体育教学评价91856

1、浙江省农村中小学教师素质提升工程 新课程中（小）学体育教学评价复习提纲答案 一、名词解释 1、什么是相对评价？ 是判断被评价者在某一群体成绩的优劣， 也就是在评价对象的集合中选取一 个或若干个作为基准进行比较，或者是用某种方法排成先后顺序。 2、什么是目标取向的评价？ 目标取向的评价是把评价视为将学校体育课程计划或教学结果和预定课程 目标相对照的过程。 3、什么是体育与健康课程建设评价？ 是依据学校教育的总目标和体育与健康课程的任务，对国家、地方和学校三 级课程进行的周期性评价。其目的是对体育与健康课程的执行情况进行分析评 估，发现课程和课程实施中存在的问题和不足， 以及时调整课程内容， 改进

2、教学 和教学管理，促进课程的不断完善。 5、什么是绝对评价？ 是把测试的原始成绩与客观的应有标准进行比较， 评价个体或群体是否达到 了这一标准。 是为了判断个体或群体是否能达到预期的目标， 而不是对群体中的 个体水平进行评价， 也就是在被评价对象的集合之外确定一个标准， 这种标准被 称为客观标准，在评价时要把评价对象与客观标准进行比较。 6、什么是形成性评价？ 是根据反馈原理， 反映教学内容分解成若干个单元目标， 在教学过程中多次 检查和评价学生达到单元目标的程度。 根据评价得到的结果， 为后继教学提供改 进的依据， 使教师能有效地控制教学的发展， 使整个教学向着预期的目标顺利进 行，所以形成

3、性评价也叫过程评价。 7、什么是个体内差异评价？ 是比较个人或群体在不同时间的成绩有无进行， 评价中参照的标准是同一个 个体或群体以前的状态，以此来判断某一个体或群体教学前后进行幅度的变化， 也称个体评价，或称之为进行幅度的评价。 8、什么是体育教材 体育教材是体育教学中师生据以进行教学活动的主要媒体。 在载体形态上包 括文字教材和视听教材。 在内容上分为理论教材和实践教材。 从含义上包括教科 书或课本、具体的教学内容和抽象的教学内容三个方面。 9、什么是教学评价？ 教学评价是教学活动的价值判断的一种活动，包括教学过程和教学结果，是 对教和学的统一过程进行的评价。 10、课堂教学质量观 是人们

4、对课堂教学质量的基本看法或基本观点， 它是影响课堂教学运行和进 行课堂教学评价的基础。 11、什么是诊断性评价？ 是在教学进行教学之前，了解学生身体、技术和运动能力的现状和初始水平。 通过诊断评价，做到心中有数，以便有针对性的安排教学、方法和手段，所以诊 断性评价也叫预先评价。 12、什么是个体内差异评价？ 是比较个人或群体在不同时间的成绩有无进行， 评价中参照的标准是同一个个体 或群体以前的状态，以此来判断某一个体或群体教学前后进行幅度的变化，也称 个体评价，或称之为进行幅度的评价。 13、什么是体育与健康教学评价？ 依据体育与健康教学目标，对体育与健康教学过程与教学结果进行的价值判 断。在

5、体育与健康教学评价中，一方面要对整个教学过程的展开进行评价， 另一 方面更要注重对教学活动实现教学目标的有效程度进行评价，即对学生在体育学 习过程中的表现，及学习前后发生的变化进行评价。 14、体育与健康课堂教学评价 体育与健康课堂教学评价就是依据一定的标准，对老师和学生在一节体育与 健康课中进行的教与学的活动进行价值判断的过程 15什么是体育与健康课程建设评价？ 是依据学校教育的总目标和体育与健康课程的任务，对国家、地方和学校三 级课程进行的周期性评价。其目的是对体育与健康课程的执行情况进行分析评 估,发现课程和课程实施中存在的问题和不足， 以及时调整课程内容，改进教学 和教学管理，促进课程

6、的不断完善。 二、简答题 1、课堂教学质量观 是人们对课堂教学质量的基本看法或基本观点，它是影响课堂教学运行和进 行课堂教学评价的基础。 2、体育与健康教学评价的特点主要有哪些？ 正确认识体育与健康教学评价的特点，对于正确地组织开展评价活动，充分 发挥评价的各种功能有着重要的作用。 （1）体育与健康教学评价的决策性特点 体育与健康教学评价是通过广泛收集分析各方面的信息，综合判断教学现状 所达到教学目标的程度来决定教学实践活动的运行。 （2）体育与健康教学评价指标的客观性 教学评价的目的在于揭示教学的真正价值。因此，必须做到评价指标的客观 性，以便实现有效评价的结果。 （3）体育与健康教学评价过

7、程的有序性 体育与健康教学评价是一个有序性的过程，这个过程由计划、实施、检查、总结 四个阶段构成。 3、体育课堂教学评价中存在哪些问题？ 偏重于教师的教学行为的评价；忽视学生的情感、意志、兴趣等非理性因素 在课堂教学中的存在；忽视实证研究，重视理论演绎。 4、学校体育评价的发展方向？ （1）质性评定取代量化评定 质性评定的出现，并不是对量化评定的简单否定。作为研究的一种新方式， 质性研究应该包含了量化研究。而作为一种新的评价方式，质性评定是为了更逼 真地反映体育教育现象，因此，它从本质上并不排斥量化评价， 在适当的评价内 容或场景中依然使用量化的方式进行评定。 评定的功能由侧重甄别转向侧重发展

8、 传统的教学评价有一个基本假设，即只有极个别的学生学习优秀，而大多数 学生都属于中等。为此，评价就要把优异的成绩给予极少数学生， 其余的只能获 得较低成绩。这样，评价无形之中变为一种甄别过程。而在这一过程中，只有少 数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生成了失败者，成了上述假设 的殉葬品。新的评定与此不同，它把评定看做是课程教学的一个有机构成环节， 它同样也是促进学生发展的有效教育手段。 评定不是为了给出学生在群体中所处 位置，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展。它关注的是让学生学 会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会， 通过评定形成学 生自我认识、自我教育

9、和自我进步的能力。 (3)既重视学生在评定中的个性化反应方式，又倡导学生在评定中学会合作 由于新评定走出了甄别的误区，关注学生的实际发展，它也就不再是过去那 种从目标、标准到命题全部一刀切的僵硬面目，转而重视学生在评定中的个性化 反应。这就是说，评定尊重学生的个别差异和个性特点， 所提问题要求具有相当 的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同方式或内容的解答。 强调评定问题的真实性、情境性。 现代认知心理学研究表明，学生对学习内容的认知和学习，与其所发生的情 景有着密切的联系。因此，现代认知或学习理论都强调学习的真实性、情景性， 这种趋势同样反映在评定中。当前，人们越来越倾向于认为传统评

10、价中那种孤立 的问题或测试条目，与实际生活缺乏相似性，学生在这种测验中所得的分数，对 他们未来在真实生活中的表现很少有预见价值。 例如，学生在篮球课堂学习中也 许知道如何去做技术动作，但却不知道如何在比赛中处理技术应用与防守、战术 以及运动与健康等关系问题。而教育的真正价值，不仅在于学生在学校情景中的 表现，更在于学生在非学校情景中的表现，在于学生解决实际生活中问题的能力。 因此，要求评定问题的设计要具有真实性、 情景性，以便于学生形成对现实生活 的领悟能力、解释能力和创造能力，这已成为当今评定改革的一个重要特征。 (5)评定不仅重视学生解决问题的能力，而且重视得出结论的过程。 在传统的评价中

11、，特别是一些所谓的客观性测验，如运动成绩、运动技术， 往往只要求学生提高运动成绩、完成运动技术，而对学生是如何获得运动成绩、 运动技术却无任何要求。这样，学生获得的练习过程、思考性质、技战术的运用、 能力的形成等，这些对学生发展而言至关重要的东西， 却被屏弃于评价的视野之 外。这种做法会给体育教育带来诸多弊端。缺少对思维过程的评价，会导致学生 对思维过程的轻视和疏忽，只关注问题的结论，这不仅有可能养成学生在体育知 识探索中似是而非的认识和习惯，不利于学生良好思维品质的形成，而且会限制 学生对思维乐趣的深刻体验，进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。同时， 这种做法也使得教师在进行针对性教学中失

12、去了一个良好的依据。因此，新的评 定要求，评定内容、方法的设计要使学生在解决问题时充分表现出搜集资料，推 理、判断并做出结论的全过程。 5、教学评价按功能、评价基准可分为哪几种类型的评价？ 按评价功能，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类。 按评价基准，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价三类。 6体育与健康教学评价主要有哪些功能？ 体育与健康教学评价作为一种手段，它的功能概括起来主要是信息反馈功 能、动机强化功能和考察鉴定功能。 （1）信息反馈功能 无论对体育与健康教学的哪一方面的评价，都必然要提供一定的信息。量的 大小、质的优劣、效果的好坏，效率的高低等等都会在评价上反映出

13、来的。 （2）动机强化功能 动机强化功能是指由于教学评价而激发被评价者的积极性，自觉地改进教与 学的活动。教学评价的动机强化功能最重要的是要充分考虑到肯定或否定的评价 所产生的心理效果。 （3）考察鉴定功能 教学评价除了对教师的教和学生的学产生促进作用外，还具有对教学质量和水平 的考察和鉴定作用；对学生的学习能力、学业状况和发展水平的判定和鉴别的作 用。从这个意义上讲，教学评价也是教学管理的重要手段和重要环节。 7、体育与健康教学的特点是什么？ 身体练习性、承受适宜的运动负荷、社会交往性、组织的复杂性。 8. 我国体育课程为什么要进行重大改革？ 答：1、现代生活方式对人类健康的威胁呼唤体育课的

14、改革。 （1 ）是人体生理机能退化。 （2 ）是现代文明病的蔓延。 2、终身体育呼唤体育课程的改革。 3、基础教育课程整体改革呼唤体育课程的改革。 4、体育课程的现状呼唤体育课程的改革。 5、学生文化课学习压力大呼唤体育课程改革。 9、我国体育（与健康）教学评价中存在着哪些问题？ 评价内容单一、评价主体缺失、忽视评价结果的反馈作用、评价方式与评价 方法有利于进一步改进与提高。 10、学生体育学习评价的目的是什么？ 答： （一）了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度 （二）判断学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。 （三）为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的

15、进步 发展。 （四）培养学生自我认识、自我教育的能力。 11、教师发展性评价的内容是什么？ 教师发展性评价，基本上体现为：主张评价以促进教师的专业发展为目的， 强调教师在评价中的主体地位和民主参与， 重视教师的个体差异和评价主体的多 元化等。 12. 国外学校体育评价改革的趋势及特征？ 从评价的价值标准看，改变了单一的相对评价。 从评价的功能看，改变了单一的终结性评价模式，更加注重形成性评价 三、辨别题 1、要发挥评价的激励功能，只能用表扬的方式？ 错误。在体育与健康教学评价中，根据评价的作用不同，可分为诊断性评价、 形成性评价和总结性评价。 2、体育教学评价与其它学科的评价具有明显的特点即外

16、显性和即时性？ 错误。在体育教学与健康教学评价中，根据评价所运用的标准和方法不同， 可分为相对评价和绝对评价。 3、体育与健康教学评价作为一种手段，它的功能概括起来主要是动机强化功能 和考察鉴定功能？ 不够正确。体育与健康教学评价作为一种手段，它的功能概括起来主要是信 息反馈功能、动机强化功能和考察鉴定功能 4、在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价称为事前评价？ 是在教学进行教学之前，了解学生身体、技术和运动能力的现状和初始水平。 通过诊断评价，做到心中有数，以便有针对性的安排教学、方法和手段，所以诊 断性评价也叫预先评价。 5、体育教学的特点是什么，为什么会有这些特点？ 见观点论述题3 6我国学校体育评价的发展趋势？ 见简答题4,学校体育评价的发展方向 7、 教学评价按功能可分为相对性评价，绝对性评价和个体内差异评价三类？ 错误。教学评价按功能可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 8、教学评价是教学活动的价值判断的一种活动，包括教学过程和教学结果，是 对教和学的统一过程进行的评价？ 正确。 四、观点论述题 1体育教学评价的基本构成要因是什么？ （1）目的为什么要进行体育教学评价 （2 ）体育教学评价者-谁来进行体育教学评价 （3）体育教学评价的内容一一评价什么 （4）体育教学评价的技术与手段怎么评价.体育教学评价的