小学英语教师如何说课汇编

1、正确认识说课正确认识说课 说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，依照教学大纲要求，结合教学内容、学生教学理论的高度，依照教学大纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、课堂教学设计进行系统阐述。课堂教学设计进行系统阐述。 说课的特点和作用说课的特点和作用 1、简易性与操作性。、简易性与操作性。 2、理论性与科学性。、理论性与科学性。 3、交流性与示范性。、交流性与示范性。 如何说课如何说课? 1、说、说“准准”教材教材本教材编写的总思

2、路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，本教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：即：话题话题功能功能结构结构任务。任务。 2、说目标、说目标 本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，三、四年级应完成合理地分配到不同的年级，三、四年级应完成一级目标一级目标，五、，五、六年级完成六年级完成二级目标二级目标。使学生听、说、读、写能力的培养学。使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确

3、保学生在毕业时综合语言段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。运用能力达到预期效果。 在语言技能的达成上，本教材遵循在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。听说先行，读写跟上的原则。 三维目标三维目标 及教学重难点及教学重难点1）语言知识目标：语言知识目标：围绕四会朗读。围绕四会朗读。 掌握并熟练运用本课中规定的四会词语及日常交际用语掌握并熟练运用本课中规定的四会词语及日常交际用语 单词：听说读写功能句型。单词：听说读写功能句型。 对话：听说、感知体验语言。对话：听说、感知体验语言。 阅读：读懂理解一封邮件，一个故事。阅读：读懂理解一封邮件，一

4、个故事。2）语言技能目标：语言技能目标：运用，表演，复述。运用，表演，复述。智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和小组合作探究能力等；培养学智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和小组合作探究能力等；培养学生的阅读策略。生的阅读策略。3）德育（情感）目标德育（情感）目标：在教学过程中渗透。情感的教育。：在教学过程中渗透。情感的教育。 确定重点、难点和关键点及其依据确定重点、难点和关键点及其依据3、说、说“明明”教法学法教法学法 a.说教说教学策略学策略如如TPR全身反应法全身反应法、游戏教学法游戏教学法、启发式教学法、情境教学法等。说明这些教学方法在本、启发式教学法、情境教学法等。说明这些教学方法在

5、本课教学中的具体操作方法，采用何种方法导入，构建什么样的情境呈现新知，以哪种形式课教学中的具体操作方法，采用何种方法导入，构建什么样的情境呈现新知，以哪种形式操练核心语言，拓展环节如何布置大任务。其中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，操练核心语言，拓展环节如何布置大任务。其中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明。例如阅读教学，阅读前中后分别说明。展示独特的教学思作必要的解释和说明。例如阅读教学，阅读前中后分别说明。展示独特的教学思想和教学特色。想和教学特色。 b.说学习策略说学习策略结合教学内容，说出在本课哪个教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，结合教学内容

6、，说出在本课哪个教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、感知，体验，交流，探究，合作等等、要说明结合本课教学设计如听力预测部分还学习、感知，体验，交流，探究，合作等等、要说明结合本课教学设计如听力预测部分还是新课呈现环节培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、是新课呈现环节培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。思维能力、反应能力、自学能力等。

7、教法与学法融会贯通教法与学法融会贯通4、说、说“清清”教学意图和教学过程教学意图和教学过程阅读阅读并非是一个消极接受信息的过程，而是积极思考，理解并非是一个消极接受信息的过程，而是积极思考，理解和汲取所需信息的过程。是一种复杂的智力活动。和汲取所需信息的过程。是一种复杂的智力活动。1 1，以，以“谈谈”启动话题启动话题 以简明扼要的方式引导学生使用目标语言谈论相应话题。以简明扼要的方式引导学生使用目标语言谈论相应话题。2.2.以以读读切入文本切入文本 略读，快速阅读了解文本大意，给予学生阅读的自信。略读，快速阅读了解文本大意，给予学生阅读的自信。3.3.以以问问深入理解。深入理解。细读，设计一

8、系列的活动，循序渐进，引导学生运用不同细读，设计一系列的活动，循序渐进，引导学生运用不同的阅读策略获取所需信息。培养阅读技巧，发展思维能力。的阅读策略获取所需信息。培养阅读技巧，发展思维能力。边读边画关键词，养成思考的习惯。边读边画关键词，养成思考的习惯。4.4.以以说说强化故事强化故事 表演或复述梳理故事内容。说的能力培养。表演或复述梳理故事内容。说的能力培养。5.5.以以悟悟升华情感升华情感 读后悟出美好情感，自然渗透。读后悟出美好情感，自然渗透。6.6.以以“写写”提升能力提升能力 落实书写任务，师先示范，为学生搭好语言支架，降低难落实书写任务，师先示范，为学生搭好语言支架，降低难度，同

9、时拓展语言输出。度，同时拓展语言输出。 5、说、说“好好”板书设计板书设计 好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教学思路学思路,并借此启迪学生的思路并借此启迪学生的思路.板书集中了全部信息的关键板书集中了全部信息的关键点点,是全课的纲要是全课的纲要. 思维导图的运用？思维导图的运用？ 阅读课的教学目标主要是激发阅读兴趣、 获取信息、理解信息、学习语言、 掌握 相应的写作技巧。 阅读课设计三结合策略： 听和读相结合、读和说相结合、读和写相结合。 阅读课教学模式： 导读激趣自读明大意细读抓关键深读揣意图 朗读重体验读后拓展活动。阅读课思维导图：预测

10、、分析、小结、写作阅读课思维导图：预测、分析、小结、写作二、阅读教学活动设计Pre-reading1. 目的：1）激活学生阅读的动机2）激活背景知识和相关经验3）扫除语言障碍4）预测阅读材料的内容2. 任务形式1）学习生词或句子2) 让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容3）让学生回忆与阅读主题相关的经验4）介绍阅读材料的背景5）介绍有关的文化背景知识6）介绍阅读材料中的主要人物和场景7）将材料的插图打乱顺序，让学生排序8）将阅读材料中的一些关键词按其材料中出现的顺序呈现， 让学生预测阅读材料的内容While-reading1. 目的1）阅读和理解材料2）检查对材料的理解情况2. 活动形式1）阅读并了解文章意思2）根据文章内容判断正误3）选择答案完成句子4）回答问题5）填表6）填空7) 配对8）排序9）给阅读材料加标题10）更正与原文不一致的信息Post-reading1. 目的1）提高学生对阅读材料中的词句和语法现象的注意水平，促进语言吸收2）开展说或写的活动，促进想象力和语言输出能力的发展。2. 活动形式1）提高注意水平、促进语言习得的活动A将阅读材料中的词组抄写在相应图片的下方B用阅读材料中的词填空C以阅读材料中的某些词组或句子为例子进行仿写D对比阅读材料，修改与语言形式错误的句子E 在阅读材料中找出与所给中文意思一致的句子F 选择单词在阅读材料中的意