如何让幼儿在学前教育阶段健康成长

1、 如何让幼儿在学前教育阶段健康成长 幼儿时期是人一生中良好行为和习惯养成的关键期。也是形成性格人 格发展的重要时期，因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。 学前教育主要指的是对岁到接受小学教育前（岁）年龄阶段的幼儿所实 7 3 施的教育。学前教育会给未来更高级的教育打下基础，所以良好的学前教 育对每一个人来说都非常重要。学前教育期的生理、心理特点只是为人的 日后成长提供了可能性，要把这种可能性变为现实，就需要社会和周围的 人给儿童创造适合其发展的环境，尤其是良好的教育环境。幼儿的学习是 为了提升日后的生活适应能力，所有的学习应让孩子感觉自在、快乐，才 能培育出自动自发、全神贯注的学习态

2、度，远比学习的结果更为重要。如 何让幼儿在学前教育阶段健康成长？这是我们现在最关注的问题。 学前期孩子模仿能力强，容易模仿他人的行为举止，而现在农村在农 活闲暇的间隙的娱乐活动甚少或几乎是空白，随处可见是搓麻将、打扑克， 这样的环境学生的行为会受到很大程度的影响，产生不良行为和习惯，甚 至在幼小的心灵里播下了好逸恶劳，贪图享乐，怕苦怕累的种子，这种环 境急需改变。 目前农村孩子面临的现状是家长比较关注自己孩子的身体发展状况， 是否生病、受伤等等，问他们是否在家对小孩子进行家庭教育时，他们都 表示由于繁重的生活负担，认为小孩子什么都不懂，只要吃好穿暖冻不着 饿不着就行，正是这样的态度导致孩子的很

3、多能力都未得到很好的发展， 还有很多家长长年在外打工或离异，孩子看护和教育的任务就落在爷爷、 奶奶身上或由外公外婆照看，这样的家庭教育的一个重要问题就是隔代教 育，毕竟老人的精力有限，加之痛爱甚至过分溺爱孩子，导致孩子不能健 康成长，孩子的教育机会缺失。就临泾目前现状而言，有一部分家长将孩 子送入学校只是为了减轻自己的负担，还有一大部分家长看似很重视孩子 的教育，经常会问老师“今天孩子在学校学习怎么样？”会问孩子“今天 在学校学了什么字？几加几学会了没有？”这样的提问应该让我们深思， 这就是社会对学前教育的关心和理解吗？其实他们已经偏离了学前教育的 教育方向。 学前教育的教育目标和内容是全面的

4、、启蒙性的，在学校可以分为生 活活动和集体教育活动两部分，生活活动包括幼儿来园进餐如厕喝 水离园，生活活动是一种养成性教育，主要是在这些日常生活中实施。 上午和下午基本一样。另一部分是集体教育活动，集体教育活动是教师有 目的和有计划的引导幼儿生动、活泼和主要活动的学习过程。 可以相对划 分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透， 从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。陈 鹤琴形象的将五大领域以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出 了课程结构的“五指活动”理论。他认为，五指活动包括以下五个方面 五指活动包括以下五个方面 健康活动：增强幼儿体质

5、，培养健康生活的态度和行为习惯。包括1 饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 社会活动：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和2 行为，促进幼儿个性健康发展。包括周会、纪念日、集会、每天的谈话、 政治常识等。 科学活动：激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。包括栽3 培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。 艺术活动：丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和4 能力。包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 语言活动：提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。包括故事、5 儿歌、谜语、读法等。 这五大领域其实就是为了孩子身、心健康成长、健康发展，我们先讨 论一下如

6、何让孩子身体健康发展呢？ 一、如何让孩子身体健康发展？ 这就要提到一个最重要的词语“游戏”，学前教育的所有的教学内容都 要通过游戏来完成。游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现 象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。它具有趣味性、激发性、互 动性的特点。爱玩、爱游戏是儿童的天性。我国著名的教育学家陈鹤琴就 曾经说过：“游戏是孩子的生命。”这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与 年龄特点的一种独特的活动形式。游戏不仅是幼儿乐于去做的活动，同时 也是幼儿接受学习的有效手段。只有将游戏活动纳入有目的、有计划的教 育活动，为孩子们提供一个丰富的活动和游戏环境，放飞孩子们的天性， 才能让幼儿们健康

7、成长，拥有一个快乐的、美好的童年。那么教育游戏有 什么重要性呢？ 首先，教育游戏是对幼儿进行常识性教育的有效手段 对于幼儿来说，爱玩的天性决定了游戏是他们最感兴趣的事情，在游 戏中他们是最快乐的。对幼儿的教育离不开实际生活与游戏这两种重要途 径，生活中的现象是最容易感知和被接受的，而游戏则是幼儿最形象的对 现实生活的模拟。丰富的游戏活动是幼儿接受教育的最好课堂。通过参与 游戏不仅有利于促进其身心的健康发展，也有利于培养他们勤动手、勤思 考的习惯，以此学会一些生活的基本常识，同时，幼儿的感知能力、想象 力与创造力在游戏中也将得 到极大地锻炼与提高。最常见的游戏莫过于一 种由幼儿模仿成年人的角色扮

8、演游戏。幼儿们分成不同的角色，有的扮演 “妈妈”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在 游戏中大家分工合作，各有不同的职能，营造出了不同的场景。比如“爸 爸”送小朋友去上幼儿园；“妈妈”在家洗衣、做饭，照顾“爷爷”和 “奶奶”；“小弟弟”生病了，“妈妈”带他去看医生?幼儿们在这个游戏 中将各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式俨然与实际生活中的大人无其 次，通过这个游戏，幼儿们能够了解到家庭中每个成员的职责，深刻地理 解父母对孩子的深爱之情，同时，也能让他们懂得作为子女需要孝敬父母， 正确对待家庭中每一个人。 其次，教育游戏是强健幼儿身体培养优良品质的有效途径， 幼儿园教育指

9、导纲要中明确指出：“要把促进幼儿健康成长摆在 幼儿园教育的首要位置。”要达到这个目标，游戏不失为一种很好的教育方 式和有效途径。幼儿在进行“丢手绢?老鹰捉小鸡?跳房子”等游戏中少不 了要做出跑、跳、投等动作，这不仅有助于增强身体协调性，还有助于身 体各器官的生理机能得到锻炼和改善，从而达到锻炼身体、增强体质的目 的，为孩子们今后的生活和学习打下坚实的基础。另外，游戏中经常融入 一些体育活动，例如，以班为单位开展的“看谁跑得快、跳得远”的比赛， 或是传统的踢毽、跳绳比赛等。这些带有竞技体育色彩的游戏既能强身健 体，增强幼儿的自信心和 意志力，又能培养他们的竞争意识以及团队协作 意识。幼儿通过游戏

10、活动能够体验到成功和失败，从而对自己的能力有所 认识。当然，成功的体验能极大地激发幼儿的参与积极性，增强其自信心， 他们很快就能感受到自己是有用的，是有价值的，从而产生一种积极向上 的健康心态。而对于在游戏中受到挫折的幼儿，则会积极反思失败的原因， 力图下次争取有好的表现。长此以往，不仅有利于幼儿的智力发展，还可 以培养他们克服困难的意志力，使其在压力下具备更好的心理素质。 再次，教育游戏是深化幼儿对合作的认识。 培养其合作意识的有效方法幼儿园教育指导纲要中明确指出： “培养幼儿乐于与人交往的意愿，学会相互帮助、相互合作、互相分享是 幼儿园教育的目标之一。”在幼儿园的各项活动中都离不开幼儿的相

11、互合作， 因此，在此阶段培养幼儿的交往合作能力，形成良好的习惯具有很强的现 实意义。游戏对于深化幼儿对合作的认识，培养他们良好的合作意识和合 作品质具有重要作用。在进行“老鹰捉小鸡”的游戏时，我就对小朋友提 出了一个要求。让他们在游戏前自行协调好谁当“小鸡”，谁当“鸡妈妈”， 谁扮演“老鹰”，并且告诉他们在游戏中要相互配合，互相帮助，从而保证 “老鹰”抓不到“小鸡”。在这个游戏中，幼儿们很好地注意到了自己的角 色，相互合作，约束了自己的行为，游戏进行得十分顺利。又如，在进行 接力赛的游戏中，有的小朋友不明白为什么要赶紧 接棒，抓紧时间赛跑。 于是，我就对他们进行了集体荣誉感的教育。这样，孩子们

12、明白了自己的 活动目的，同时也理解了团队的重要性和合作与竞争的意义。因此，教师 要有意识地创造条件和机会，在游戏中对幼儿进行合作意识的教育，积极 引导幼儿体会合作成功的快感，并及时对幼儿的合作行为给及肯定和赞许， 从而让幼儿在今后的游戏中自愿与他人合作。那么幼儿教育活动中这么重 要，如何实施才能达到预期的效果呢？ 将游戏与课堂教学有机的整合1. 让孩子参与课堂教学无疑是一件枯燥的事，如果将教学活动与有趣的 游戏有机结合，孩子将会愉快的接受。例：我们的户外课，是以提高幼儿 身体素质为目的的，为了提高孩子参与的兴趣，我们在设置活动项目时， 力求使游戏和运动有机整合，活动项目以孩子感兴趣的游戏形式出

13、现，如 “小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等，游戏的介入使原本枯燥而 单调户外变得有趣了，大大激发了幼儿参与体育锻炼的积极性，使孩子们 在快乐的游戏中增强了体魄。 在课堂中我们不要将孩子局限在他的位置上2. 好动是孩子的天性。我们在选择游戏形式是不能只单一的选择在位置 上的游戏，动静结合，给孩子一个舒适的学习心情。在音乐活动中我们可 以在孩子对新歌曲有了一定的熟悉的时候可将我们的律动结合起来。例如， 在中班音乐活动小鸭子中，我们可以在孩子基本会唱歌曲的时候让孩 子都来扮演小鸭子，学习歌曲中小鸭子的各种动作。还有比如孩子认识长 方形、正方形、三角形时候，让他带上这些形状的头饰，扮演这些形

14、状， 然后找朋友，我想这样孩子会很乐意去表现自己的，从而通过这些有趣的 活动，让孩子认识不同的图形。 我们教师要端正自己的教育观念，不要让我们的游戏仅仅只是为了3. 完成任务式的存在。让我们将游戏与教学内容充分联系起来，把游戏与教 学内容在游戏中得到有契的结合起来。 二、如何让孩子心理健康发展？ 身体健康固然重要，但是心里健康也是人类最重要的社会目标，是社 会的基本要求。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许 多人脑海里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体 健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育 中，我们需要解决的一个重要问题是偏重幼儿身

15、体保健教育，缺少幼儿心 理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。这个年龄 段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很 多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此， 作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。 现在随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起 全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。 具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到 个人的生活质量，古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。 关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，

16、不能不关注孩子的 心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的 意义了。 ：幼儿心理健康的分析1 一般学者认为幼儿心理教育是以幼儿为本，老师在关心与爱护孩子”“ 的同时，切莫丢掉尊重与平等，这两种当代人文意识，老师不仅仅是”“ 蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。 孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师母爱般的关照，只有这”“ 样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。 ：如何关注幼儿心理健康2 我们都知道幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精 神与发展的内在基础。若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限 制，在其以后的发展就

17、有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中 存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：首先，挫折 容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。其次，缺乏 与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以 他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生 子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，所以作为幼儿教师 的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。 ：心理健康教育要从小抓起.3 现在心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已 成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来 说心理健康水平的高低决定了我

18、们的生活态度，也决定了我们的生活质量。 古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后 未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个 心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这四条： （）有正常的智力，有求知欲；（）能逐渐学会调控自己的情绪，21 保持乐观向上的心境；（）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、3 尊重别人、乐于助人；（）具有良好的行为习惯和健全的人格。要想做到4 这些而要靠大人的培养， 我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应渗透在家 庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子 提出不

19、同的要求，把学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存作”“ 为对孩子的终生教育的目标。我们要做的是： 、尊重与关爱1 尊重幼儿的年龄特点，理解满足他们的合理需求。尊重幼儿个体差异， 理解每个幼儿的发展方式，关爱幼儿，坚持鼓励、启发与诱导的正面教育， 使他们在学前教育阶段中获得快乐和自信。 、注意非科学性的具体操作2 （）有些教师在工作中违反心理健康教育原则的问题。例如：幼儿出1 现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这一类行为的矫正与教育应当坚持 正面教育，树立榜样作用，或采用暂时隔离、减少刺激的方法。但有些幼 儿教师在对待这一类孩子时，采用宣泄的方法来加以矫正，让其发泄愤怒 的情绪。而研究表明

20、，幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能，可产生更强的 攻击倾向。因此，采用宣泄法违背了心理健康教育的原则。 有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿 的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用。 （）家庭与幼儿园的教育不同步的问题。.2 在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是一件有利幼儿身心健康的好 事，但在实施中如未注意与家长的密切配合，可能使幼儿园的努力付之东 流。某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于 让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力。但在具体操 作中，他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女一向采用溺 爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所