： 11 个数娃娃就藏在你们的抽 屉的左边，把它 拿出来，像这样 - （老师示范）把夹子拆开，放旁边。师：此刻我们把它们请出来来排排队。比一比，哪位小朋友摆得又快又整齐） 师：你最认真，请你到黑板上来排 一排。全班都快排好了） 师：好， 大部分小朋友已经排好了， 3。2。1 两手放平，坐端正。师：（上来摆的同学） 请你把你摆的数字娃娃读给大家听一听。（声音真响亮） 你是按什么顺序排的？（从小到大） 师：他是按照从小到 大的顺序来排的，好，全班一齐读。你们跟他摆得一样吗？ 4 【有不一

38、样的】 师：你不一样，你来说说？你是 怎样排的？ 1 。 先说 10。9。8?0，问：那你是按什么顺序排的 2 。 先说按从大 到小，师：你来读一读。 师：哦，这是从大到小的顺序，全班一齐来读。师：小朋友们真了不起。这天我们新认识的新朋友 10 想跟其他数娃娃比比 大小，好，他的邻居 9 先来。（把 9 。10 两张数字卡片挪上点） 跟老师一齐来说说。（同时板书 10 大于 9 ， 9 小于 10 ） 师：你还想拿几和 10 比比大小呢？ （预设：生： *小于 10 ，10 大于 *） （群众说 5 组） 师：好，还有这么多小朋 友想说，请你像刚才一样，轻声的告诉你的同桌。师：总结：我们这天认

39、识的新朋友 10 ，是这 11 个数娃娃里最大的。师：用最快的速度， 把数字娃娃叠成一叠， 用夹子夹好， 放到抽屉里的右边 的 课本上方。看谁速度最快。（竖起大拇指朝着孩子，表扬第一名 ? ） （四）学习 10 的组成。师：咱们班的小朋友们学习习惯真好，很快就把用完的学具收拾好了，下 面，我 们一齐来分小棒。请看大屏幕，有 10 根小棒，要把这些小棒分成两堆， 师：我 想左边分 1 个，那右边就剩（ 9）个。师：（一边填学习卡，一边说）是的， 10 能够分成 1 和 9 ，1 和 9 合成 10 。师：跟着老师一齐说一说。预设：学生会提不一样的分法，能够是 9 和 1，在 1 和 9 的下方写

40、上】一边填学习卡，一边说）是的，三、应用新知，巩固练习 1 。10 的组成对口令游戏。（师生之间、生生之间对口令）来对口令。师：大家都很了解 10 的组成了，我们一齐师：还能够左边分 2 个，那右边就剩（ 8）个 师：10 能够分成 2 和 8 ，2 和 8 合成 10 。【预设：学生会提不一样的分法，能够是 8 和 2，在 2 和 8 的下方写上】 师：你们愿意试一试吗？（生：愿意！ ） 师：行，先听要求： 1。先从抽屉里拿 出学习卡和小棒，把皮筋拿下来 2 。像 老师刚才一样， 先摆一摆， 再写一写， 最后再说一说， 3 。老师这边只有 5 种分法， 如果你有更多的分法，能够写在 下方空白地方。 5 预备，开始。老师巡视指导，适时提高学生速度） 师：好，小朋友都分好了，我们一齐 来交流一下。谁上来分一分。【如果有一样的，师：你的分法已经有了，有不一样的吗？】 师：（学生分好后）问：把你分法告诉大家。（3 和 7，说 10 能够分成 3 和 7，3 和 7 合成 10） 【预设：学生会提 不一样的分法，能够是 7 和 3，在 3 和 7 的下方写上】 师：展示（找一个没 按顺序的） ，你更喜欢哪一种？为什么