卖火柴的小女孩教学设计

1、卖火柴的小女孩第一课时 教学设计 执教：杨忠政 学习目标 知识与技能: 1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 过程与方法: 2. 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想 感情。 3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 5. 情感态度与价值观：4 .激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 通过学习，培养学生关心身边需要关心的人的美好品质。 学习重难点 1. 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会 作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2 .从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排：2课

2、时 教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅 教学过程 第一课时 、谈话导入 1 .简介卖火柴的小女孩 师：孩子们，这节课我们一起来学习一篇享誉全世界的凄美童话一一卖火柴的小女孩。 卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着 束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼 年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底 下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多 少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。” 安徒生就怀着这种感

3、情创作了这篇感人的童话的。他在作品中描写了一个风雨交加的夜晚, 卖火柴的小女孩就是这个夜晚发生故事的主角。这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2. 板书课题。 1. 自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 2. 认识生字词。 3. 简单地说一说课文讲了一个什么故事。（大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上 卖火柴；小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象； 最后，可怜的小女孩被冻死了。） 3. 按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情 1 下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界

4、。 用自己喜欢 的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。（播放音乐天 鹅） 2. 汇报对小女孩的印象 师：孩子们，读了课文第一部分，你觉得她是个怎样的女孩？你能用原文中的一个句子回答 吗？ 生：可怜的小女孩！ 师：她的可怜体现在哪些方面？你能结合具体的语句来说说吗? 生：冷。 师：你能结合具体的语句来说说她的可怜吗？ 生：*天冷极了，下着雪，又快黑了” * “在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。” * “小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。” * “她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。” * “她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团

5、。” 师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢! 难怪小女孩首先就想到火炉了。 师：请大家再想想，令小女孩可怜的，仅仅是天的冷吗？ 师：想一想，说说看，还有什么冷？ 生：还有人情的冷。 师：怎么说？ 生：*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 *她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 * “她想给自己暖和一下。”人们说。 四、从美好的幻象中感受小女孩现实命运的悲惨 1.师：多可怜的小女孩！当别的孩子躺在柔软舒适的床上睡觉时，她却连那个四面漏风，跟 外面一样寒冷的家都不能回！ 师：多可怜的小女孩！当别的孩子在妈妈的

6、陪伴下，坐在温暖的火炉边，吃着果子的时候, 她却只能赤着脚走在冰冷的雪地上！ 师：多可怜的小女孩！当别人一家团聚，吃着香喷喷的烤鹅时，她却连一杯冰冷的水也喝不 上! 师：多可怜的小女孩！当别的孩子正为领到了精美的圣延礼物而欢呼时，她却只能坐在蜷缩 在地上，面对一堵冷漠无情的墙！这不是可怜，而是 生：悲惨！ 2.读擦火柴部分。 师：天寒地冻，人情冷漠，没有人会帮助她！孩子们，孩子们，你知道无助的小女孩独自缩 在墙角，是怎样熬过这个漫长的夜晚的吗？请继续往下读，在令你感动的地方做标记，写感受， 也可以写下发现的问题。 （播放天鹅。） 师：孩子们，小女孩一共擦了几次火柴? 生：五次？ 师：分别都看到

7、了什么？为什么会看到这些？请选其中一个说说。2.以汇报的方式，感受女 孩的命运的悲惨。 生： 师：现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感 觉到女孩命运的悲惨。 六、围绕中心，提出疑问 1.师：那么，小女孩的结局到底是怎样的呢？请大家阅读最后一部分。写下感想，提出问题。 生：小女孩冻死了。 师：悲惨的小女孩！在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。你们在 阅读的时候，有没有明白什么？或遇到不好解决的问题？ 师：请同学先汇报自己读懂的地方？提问的同学等一下， 也许别的同学讲的正是你想知道的。 生：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么

8、幸福，跟着她奶奶一起走向新年 的幸福中去。 师生讨论这句话的含义，以学生为主。 理解到小女孩临死前看到了那么多美好的东西，特别是能跟奶奶一起，这是在现实生活中不 可能得到的，所以她幸福；死了，就再也没有寒冷、饥饿和痛苦，所以死是幸福的；现实虽然悲 惨，可是小女孩在弥留之际，精神上却得到了一次丰富的享受，所以她是幸福的。 七、小结课堂，课外延展。 师：孩子们，短短的一节课过去了，在这结课里，我们借助文字，走进那个风寒交加的夜晚。 和小女孩同悲同喜。而我们的内心也由些激起同情的浪潮。优美的文学作品，能让我们的心灵受 到深刻的洗涤。要更深地走进人物的内心世界，我们还要更多、更细、更投入地阅读。 里雪

9、飘。 下课！ 沁园春 北国风光，千里冰封， 望长城内外，惟余莽莽; 滔滔。 大河 ，顿失 山舞银蛇， 原驰蜡象, 欲与天公试比高。 须晴日, 看红装素裹, 分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊 风骚。 代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物, 还看今朝。 出师表 两汉：诸葛亮 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之 士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自 菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异

10、同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平 明之理；不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事 无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事, 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰 悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事, 未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆, 可计日而待也y。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐 之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二 十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸, 深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中