闵行区继续教育公共课课程标准(小学语文)考核试题

1、闵行区继续教育公共课课程标准 (小学语文)考核试题、是非题 (下列各题有正有误，请在正项后()内打“V”，误项后()内打“X”)( )( )，对于学生在各种语言实践活动而且要重视学生情操的陶冶和文1工具性和知识性的统一是中小学语文课程的主要特征。 2语文课程对学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用。 3 教师主要关注学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得” 中的“习得”无须重视 ( ) 4语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，化的提升。 ( )5在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，教师应着重引导学生学习语言知识， 掌握 语言运用规范。 ( )6语文“二期课改”所

2、要求的学习方式是单一的接受性的学习方式。( )7课程内容适度强化文言诗文的学习，主要目的是促使学生加深对古代汉语知识的了解。( )8汉语知识的教学可以不求系统，但必须让学生随文学习适度、 有用的语言知识， 重在提高学生语言运用的能力。 ( )9小学语文教学以基础型课程为主，不必考虑学生的研究性学习能力。( )10小学阶段语文基础型课程部分的每学年总课时均为204 课时。 ( )11对学习态度认真、学习能力较强、成绩一贯优秀的学生，可根据本人提出申请，经学生评议， 教师提名，学校核定，允许免试或免修部分语文课程。 ( ) 12语文课程要着重引导学生在课堂上掌握语文知识和技能。( )13 语文教材

3、是教学中师生间、同学间交流的重要媒介，是落实课程目标、提高学生语文能力、 陶冶学生思想情操、增加学生文化积累的基本材料。 ( )14 语文教材的选文要适合学生的身心特点和认知特点，小学阶段的选文要适当注意发展学生的 形象思维。 ( )15 语文教材阅读部分的练习设计，既要整体考虑一个学期的学习目标，又要具体体现单元或课 文的学习要求。 ( )16“二期课改”语文教材阅读部分的练习设计仍采用一课一练的形式。( )17口语交际的训练，要注重连贯性、清晰性、缜密性、敏捷性等学生思维品质的培养。( )18接受性学习、体验性学习是语文课堂教学中学生应学会的基本学习方式，而研究性学习则是 课外学习所要培养

4、的学习方式。 ( ) 19教师要努力探索、积极建构新的课堂教学模式。应以“传道授业”的教育理念为指导，促使 学生自觉地达成教学目标。 ( ) 20语文课堂教学的组织，教师应将学生在有目的、有计划下的学习与自然状态下的获得有机地 结合起来。 ( )21小学三至五年级的写作训练，重在激发学生的想象力。( )22在培养学生学习能力的过程中，教师要研究学生的学习心理和个体学习特点，努力改变学生 的依赖性学习习惯。 ( )23在“二期课改” 中，应该淡化训练， 因为训练并不是提高学生语文能力的重要手段。 ( )24. 现代信息技术只是一种教学辅助手段，不是语文课堂教学的组成部分。 ( ) 25在语文教学

5、过程中，应重点促进学生听、说、读、写等四种能力的专项发展。( )26在语文教材中，写作与阅读既各成体系，又相辅相成。阅读部分中的阅读材料作为写作训练 的范例，让学生在感悟、模仿的基础上创造。 ( ) 27语文课堂教学目标的定位要注重阶段性和针对性，要充分考虑学生的已知和未知，引导学生 利用已知探求未知。 ( ) 28在写作教学中，作文评改要有针对性和实效性，要加强与学生的感情交流，加强信息的相互 传递。 ( ) 29评价包括日常性、阶段性、总结性三种。在语文教学中，应以阶段性评价、总结性评价为主， 采用考查和考试的方式来评定学生的语文能力。 ( ) 30语文的教学评价既要以学科教学目标为依据，

6、又要考虑到学生的起点；教学评价的标准应是 多元的。 ( )31阅读教学的评价要能检测学生的阅读积累，综合考察学生在阅读过程中的理解、感受、 体验、鉴赏水平和学生的阅读习惯、阅读方法，重视学生有创意的阅读。( )32写作教学的评价应综合考察学生的写作态度、兴趣、习惯、语言表达能力、思想认识水平， 对不同天赋和发展趋势的学生应一视同仁，适用统一的评价标准。( )33评价学生的口语交际能力，应考察学生的参与意识、情感态度以及表达过程中表现出来的交 际意识的能力，要重视考察学生的实际交际能力。 ( ) 34语文教师设计练习的能力主要表现在：练习的设计是否有足够的难度，是否能训练学生掌握 基础知识。 (

7、 )35语文教师要掌握现代信息技术，在教学过程中应适宜地运用现代信息技术，提高教学效率。( ) 36在语文教学中，作文的讲评要形式多样，教师要创造条件让学生谈自己的作文体会，组织学 生探讨提高作文能力的方法和途径。 ( ) 37语文教师必须加强理论学习和专业知识学习，至于语文教师的书写能力，课程标准并没有作 具体的要求。 ( ) 38管理部门应督促青年教师主动地钻研课程标准和教材，力求在熟悉教材的基础上达到成 诵的程度。 ( ) 39管理部门要根据教师应有的阅读量、写作量、记诵量制定相应的检查措施，促使教师在规定 时间内达到要求。 ( )40. 上海市普通中小学课程的基本理念是：以学生发展为本

8、，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和持续发展。（）41 语文课程的目标包括要使学生具有综合学习的能力（）42. “二期课改”规定的每节课时间是 40分钟。（）43. 一至二年级学生要能正确熟练地拼读汉语拼音音节。（）44. 学生口语交际的能力主要是指谈话能力，不包括演讲和辩论。（）45. 积极参加班级、学校、社区活动是培养学生语文能力的有效方式。（）46. 低年级学生主要要会使用音序查字法，不要求会用部首查字法。（）47. 三至五年级学生要能体会比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的作用。（）48. 语文课堂教学是主渠道，但不是唯一渠道。（）体验性、）。49. 语文课程要改善学生的学

9、习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、研究性相结合的学习方式。50. 三、四年级学生应能用已学会的字和学过的词句写几句句子，表达简单的想法。（二.单项选择题1. 教学管理部门应严格控制语文的课外作业量，小学阶段语文书面课外作业每天不得超过A. 10分钟 B . 15分钟 C . 20分钟D . 25分钟2. 任教一至五年级的语文教师，每学年的阅读量不能少于 。A. 50万字B . 100万字C . 150万字D . 200万字3. 任教一至五年级的语文教师，每学年的记诵量不能少于 。A. 1000 字 B . 2000 字 C . 3000 字 D . 5000 字4. 任教一至

10、五年级的语文教师，每学年的写作量不能少于 。A. 5000 字 B . 10000 字 C . 15000 字 D . 20000 字5. 小学三至五年级，每学年语文总课时为 。A. 306课时B . 204课时C . 136课时D . 102课时6. 小学三至五年级学生的默读速度应达到每分钟 。A. 150 字 B . 200 字 C . 250 个 D . 300 个7. 小学语文教材课文文字总量要适当，一至三年级每册不超过。A. 10万字 B . 12万字 C . 15万字D . 20万字&小学语文教材课文文字四至五年级每册不超过 。A. 10万字 B . 12万字 C . 15万字D

11、. 20万字9.在现代文阅读评价中，“认读与理解”重在评价学生 。A. 对文本内容和词句含义的基本认识和感受。B. 整体把握和独立处理信息的能力。C. 形象思维和逻辑思维能力。D. 个体体验与辨析是非、善恶的能力。10在日常性语文学习评价中，一般不采用的方式是 。A观察B .面谈C .课堂问答 D .考查或考试11 在语文学习评价中，激励功能主要是通过 方式而实现。A.日常性评价 B .阶段性评价 C .总结性评价12.小学三至五年级阶段，学生的写作训练总量应在 左右。A. 3000 字 B . 5000 字 C . 10000 字 D . 15000 字13 .到五年级结束时，学生应能会写

12、个汉字。A. 2500 B . 2700 C . 2800 D . 300014 . 一二年级口语表达，就是能在班会、校会及其他活动活动中独立做分钟左右的发言，要做到有一定内容，语句基本通顺。A. 2 B . 3 C . 4 D . 515九年义务教育阶段：一至二年级语文每学年总课时为 。A. 306课时B . 204课时C . 136课时D . 102课时16.在二年级结束时，学生应能正确认读 个左右的常用汉字。A. 1000 B . 1200 C . 1500 D . 200017 .在整个小学阶段，学生应学会背诵 首古诗词。A. 60 B . 80 C . 100 D . 12018 .

13、小学三至五年级学生课外阅读总量应不少于 万字，A. 50万字B . 100万字C . 150万字D . 200万字19 .到二年级结束时，学生应能会写 个汉字。A. 1000 B . 1200 C . 1500 D . 200020 .到二年级结束时，学生的课外阅读总量应达到 。A. 6万字 B . 8万字 C . 10万字 D . 12万字21 .三至五年级学生每天课外阅读时间应不少于 A . 30分钟 B. 35分钟 C. 40分钟 D. 45分钟22 .三至五年级学生一课时应能写 左右的片断或短文，做到有中心，有一定的内容，意思基本清楚，语句基本通顺。A . 200 字 B. 250 字

14、 C. 300 字D. 350 字23 .课程目标、课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从三个维度来设计。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能、过程与方法、文化积淀与文化品味、C.知识与技能、过程与方法、语言智能与语文素养。24二年级的学生默读课文时要做到： A .不出声、能指读、能边读边圈划。B 不动唇、不指读、能边读边圈划。C 不出声、不指读、能边读边圈划。25. 一、二年级学生要学会使用 。A .逗号、句号、问号、破折号B .逗号、句号、问号、引号C.逗号、句号、问号、顿号D .逗号、句号、问号、感叹号26. 、二年级学生两年参加综合活动总次数应达到 以上

15、。A. 10 次 B . 20 次 C . 30 次 D . 35 次27. 三至五年级学生三年参加综合活动总次数应达到 以上。A. 10 次 B . 20 次 C . 30 次 D . 35 次28 . 一至二年级的书面课外作业量应为 。A. 5分钟B . 10分钟C . 15分钟D .不布置29 .二年级学生每天课外阅读时间应不少于 。A. 10分钟 B . 15分钟 C . 20分钟D . 25分钟30 . 一年级学生每天课外阅读时间应不少于 。A. 10分钟 B . 15分钟 C . 20分钟D . 25分钟31 .三至五年级阅读教学中，不要求学生能 。A.初步归纳课文内容的要点B .

16、感受课文所蕴含的道理C .复述课文的主要内容D .分析课文写作手法32 .三至五年级学生应会写 。A.书信B .总结C .调查报告33 .三至五年级学生应会用钢笔写 。A.行书B .楷书C .草书34 . 一至二年级学生在综合活动中应 。A .能表达自己的感受。B .能独立完成小报编辑C .能独立进行社会调查35 .语文教学评价中的定性评价不包括 。A.书面评语 B 口头评语 C 分数36.四年级学生参加考试 。A.不准带字典 B 可以带字典 C 只准带新华字典37三至五年级学生应在写作训练中学会 。A 修改作文B。写随笔C.写读书笔记38 “二期课改”的课程理念要求 。A .以学生为本B.以

17、教师为本C.以教材为本39 一至二年级应会 2000个左右的汉字。A 认读B.书写C使用40 三至五年级学生应能在阅读中进行 。A 仿写B.缩写C扩写41. 语文学习的环境是指 。A 语文课堂教学环境。B 课堂教学与阶段考核共同构成的学习环境C 课堂学习和课堂外的语言实践共同构成的语言环境42 三至五年级学生在课外阅读中应能 。A 根据阅读内容写出一点自己的体会。B 借助注释、工具书解决阅读过程中的问题C .自觉做读书笔记。43 对一至二年级学生写字的评价不应侧重 A .写字的姿势 B .书写的规范44一至二年级学生在口语表达中应做到A .意思清楚B .条理清楚45 .三至五年级学生在口语表达

18、中应做到A .意思清楚B .条理清楚C 会写的字数。C 用语得体C 用语得体46.语文课程是中小学阶段的一门基础课程,它是学生理解和掌握科学文化知识、养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。A.培养学习能力B.形成问题意识C提高学习兴趣D.形成探究能力、生动活泼地学习语文的47. 语文课程要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、 环境。A.积极 B.自主 C.独立 D.合作48. 指导当前语文教学实践的纲领性文件应是 。A.考试说明B 课程标准 C 教学大纲 D.教材教参49. 课程标准实施意见部分，主要从以下 等方面提出了实施原则、方法和策略。A. 教材编写意见、教学建议、评价意见、保障措施B. 教学素养、教学管理、阅读能力、写作能力C. 配套措施、师资培训、课程目标、教材编写A.评价意见、教学意见、师德修养、业务能力50. 上海市中小学语文课程标准，依次包括以下 五大板块内容。A. 课程定位、课程理念、设计思路、总目标、阶段目标B.