2021年《再别康桥》的教学设计

1、dont worry about things you cant get, stay away from things with negative energy. life is not bad, so dont add sorrow to yourself.同学互助一起进步（页眉可删）2021年再别康桥的教学设计 【教学目的】1、理解作者的思想感情。2、了解“意象”在诗中的作用。3、了解诗歌的一些表现手法。【教学重点难点】1、意象的含义、作用。2、作者的思想感情。【教学方法】讲解与背诵相结合，辅以电教手段。【课时安排】1课时。【教学步骤】一、通过自我介绍的方式导入新课二、作者简介及写作背景徐

2、志摩(18961931)，浙江海宁人，新月派的代表人物，作品有志摩的诗猛虎集云游集等。1918年赴美国留学;1920年赴英国留学，读博士;1928年秋重到英国，写下此诗;1931年因飞机失事去世。徐志摩的诗具有音乐美、绘画美、建筑美。三、充分熟悉教学材料，获得感性认识1、学生阅读课文，解决生字生词。2、指定学生朗读课文，检查自读情况：正音正字，投影：河畔(pn) 青荇(xng) 长蒿(go) 漫溯(s) 笙箫(xio) 载：zi(一年半载 ) zi(载歌载舞 装载 登载) 斑斓(澜、阑)3、教师范读。4、学生齐读。四、解释“意象”诗歌离不开“意象”，那么什么叫“意象”呢?(以粉笔、板擦等为例)

3、。意象=物+情(写入作品中的物与情的结合而形成意境)1、作品中的“物”都是带有作者的思想感情的。“一切景语皆情语。”(清王国维)2、我们鉴赏诗歌，就可以从诗中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即“旨”。物情旨。五、分析作品的思想感情及写作方法1、轻轻的(走)(来)(招手)：不想惊动别人，更不想惊动这里的美景。忧愁。2、“西天的云彩”换成“东方的朝阳”如何?傍晚适合表达依依惜别之情，正如“秋”“雨”中写离别能泻染出这特定的意境一样，同时作者是别西(方)而东去，因此别“西天的云彩”准确。3、(金)柳新娘荡漾：喜爱这美景。(比喻)“柳”不是一般的意象，古代的离别诗中

4、经常出现“柳”这一意象，因“柳”与“留”谐音，来表达惜别之情。可见，“柳”为意象，具有深厚的文化意味。举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(诗经)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维送元二使安西)杨柳岸，晓风残月。(柳永雨霖铃)4、青荇招摇，做水草：感情深化，不想走了。留恋。(拟人)5、清泉虹梦：再深化，回答了为什么“留恋”这个问题，景美，更重要的是这里曾有自己的.梦想。6、因此：寻梦，引起美好的回忆。撇开美景，沉浸在美好的回忆之中。(陶醉)7、沉默回到现实(别离)，获得了短暂的陶醉之后，不得不面对现实。伤感。8、照应开头，“不带走一片云彩”，飘逸、洒脱。小结：1、这首诗每小节的感情不同且具有一个美丽的圆形结构：美景(意象)轻轻的(忧愁)回忆(想象)悄悄的(洒脱)现实(伤感)2、徐志摩的艺术风格：投影：字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，整饬华美，具有鲜明的个性。六、学生反复朗读、仔细体会七、知识迁移投影：沙扬娜拉赠日本女郎徐志摩最是那一低头的温柔，(仔细的观察，抓住最有代表的一瞬。)像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，(新奇而准确的比喻。)道一声珍重，道一声珍重，(直抒胸臆