卖火柴的小女孩说课稿

1、卖火柴的小女孩第二课时教学设计说课1、教材分析：卖火柴的小女孩 是语文 S 版教材六年级上册第一组的一篇精 讲课文。这篇课文是安徒生的一篇著名童话， 它主要讲了一个卖火柴 的小女孩大年夜冻死在街头的故事。 童话以火柴为线索， 重点写了小 女孩五次划着火柴， 使小女孩产生了美好的幻象， 最后小女孩在这美 好的幻景中冻死了。 这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切 同情。2、学情分析：因为本课是第二课时， 在有了对第一课时的 （故事发生的历史背 景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学 习做好了铺垫。所以我采用“第一次点燃火柴” 的部分，由师生共学， 通过共学， 总结出学习

2、方法。 而第二到第五次点燃火柴由学生自学的 方法，这样就降低了难度。3、设计理念： 【卖火柴的小女孩是小学六年级上册的精读课文，是安徒生 童话经典之作，对于这样语言凄美、 情感强烈且富于变化的文章来说， “读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣 一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读 中引领学生体会作者表达的思想感情。 通过对作家和作品的解读， 培 养学生的同情心和积极向上的人生态度。 】4、教学目标：知识目标：（1）、正确、流利有感情地朗读课文； （2）、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。 能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；情感目标

3、：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；5、教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运 的悲 惨；6、教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；7、教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍。 ”教学中，充分应用现代 化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟 文本内涵。8、学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。9、教学过程：一、直奔中心，引起质疑。引导学生围绕中心“她曾经看到过多 么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福 中去”这一句话质疑。 小女孩在死之前到底看到了哪些美好的事？作 者在句中为什么连用两个“幸福”？它们的意思一样

4、吗？二、品读小女孩幻象中的幸福。1、自主学习，感受幻象中的“幸福” 。 数一数，小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦火柴都看到了什 么？并画出描写小女孩看到的景象的句子，大声地读一读。2、师生共同学习，教给学习方法 师生共同学习小女孩第一次擦火柴所看到的幻象。 引导学生找到 小女孩所看到的幻象，并指导朗读，读出小女孩在幻象中的幸福，然 后探究引起幻象的原因，感悟悲惨的现实，最后师生共同小结，总结课文的学习方法。3、感情朗读，品读幻象中的幸福让学生根据学习方法，带着学习任务自主、合作、探究学习第 6 11 节的内容。【设计理念： 1、让学生所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦 联系，则更凄然，为后面的

5、比较作基础。2、教给学生学习方法，从教到扶，再到放，培养学生自主、合 作、探究的自学方法。 】三、品读现实中的“痛苦”1、引导学生找到火柴灭了后，描写现实的句子，指导学生感情 朗读这些名子，读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。特别是“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道， 火柴一灭， , 就会不见的！”这句，指导朗读，读出小女孩见到奶奶 迫切、激动、祈求等心情。“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没 有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 ” 要用低沉，稍缓、痛苦的语调， 读出“她活在这个世界上，就只有寒冷、只有饥饿、只有痛苦”的现 实，读出“要想没有寒冷、没有

6、饥饿、没有痛苦，就只有死去”的悲 愤，读出作者对当时社会制度罪恶的控诉。设计理念：指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中 品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥 饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能 得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学生对文章最 后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水 到渠成之功效。 四、抓住中心，深化主题。在感情朗读的基础上，引导学生质疑： 小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？ 小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是 幸福的呢？紧接着出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，

7、一起走向新 年的幸福中去。由于学生有了前文的朗读理解，很快就能感悟到：前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的， 在幻象中，她是是幸福的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有 寒冷、饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。进而教师画龙点睛：在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死 就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面 对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】五、回顾全文，总结写法安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事， 他是通过残酷的现实 和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，幻象越美好，现实就 越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨， 表达作者对小女孩的同情。）六、拓展延伸，升华情感。通过对小女孩写几句话的习作，目的是引发学生的悲悯情怀，激 起学生同情心。【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好 的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】七、板书设计：板书以小女孩五次擦燃火