心理评优活动总结

1、心理评优活动总结心理评优活动总结总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等 情况加以回顾和分析的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，因此，让我们写一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？下 面是小编为大家整理的心理评优活动总结，希望对大家有所帮 助。尊敬的各位领导、老师们：大家好！首先非常感谢教科室的领导能够给我这次机会，在这里与大家一起分享、交流这次活动的感悟！前期，为了让我们青年教师更加深入地了解如何上好一节心理辅导课。教科室精心准备了一次培训会，让我受益匪浅。带着培训后的一些收获和对未知课程 的一份好奇，我开始了心理辅导课的准备。接下来，我就以这次执教的男生、女生一课为例，谈一

2、 谈参加本次活动的几点粗浅的感受，不当之处，还请大家批评指i正。一、话题的选取要来自学生的实际问题，以学生的成长需要为原则说到话题的确定， 因为有之前的培训， 话题要来自学生实际。 正巧， 班里近期发生了一件事。 个别同学只要看到有的男女生走 得近一些，便说谁喜欢谁。 弄得被议论的男女生很尴尬，影响了 彼此的正常交往，这正是学生青春期的萌动常见的例子。所以， 我便选定了男生、女生这一话题。最初的活动目标也就随之 确定为男女生在面对异性喜欢 （欣赏） 时，当事双方和作为旁观 者的其他同学各应如何正确看待和处理。 于是， 我便着手准备并 进行了试讲。 通过试讲发现， 课上有过这样体会的学生倒是侃侃

3、 而谈，但总是围绕个别出现问题的学生，展开“攻击”。某某同 学就说过：“谁喜欢谁。”“对，她也经常说我喜欢谁。”话题 总是聚焦在个别同学的身上。 反而， 那些大多没有类似体会的学 生只能作为听众，不知所云。课后通过与老师们交流， 并查阅了相关资料后发现， 五年级 的学生随着生理和心理的发展， 异性间的交往将逐步由“两小无 猜”式的自然交往进入到“异性疏远期”， 会出现一些特殊的言 语、行为和心理。 如何帮助孩子们顺利的度过这一“不自然”的 交往期，让学生能了解彼此的共性和差异，用接纳、理解的态 度去化解与异性交往中的矛盾和烦恼。 用欣赏、 学习的态度与异 性和谐相处、 感受友好相处的乐趣， 是

4、五年级学生心育课程中的 重要课题。因此，我就把目标改为： 了解男女生各自的特点以及学会相互理解、相互包容、相互支持。心理辅导课不能邯郸学步， 更不能无病呻吟。 心理辅导课相 比其它学科，更注重课前的调研。而这种调研， 不是简单地了解 学情，更不是以偏概全，而是要充分关注全班每一个学生。 而我 一开始确定的目标并不是全班同学共同存在的问题。 应该以学生 在生活、学习中遇到的实际问题作为话题， 找到共性的地方、 共 同的问题，从而准确确定辅导目标。 这样，我们的选题才会有的 放矢，才会受到学生的欢迎。二、强调心理体验、贯彻辅导理念 对于心理辅导活动课来说， 新颖的活动固然重要， 它可以把 一种崭新

5、的思维方式引入学生已有的世界观中， 带给学生一种全 新的感觉！但是它只是手段， 并不是目的， 活动后的辅导才是引 发学生深层的感悟， 激发学生的潜能的关键环节！ 如果教师没有 抓住学生的体验进行深入的分析，就会造成课堂活动针对性不 强，流于表面形式的热闹， 使得心理辅导活动课变成游戏课， 从 而使效果大打折扣！比如，最后“珠球合璧”的活动：男女合作， 在三根绳上各 串 10 个珠子；再分别把它绑在吹好的 3 个气球上。意图是想让 学生通过这样的活动， 体会男女生的不同特点以及如何更好的发 挥各自的优势合作完成的重要性， 从中体会男女生之间的这种相互帮助、相互支持。整个活动过程学生都能积极参与，

6、应该说是活动的很充分。但是在活动后谈感悟的时候， 我更多的只是去听， 并没有着重辅导学生结合各自特点去进一步体会合作完成的重 要性，更谈不上更深层次的去相互帮助、相互支持，从而使活动目标的落实大打折扣。心理课要有心理味！其实就是强调了心理辅导活动课应该贯 彻辅导理念，加强对活动内涵的挖掘， 才能有效地达到预定的教 学目标！三、活动设计符合学生的年龄和心理活动的目的是学生通过参与精心设计的活动获得充分的心 理体验，以提高社会适应能力和心理健康水平！因此，设计活动要精巧，特别要注意不同年级学生的特点！比如，开课之初，我根据五年级学生的特点，设计了 “男生女生发布会”的活动。男女生互说对方的特点，意

7、图是想通过发 布会的形式，在男女生的畅所欲言中， 让学生不仅进一步了解了 男女生的不同特点，同时暴漏出男女生相互之间出现的一些矛盾 和摩擦。为后面让学生学会相互理解、相互包容、相互支持的目标做基础。一个好的活动设计往往可以激活整个团体，使学生中各种潜在的成长困惑浮出水面。而各种解决问题的方案、策略、观点也会从团体中雨后春笋般地生发出来。千万不要为了热闹而活动， 为了活动而活动，应达到形式与内容的统一！ 任何活动都是为本 堂课的教学目标服务的，因而要根据心理学原理和学生的实际精 心设计活动，使学生在活动中获得充分的心理体验！四、将心比心，共建平等、真诚的师生关系在一开始的试讲中，我不自然的会像数

8、学课一样去评价学生 的发言。比如，你说的很对！你这样说是不对的！等等这样“不 是对就是说错”的评价方式。 而学生也总是以更多的不说话，或者说更多我想听的话来进行交流。课前制定的辅导目标多数都不能达成。我想，这样的心理课教师始终高高在上，在以师者身份进行“说教”。试想，学生在众目睽睽之下怎能放下包袱真实表达自己的想法。因此，我们要中体验、重感悟、重心与心的交流。比如说，男女生互说对方特点的时候，有的说到对方不好的地方，我也并没有打断其发言， 而是给学生感受到真正的真 诚与平等。男女生在各自的畅所欲言中充分认识到对方的特点， 之后的学习、生活中也就没有了男女生之间的互不相让、斤斤计较。总而言之，“心理课难上，要上一节好的心理课就更难了”。因为它没有固定的教法和现成的