《常见的天气系统》

1、2.5常见天气系统(第一课时)课例分析 摘自：重庆万州区教育科学研究所 课例： 课型新授课 教学目标： （一）知识目标 1.了解锋面的概念、特点和分类。 2.理解和掌握冷锋、暖锋形成的原因，过境前、过境时、过境后的天气变化情况。 3.理解气旋和反气旋的气压分布、气流状况及天气特征。 （二）能力目标 学会阅读冷暖锋、气旋、反气旋示意图和简易天气图。 （三）情感目标 通过分析天气变化，使学生懂得人类认识和改造自然的重要性；树立献身科学的精神。 教学重点锋面系统、高压和低压系统对天气的影响。 教学难点理解冷锋、暖锋与天气的关系,学会判断冷锋、暖锋。 教学手段多媒体辅助教学。 教学方法教师引导学生自主

2、学习、探究学习，归纳、比较法，理论联系实际的方法。 新课导入先通过视频播放一段我国未来一段时间的天气预报 教师：刚才我们了解了我国未来一段时间的天气状况。我们今天的天气又如何呢？与前两天的天气有什么不同？ 学生：今天是晴天，前两天是阴雨天气。 教师：同学们，通过对我国未来一段时间天气状况和本地近几天的天气状况的了解，大家想一想，天气有什么特点？ （学生通过思考、讨论） 学生：天气变化大。 教师：天气为什么变化大？ 学生答略。（学生答不上来，或答不全面） 教师|：同学们刚才答到了一些，但不全面。没关系，本堂课我们共同来探讨这个问题。 评析：生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。教师联系

3、生活实际创设情景，贴近学生的生活，有利于激发学生强烈的求知欲和好奇心。 新课教学通过课件展示本堂课的标题和教学目标。教学目标让一位学生起来朗读。 2.5常见的天气系统 学习目标： 通过阅读简易天气图，简要分析冷锋、暖锋、高压、低压等天气系统，各天气系统主要特点及其影响下的天气特征。 评析：学习目标明确。 教师：天气形成和变化是受天气系统的影响所致，影响我国的天气系统很多。 （通过课件展示影响我国的天气系统） 天气系统：高压、低压、冷锋、暖锋、热带气旋、温带气旋、温带反气旋、锋面气旋低等 教师：在各类天气系统中，对我国天气影响较大、常见的有两种-锋面系统和气压系统。 教师：我们先来学习锋面系统。

4、 一、锋面系统 教师：锋面系统的形成与气团有关，什么是气团呢？ （课件展示气团的概念，让学读。） 气团是指在水平方向上的温度、湿度等物理性质比较均匀，在垂直方向上各种物理性质也很相似的大团空气。根据温度的差异，气团可分为冷气团（冷空气） 与暖气团（暖空气）。 教师：冷暖气团是根据温度的高低划分的，温度相对较低的是冷气团，温度相对较高的是暖气团。单一气团控制，多为晴天。受冷气团控制，低温而晴朗，受暖气团控制，温暖而晴朗。（教师在副板书上强调） 冷气团-低温晴朗暖气团-温暖晴朗 教师：当冷暖气团相遇会怎样呢？ （一）锋面的形成和特点 （1）课件动态展示冷暖气团相遇的情况，由此得出锋面的概念。 （2

5、）教师引导学生观察锋面的倾斜方向、锋线和冷暖气团的位置。 （3）引导学生通过观察课件动态演示的锋面处天气变化得出锋面的天气特点。（每得出一点结论，课件上立即显示出来） 冷暖气团的交界面称锋面 暖气团在上，冷气团在下 锋面附近常伴有云、雨、大风等天气 评析：借助课件动态演示，将抽象的地理现象直观化，有助于学生理解，突破了教学难点。 教师：根据冷暖气团谁占主动可将锋面分为冷锋和暖锋。 （二）冷锋和暖锋 教师：我们先来认识冷锋。 1.冷锋-冷气团主动向暖气团方向移动的锋 课件动态展示冷锋示意图，先引导学生得出冷锋的概念。 教师指导学生读冷锋示意图： （1）引导学生区别锋前和锋后；（2）注意表示冷气团

6、的运动箭头的方向（箭头与锋面移动的方向一致，即箭头指向锋前）；（3）让学生观察并记住表示冷锋的符号；（4）引导学生分析冷锋影响下的天气特点，观察雨区的位置。（常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气，降水主要集中在锋后） 课件动态展示冷锋移动示意图，引导学生共同分析冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化特点。 过境前：单一暖气团控制，温暖晴朗 过境时：云层增厚，较大的风，出现雨雪 过境后：气温下降，气压上升，天气转好 评析：教师通过引导学生读图、析图，培养了学生的读图分析、归纳的能力。 （教师引导学生回忆冷锋相关知识，完成表格内容） 分类 冷锋 概念 冷气团主动向暖气团移动形成的锋 锋面符号 暖气团上

7、升状况 被迫抬升 降水时间 时间短，强度大 天气特征 过境前 温暖晴朗 过境时 常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气 过境后 气温下降，气压上升，湿度下降天气转晴 评析：教师引导学生回忆所学知识完成表格内容，这样做既及时巩固了所学知识，同时使所学知识系统化。 2.暖锋-暖气团主动向冷气团方向移动的锋 课件动态展示暖锋示意图，先引导学生得出暖锋的概念。 教师指导学生读暖锋示意图：（1）引导学生熟悉锋前和锋后；（2）注意观察表示冷气团运动箭头的方向（箭头与锋面移动的方向相反，即箭头指示锋后）； （3）让学生观察并记住表示暖锋的符号； （4）引导学生分析暖锋影响下的天气特点，观察雨区的位置。（多连续性

8、降水，主要集中在锋前） 课件动态展示暖锋移动示意图 活动讨论暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化特点。（学生讨论-回答-教师纠正） 过境前：单一冷气团控制，低温晴朗 过境时：云层增厚，出现连续性降水或雾 过境后：气温升高，气压下降，雨过天晴 评析：通过活动，培养了学生的合作精神，同时也培养了学生的语言表达、概括能力。留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。 （教师引导学生回忆暖锋相关知识，完成表格内容） 分类 暖锋 概念 暖气团主动向冷气团移动形成的锋 锋面符号 暖气团上升状况 主动徐徐爬升 降水时间 时间长，强度小，多连续性降水 降水位置 主要集中在锋前 天气特征 过境前 低温晴朗

9、过境时 多连续性降水 过境后 气温升高，气压下降，天气转晴 小结：冷暖锋的比较 冷锋 暖锋 气团运动 冷气团主动移向暖气团 暖气团主动移向冷气团 锋面符号 过境时天气 阴天刮风、下雨降温 多为连续性降水 过境后天气 温度湿度下降、气压升高、天气晴朗 气温湿度上升、气压下降、天气转晴 降水时间 时间短、强度大 时间长，强度小 降水位置 主要在锋后 主要在锋前 天气实例 北方夏季的暴雨、冬春季节的大风寒潮等 一场春雨一场暖 评析：冷暖锋知识学生易混淆，通过列表比较，使学生容易区别和掌握。 活动如何识别冷暖锋？（学生讨论-学生回答-教师纠正并小结） （1）根据概念来判断 （2）根据符号来判断 （3）

10、根据雨区位置判断 （4）根据冷气团的移动方向判断： 评析：通过活动，加深了学生对锋面知识的理解。活动要求学生讨论，学生积极参与，课堂气氛十分热烈。 知识拓展教师：当冷暖气团势力相当时会形成一个特殊锋面-准净止锋。课件展示准净止锋示意图，了解其概念和符号。教师介绍准净止锋控制下的天气特点并举例。 （三）准静止锋 冷暖气团势力相当或遇地形阻挡，锋面移动缓慢或在原地停留较长时间的锋。准静止锋往往带来连绵阴雨天气。 符号： 实例：长江中下游地区的梅雨天气。 评析：静止锋与天气教材没有涉及到，但它对中国天气影响很大，教师在这儿点一下很有必要。 教师：锋面对我国的天气影响很大，接下来我们了解 课件展示我国

11、典型的锋面天气，教师引导学生归纳小结。 3.影响我国的锋面系统-主要是冷锋 我国北方夏季-暴雨我国冬季-寒潮 我国北方冬、春季节的-沙尘暴 练一练 1.气温升高、气压降低、天气转晴是（D） A冷锋过境时的天气B冷锋过境后的天气 C暖锋过境时的天气D暖锋过境后的天气 2、夏初，我国长江中下游地区梅雨天气的形成，主要是受(C)A、冷锋过境的影响B、暖锋的影响 C、准静止锋的影响D、西风的影响 3、判断下列描述语句分别受何种锋的控制？ （1）黄梅时节家家雨，青草池溏处处蛙（准静止锋） （2）一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒 （第一句指春季暖锋降雨后气温逐渐回升；第二句指秋季冷锋降雨后气温逐渐下降） 评

12、析：练习设计针对性强，能较好地检查学生的学习效果，及时反馈教学信息。 课件展示台风图片 教师：影响我国的台风是受气压系统控制而形成的一种特殊天气现象，我们再来学习气压系统与天气的关系。 评析：过渡自然。 二、低压（气旋）、高压（反气旋） 教师：低压高压表示气压状况，气旋反气旋表示气流状况。 出示表格 气压分布状况 气流状况 低气压 气旋 高气压 反气 出示等压线分布图，引导学生识别高压（高压脊）、低压（低压槽） 找出图中的低压和高压，低压槽和高压脊 教师：我们先来认识低压（气旋） 1.气旋（低压）与天气 课件动态展示气旋图片，教师引导学生分析气旋在水平方向和垂直方向上的气流运动特点以及受其控制

13、下的天气特点。（以北半球为例） 水平-逆时针辐合；垂直-中心气流上升。多阴雨天气 南半球的情况先让学生来分析，教师纠正并小结。 气旋：四周向中心辐合（北逆南顺），多阴雨天气 举例：台风（热带气旋） 2.反气旋（高压）与天气 课件动态展示反气旋图片，教师引导学生分析反气旋在水平方向和垂直方向上的气流运动特点以及受其控制下的天气特点。（以北半球为例） 水平-顺时针辐散；垂直-中心气流下沉。多晴朗天气 南半球的情况先让学生来分析，教师纠正并小结。 反气旋：中心向四周辐散（北顺南逆），多阴雨天气 举例：北方“秋高气爽”天气；长江中下游地区夏季的伏旱天气 评析：动画演示，直观生动，有利于学生理解，又能调

14、动学生的学习兴趣。南半球让学生来分析，培养了学生的知识迁移能力。 小结：（列表比较气旋和反气旋） 低压（气旋）和高压（反气旋）系统 低压（气旋） 高压（反气旋） 中心气压 低 高 气流 水平 （四周向中心） 逆时针辐合 （中心向四周） 顺时针辐散 垂直 中心气流上升 中心气流下沉 天气状况 多阴雨天气 多晴朗天气 下沉晴天上升雨（在副板书上强调） 画一画：南半球气旋、反气旋在水平方向上的气流状况？（让学生到黑板上来展示，教师纠正并分析学生出错的原因） 评析：通过让学生到黑板上画南半球气旋、反气旋在水平方向上的气流状况，既培养了学生的动手能力，又能及时反馈教学信息。 课堂小节总评：本节课教师采取

15、自主、合作、探究的教学方式，充分体现了学生的主体地位，使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。教师能熟练运用多媒体进行教学，突破了教学难点，教学重点突出。教学中引导学生们通过生活获得认知，又通过认知理解生活中的许多现象，让学生感受到地理学科的有用性，有利于提高学生学习地理的兴趣。教师语言简洁生动，教学过程流畅，课堂结构严谨。讲练结合，突出了对学生能力的培养。 课堂练习： 1.关于冷锋的叙述正确的是（C） A.冷锋是暖气团主动向冷气团移动的锋 B.冷锋活动时冷气团被迫抬升 C.冷锋过境时常有阴天、下雨、刮风、降温等天气 D.冷锋过境后，气温升高、气压下降、天气晴朗 2.关于气旋与反气旋的叙述，正确