《云房子》课堂实录

1、一、喊一喊，开启快乐之门走进江苏省无锡市硕放镇实验小学多媒体教室，我发现学生有些拘谨。灵 机一动，我在黑板写下了自己的网名 “非儿 ”。“老师这里有个名字，谁会喊呀 ?”一只只小手举了起来， “非儿、非儿 ”叫个 不停。当学生们知道喊的就是我的名字时，都调皮地直吐舌头，师生之间的距 离一下拉近了。我接着说： “在学校里，我是老师，你们可以叫我 ”孩子们XX回答：非儿老师！”“在学校外，我是你们的阿姨，你们可以叫我 ”非儿阿姨! ” “如果我是一只小鸟，那你们可以叫我 ”“非儿小鸟。 ” 就这样，我和学生们开始了 40 分钟的快乐旅行。二、看一看，走进快乐之地我在黑板上写下 “房子”两个字。师：

2、这里还有一个名字，谁会读 ?（生读 ）如果把这个字 （指着“子”读）得轻一点 就更好听了。（生根据提示再读，比第一遍读得好 ） 师：平时同学们走在马路上，四周瞧一瞧，看到过怎样的房子 ? 生：有半圆形的房子。生：我看到过美丽的房子。生：我在马路上看到过很高的房子。师：小朋友走在马路上，看到过高高的房子，椭圆形的房子，还有漂亮的 房子。你们肯定没有抬起头，往天上瞧一瞧，天上还有 生： xx 房子。师：是的，天上还有各种各样的云房子。想去见一见吗 ?今天云房子飘到了 我们班，飘到了我们的课本里，打开书，老师给你们读两遍书的时间，你们觉 得可以读好吗 ?生：能。学生们开始认真读书。当读书声渐渐安静下

3、来后，我问学生看到云房子了 没有。一个学生站起来说，云房子在天空里。我笑着说，云房子今天飘到我们 课本里了呀，课本里的云房子在哪呢 ?一只小手高高举起，指着课文中的插图 说，云房子在这呢 !我意识到文本中的插图比文字更能吸引孩子，但语文教学更 该培养孩子对文字的敏锐力。不能打击孩子，还需要尽快把孩子的注意力集中 到文字上来。师：真了不起，你有一双会发现的眼睛，一下子就在插图里找到了云房 子。告诉大家，老师也有一双会发现的眼睛，我也找到了各种各样的云房子， 想不想看一看 ?（出示文本：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着， 有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可

4、以住进一只小 麻雀。）这就是我找到的云房子，谁有本事来读一读。小朋友读的时候，大家的眼 睛耳朵真聪明!一个学生开始朗读（把 横”读成了 “g0 ng”读完，又一个学生举起了手。师：有一个小朋友举起了手，他一定有话说。生：我也想读。师：好，一会儿请你读。刚才那位小朋友有一个词读错了，谁来帮她纠正 一下。生：有的像大冬瓜那样傻傻地横（h e n着”师：你（第一个学生 ）刚才读这句话时发生了小小的错误，请你再把它读一 读。师：真了不起。 （回到举手那个同学身边 ）你也很想读，老师就满足你的愿 望。（第二位同学的朗读赢得了大家的掌声 ）师：你读得真好听。读了这段话，你们觉得云房子怎么样 ?生：我觉得天

5、上 的云房子很美。生：我觉得天上的云房子很漂亮。生：我觉得天上的云房子又宽又大。师：形状各不相同。生：我觉得天上的云房子很有趣。师：非儿老师的感受和大家一样，想不想听老师读一读。 （师读 ）你们喜欢这 些云房子吗 ?想不想和老师一样来读。自己试一试。（组织学生自读、示范性朗读、小组齐读 ）听着学生们有声有色、充满热情的朗读，我知道必须有新的情感的投入， 才能维持他们的朗读兴趣。师：小朋友读得太好了，非儿老师奖励你们来当解 说员。这解说员可了不起，他必须把老师表演的哑剧用书上的话来介绍给大 家，让大家一听就知道这是怎么样的云房子。学生一听，个个跃跃欲试。师：先试一试，比如我现在做这个动作。生：这

6、是小小的。师：用书上的语言。生：也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。师：你真是非儿老师的知音，握一下手。师：那现在我们开始。我表演，你们先在心里说，行吗 ?师：都看明白了 吗 ?谁愿意第一个来尝试一下 ?我表演着不同的动作，学生一一解说：有的像大冬瓜那样傻傻地横着 三、玩一玩，共享快乐之旅师：真了不起，你们都是优秀的解说员。小鸟们看到这么有趣的云房子， 它们的翅膀都痒痒了，急着去玩耍。板书 “玩耍 ”，学生读。师：谁来分析一下 “耍”的结构。生：上下结构，上面是个 “而”，下面是个 “女”。师：写这个字的时候，下面 “女”的一横要写得特别长。 师：我请一个同学读三、四自然段，其他同学想，

7、小鸟们都在干什么 ? （一位同学读完后，有的学生说小鸟在玩耍，有的说在作客 ）师（板书“作 客”：）写“客”字的时候，下面的 “口”要写得扁一些。现在，非儿小鸟要去云房子 里作客，谁欢迎我呢 ?师：你好，小辫小鸟，你的云房子怎么这么高 ?生：因为这是很高的大楼房。师：现在非儿小鸟口渴了。生：那你进来喝水吧。师：XX你，你真是一只热情的小鸟。师：谁愿意到非儿小鸟家来做客 ? 生：非儿小鸟，为什么你的房子这么宽 ?师：因为我想请你们都到我家来作客，我家有好多的书呢 !生：那你家有像 花儿那样开着的课外书吗 ?师：哦，像花儿那样开着的没有，但有会说话的书呢。师：这就叫 “作客 ”。生齐读 “作客 ”

8、。教学进行到这里，时间已经过去大半，学生也较疲劳了。这个时候维持孩 子的阅读兴趣更需要情的激发，以情导读。这需要对文本情境进行挖掘，激活 孩子快乐的想象。师：小鸟们还在干嘛 ?生：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，向那幢云房子里飞过 去。师：是啊，它们在飞来飞去的。你是怎么飞的 ?（出示句式：我从飞出来，又向飞过去。 ）生 1：我从很高的大楼房里飞出来，又向很宽的大礼堂飞进去。师（对生 1）：你飞得开心吗 ?（生 1：开心 ）请你把第三自然段读一下。生 2： 我从高大的楼房里飞出来，又向很宽的大礼堂飞进去。师 （对生 2）：你飞累了吗 ?（生 2：我飞得很开心 ）那你读给大家听。师：你

9、们飞得开心吗 ?（生：开心 ）拿起你们的书，让非儿小鸟感觉到你们确 实飞得特别开心。把三、四自然段连起来读一下。（学生朗读）师：小鸟们开心极了。想一想，它们还会干什么 ?生：还会叽叽喳喳地叫。生：还会捉迷藏。生：还会过家家。师：赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，小鸟在干什么 （出示句式：大礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的，有的，还有的。 ） 生：有的小鸟在弹琴，有的小鸟在唱歌，还有的小鸟在跳舞。 师：它们又在玩杂技了。生：大礼堂里，小鸟在耍杂技，有的在倒立，有的在走钢丝，还有的在球上走。师：你们玩得开心吗 ?如果开心就拍拍手吧。玩得快乐吗 ?如果快乐就跺跺 脚吧。拿起书，让我们快乐

10、、开心的朗读三、四自然段。（生齐读三、四自然段 ） 师：忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空像洗过一样干净。 （板书 “洗净 ”是）谁把天空洗干净了呢，请同学们默读课文五、六自 然段。（生默读）生：是风把天空洗干净了。生：是风先生把天空洗干净了。师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空 洗得干干净净，在这样的天空中玩耍，大家感觉如何 ?（生：开心 ）把这种开心， 读出来。（生齐读）师：喜欢 xx 房子吗?叫叫它。生： xx 房子。师：再叫一下 ?生： xx 房子。师：愿意把各种各样的云房子永远留在我们心里吗 ?生（齐读 ）：有的像大冬 瓜那样傻傻地横

11、着，有的师：让我们一手拿书，一手拿铅笔，张开我们的翅 膀，到天空中欣赏我们的云房子吧 !下课了，学生们像小鸟一样飞到我的身边，簇拥着我，久久不离去 !教学感悟：离开了教学一线，却使我有了更多接触一线教师的机会。在与他们频繁的 交往中，我深深感受到他们的辛苦与艰难。他们中的大多数人日复一日年复一 年地守着平凡的讲台，那份甘守清贫的无奈和坚强，一直感动着我。也许，特 级教师与名师们的水平对他们中的大部分人来说遥不可及，但如同真正养人的 是家常饭菜一样，真正对广大一线教师实用 ,使每一个学生受益的也正是普普通 通的家常课。家常课真实、扎实、朴实。惟其真实它拒绝虚假 ,惟其扎实它拒绝 浮漂,惟其朴实它

12、拒绝造作。这普普通通的家常课，正是我为之努力的方向。专家点评一堂 “新”课这堂课的教学，设计精巧，语文实践全面充分，情趣溢满课堂。孩子通过 本堂课的学习，不仅语文能力得到全面的培养，还能提高学习语文的兴趣和待 人接物的生活能力，给人耳目一新的感觉。说其 “新”，主要体现在以下几点：1. 营造教学氛围，追求训练无痕。孩子在富有童话色彩的教学环境中，不知不觉地、主动积极地参与听、 说、读、思等活动，在饶有趣味的语文实践活动中历练语文能力，享受语文生 活。苏霍姆林斯基说过： “任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育者的意 图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心，是能够找 到通向

13、心灵之路的基础。 ”教者在教学中发挥主导作用，精心设计和控制教学信 息和进程。比如，教师范读，用语调、语气、重音等暗示元素，使学生受到情 绪的感染 ;将“哑剧”表演移植到课堂，活化了文本，增添了教学情趣，激活了学 生的思维，不留痕迹地帮助学生建立文本语言和可感形象的联系，有利于学生建立记忆的支撑点。这些教学，摒弃了直陈道理的琐碎分析，达到了 “润物细无 声”的教学境界2. 整合教学环节，提高教学效益。导入课题环节，将指导学生读题，联系生 活解题，紧扣题目设疑，提示解疑方法，学生自主读书释疑融合在一起，使知 识与能力、方法与过程、情感态度与价值观的三维目标得到了有效整合。教者 一改常规教路，提出

14、朗读要求的立体推进观点，将初读情感指导，并入指导学 生读通、读懂、读好重点语段这个大环节。既提高了课堂教学效益，又使重点段的教学更显节奏和层次 ;生字新词的教 学穿插在教学过程之中，便于学生在教学语境中了解意思，也便于教师抓住重 难点进行字形的教学，帮助学生建立音形义的联系，提高了识字教学的实效;教者认真钻研教材和学生，从中寻找到培养和提高学生想像力和口语表达能力的 “实践点 ”小“鸟们开心极了，想一想，它们除了飞来飞去地做客，还会干什 么?”提供思维和表达的句式，引领学生进行大胆想象。学生想得充分，说得有顺序有质量。3. 活化文本语言，强化体验感悟。通过角色表演，学生亲身体验待客和作客的过程，不仅让学生全面感悟 “待 客和作客 ”的意义，而且接通了语文与生活的联系，培养和提高了学生待人接物 的生活能力。这是本堂课教学的亮点所在。体验是学生在学习过程中对教材内 容内化后，在特定的