《提袋的设计》说课稿

1、提袋的设计 说课稿南阳市南召县云阳镇第一中心小学 刘朝阳人美版小学美术第八册第 11 课提袋的设计 课型：设计应用 尊敬的各位老师：大家好！今天，我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第八册第 11 课提袋的设计一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教学程序、 板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、说教材分析1. 说教材的设计意图。我首先来说一说本课的设计意图，本课提袋的制作属于“设计应 用”学习领域。手提袋是人们生活中不可缺少的日常用品，我们的生活离不开它。它 们像是一只只美丽的花蝴蝶，飞翔于商场、超市、街道、家庭为人们的生活传递着温馨，装点着我们的生活，成为人们生活中的一道美

2、丽的、 流动的风景线。随着去年“限塑令”的实施，各种手提袋取代了以往的塑 料袋，更成为了一种时尚、个性、环保的标志。提袋的设计一课旨在 让学生了解到现代的手提袋不仅仅是为实用而设计，对其外形、色彩、材 质、图案等各方面都有要求。本课在学生掌握基本设计技能的基础上，紧 密融合生活，引导学生大胆针对手提袋的特征对它的创意、造型、图案、 色彩等进行一次大胆的创作。本课将运用各种材质通过画、撕、剪、折、 插接、粘连等基本技法，进行立体和半立体纸工制作，师生共同参与看一 看、议一议、做一做、评一评等活动，来体验造型设计活动的乐趣。通过 本课教学，让学生初步掌握手提袋的设计制作方法，运用各种美术元素， 设

3、计制作出自己喜爱的、新奇的、富有个性与创意的手提袋。2. 说教学目标结合小学中年级孩子的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和 艺术的创造能力，我确定本课的教学目标为：1) 认知目标： 认识手提袋的用途，了解各种式样、材质不同的手提袋制 作方法。2) 技能目标： 初步掌握手提袋的简单制作方法，运用画、剪、贴等表现 方法，展开合理想象，并灵活运用各种彩纸、废旧材料进行个性手提 袋的设计制作。3) 情感目标： 领悟生活中的美，体验创作的快乐，以审美的眼光发现手 提袋的美。培养学生观察表现生活和美化生活的情感。3. 说教学重点和难点。 明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了：1) 教学重点：

4、善观察、会分析、能设计制作手提袋的造型，培养学生的 审美能力。2) 教设计学难制点作：的手启提发袋学新生颖思有维趣，。激发学生求新、求异、求变的创造能力，4. 说教学准备 当然课前的准备对教学工作的成败也至关重要，本课的教师准备为：1) 教师准备：课件、手提袋、剪刀、胶水、旧挂历、包装纸、各种废旧 材料等。2) 学生准备：收集各种手提袋、白纸、彩卡纸、剪贴材料(布、图案、 贴纸等)、装饰材料(纽扣、珠子等)、彩绳、双面胶、剪刀、彩笔 等。二、说教法学法生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，他们有着强烈种的能表表现达欲自望己和情极感其的丰表富现的方想法象，力所，以追，求有本趣课味

5、着的重课于堂创形设式富，有向生往活尝气试息各的情1 、说学法 为了更好地突出重点、突破难点，实现教学目标，在教学中要侧重学境，引导学生发现、感悟、创造，唤起学生对美的追求。引导学生各种体动验，活体动，会创进作行自的快主乐、合，作从、而获探得究知性识学，习发。通展创过新评能价力激励。，引导学生积极互2、说教学方法1) 本课的设计我以皮亚杰、布鲁纳的“构建”“发现”理论来进行教学 设计，课堂中学生的学习不是被动接受的过程，而是主动构建的过程， 学生通过看看、拆拆、议议等活动自主探究手提袋的构造和制作方法。 以体验性学习贯穿始终，在教学中充满对生活的体验、审美体验、创 作体验、挫折体验和成功体验等，

6、各种体验学习既独立又相互联系， 在体验性学习中渗透自主性、合作性和探究性学习。2) 我采用杜威的“从做中学”的主张，在没有教师示范的情况下，学生 观察手提袋作品、尝试制作手提袋，在探索制作中发现问题，解决问 题。3) 我采用著名教育家李吉林开创的情境教学法。 语言情境： 用语言激发 学生的尝试与探索欲望。 生活情境：生活是艺术的源泉，艺术为生活 服务，本课教学 紧紧围绕生活这一主题， 创设生活情境， 以“限塑令”、 超市购物这一导线，从“欣赏手提袋设计制作手提袋推销介 绍手提袋”这一系列和生活紧密相关的教学活动， 引导学生观察生活， 美化生活，培养学生的生活情趣。三、说教学过程1. 情境创设，

7、对话激趣。我首先设计了“情境创设，对话激趣”这一环节，因为兴趣是最好的老 师，所以在教学一开始，我首先 创设这样一个情境：从 2008 年的六月 一日起我国开始“限塑”了， “限塑”是什么意思？限制塑料袋的使 用。那么塑料手提袋不能使用了， 我们去超市购物用怎样的手提袋呢？ 学生动脑、抢答(环保手提袋：纸制的、布做的)手提袋是人们生活中不可缺少的日常用品，它就是像是一只美丽的花 蝴蝶，飞翔于商场、超市、街道、家庭为人们的生活传递着温馨，成为人们生活中的一道美丽的、 流动的风景线。 随着去年“限塑令” 的实施， 各种手提袋取代了以往的塑料袋， 更成为了一种时尚、 个性、环保的标志。揭示课题： 让

8、我们一起来设计制作一个手提袋吧！看看谁的 提袋的 设计 最棒。2. 欣赏感知，审美体验。接着，我设计了“欣赏感知，审美体验”这一环节。 （1）同学们，你们一定见过许多漂亮的手提袋吧，这些手提袋既方便 了购物，又展示了商品的品牌形象。下面请同学们以小组为单位把你课 前收集到的手提袋展示给大家，说说它的来历和用途是什么。这一环节，通过课前收集，小组交流，集体展示等形式使学生初步认 识手提袋，引导学生关注生活，激发了学习的兴趣，调动了学习的积极性 和主动性，感受手提袋文化的深厚和感受生活的美好。（2）好的手提袋就是一件艺术品，下面和老师一起欣赏一组教材中的手 提袋的图片 （课件）请同学们根据图片看一

9、看、说一说：1） 最吸引你的是哪一个手提袋？2） 它的创意独特在哪儿？采用哪些材料？3）分析一下它是如何制作出来的？4）如果你是设计师，你会设计一个什么形状的手提袋？ 接着我让同学们分小组从外形、图案、颜色、用途等方面进行交流、 欣赏体验的结果。集体交流欣赏、体验的结果。 创意：灵感来自动物、植物、人物、建筑、日用品、学习用品、卡通动漫 等，夸张有趣、设计巧妙。造型： 长、正方体、圆柱体、不规则形（动物）材料： 废旧手提袋、略厚的布（灯芯绒、帆布、牛仔布等）；各种材质的 纸（彩色手工纸、彩色卡纸、瓦楞纸、牛皮纸等）；剪贴材料（画 报纸、零碎布料、贴纸等）；装饰材料（毛线、纽扣、珠子、吸管、 瓶

10、盖、彩绳等）。制作： 平面剪贴、绘画、拓印、拼贴，立体组合等，也可在废旧手提袋上 添画和拼贴、使旧的手提袋面目一新。色彩： 对比中有统一，非常和谐 。根据各小组的汇报结果，我及时进行归纳总结，给学生一个准确的知 识点： 最喜欢的手提袋应具备：独特的创意、 简洁的造型、 悦目的图案、 和谐的色彩这个环节，我利用图片信息开拓学生视野，让学生带着问题去欣赏， 通过语言表达与语文相结合，培养学生的口头表达能力。以此调动学生勇 于表现，释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。 学生 的收获将会直接体现在他们的作品上。3. 初步了解，尝试制作。在“初步了解、尝试制作”这个环节 , 我先让学生把

11、自己带来的不同造 型的提袋看一看、摸一摸、拆一拆，在自主探索的活动中 了解手提袋的简 易的制作方法，并 参考课本中的制作步骤进行练习。 各组派代表上台示范 制作方法，可以简单展示或者画出平面制作图，各小组互动，提出有价值 的问题，如：怎样使手提袋的容量更大？拿在手里舒服？怎样粘连会更牢 固？让学生带着问题尝试制作一个手提袋。 “在做中学，在玩中学”，是手工课要倡导的一个理念。本环节让学生通 过看、摸、拆、议等活动自主探究手提袋的构造和制作方法，鼓励学生大 胆尝试，体验尝试的乐趣。4. 拓展思路，感悟设计。接着，我先出示几只新奇的手提袋图片（ 课件）： 这些手提袋的造型以及袋口设计巧妙奇特， 通

12、过图片欣赏引导学生感受创造性设计的魅力，在手提袋的创意、形状、色彩、图案基础上进 行欣赏， 以解决本课教学难点。 领悟这几只手提袋的创意 ,灵感来自哪儿？让学生有选择地拆一 拆，探究如何制作这样的手提袋，如何完善自己的设计。同时我运用课件流动展示一些创意大 胆、别具一格的手提袋图片， 进一步开阔学生的眼界， 拓展学生的设计思路。 这一环节以欣赏、 探究贯穿，增强了学生对独创和个性化的理解，为下一步的自主设计奠定了基础。5. 动手动脑，小组合作。 学生团结合作、动手体验本生就是一种快乐，在这里我设计了“动手 动脑，小组合作”这一环节。首先，让小组讨论准备设计怎样的手提袋，发给学生作业设计单，在

13、作业设计单上填好设计说明、创意、色彩、材质、设计师签名。让学生领 悟设计的意义，并根据设计方案有目的地选取材料进行分工合作。每组设 一名总设计师，根据小组成员各自的特长进行分工，绘图、剪贴、绘画、 装饰，团结协作，完成小组的手提袋设计与制作。也可对小组内收集的废 旧手提袋进行改造， 让它面目一新。 学生动手实践， 自由大胆创作的同时， 我则进行巡视，针对学生中的差异进行辅导，加强个别指导，及时表扬展 示造型美观新颖的学生及其作品，以相互学习启发，鼓励学生大胆实践。 这个环节既培养了学生设计制作的能力，又培养了学生 团结 协作的精神。 设计意图：这一环节教师为学生提供了一张设计单，引导他们明晰思

14、路， 为顺利完成作品提供了帮助。作品以小组分工合作的方式展开，培养了团 结协作精神，各成员根据自身特长为小组作品的完成尽力，个人价值在集 体中得到体现，从中体验成功的快乐。6. 师生互动，“展示”评价。接着设计了“师生互动， 展示评价” 这一环节， 首先开个小“展示会” ， 看哪一组设计制作的手提袋最受欢迎。在手提袋内放上书或文具，学生提 着慢步走过讲台，进行展示。“设计师”从手提袋的造型、色彩、材料、 功能等方面进行介绍，“顾客”为自己购物挑选喜欢和需要的手提袋。 通 过展示活动，即使学生学习他人的优点，找出了自己的不足，又提高了学 生的鉴赏能力。围绕实用、创意、色彩等方面，以多种形式 师生

15、共同 评一 评、议一议、乐一乐，把课的结尾推向高潮。7. 模拟体验，拓展延伸。科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，在教学即将结束 时，问学生：“这节课你看到了许多怎样的手提袋？学会了什么？感受到 了什么？你最喜欢怎样的手提袋？”学生会从创作中、成功中、合作中， 甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加 深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最 后总结，同学们设计制作的手提袋真是太精彩了，这些富有创意的手提袋 将为我们的购物提供更大的方便，使我们的生活更美丽更精彩！为了让生 活更丰富多彩，希望同学们能设计出更多更新颖的手提袋。四、板书设计：