小学语文教研组工作总结1

1、实验小学语文教研组工作总结 市区实验小学，是2001年9月成立的一所农村公立学校。学校先后被评为省示范小学、“省科研兴校200强”学校、省现代教育技术示范学校、省校本教研示范学校、省义务教育标准化学校；是市教育现代化达纲学校、市首批校本教研示范学校、市行为规范示范学校、绿色学校、红旗大队、市教育科研、环保教育、卫生先进单位等。几年来，学校立足“本土化”校本教研，狠抓教师队伍建设，我们语文教研组全体教师在学校领导的指导下，聚焦课堂，注重细节，抓好过程，先后被评为区先进教研组、市三星教研组，取得了一定的成绩。下面就教研组在教研创新，教师专业成长等方面作一小结。一、 教研创新，促进专业成长1、教研制

2、度化。良好的制度是深化教研活动的保障。在实践中，我们逐渐形成了各种教研制度。一、时间上有保证。每周一晚上2小时，周六下午2小时，雷打不动。二、内容上有计划。如每学期开学前就制定好一学期的教研组活动安排。三、经费上有保障。学校每学期都拨给教研组一定经费，使教研组活动开展更方便。四、管理上有制度。如语文教研组常规检查制度、语文教研组周六活动制、集体备课制、同教材研讨制、高级教师每学期上课制、新教师每学期练兵制等。五、评价上能体现。每学期进行教研组校优秀教师评比，教研组教科研先进评比，把教师在教研组活动中的情况作为重要依据。六、研究上有网络。我们语文组以特级教师陈莉惠老师为首，以市、区骨干教师孙晓东

3、老师和张琼茵老师为核心，分年级段（13年级为低段，46年级为高段）以学科骨干俞芬老师和王平平老师为组长负责。全组语文教师既讲分工，又重协作。使组内的校本教研有领导、有制度，有重点，从自发无序走向了自觉有序。2、教研全员化。我们语文教研组以教研科研促教学，注重全员参与，即有平时的随机研讨，又有专门的、全体参加的教研日。在全员参与的教研组活动中，我们以教学反思为抓手，通过一周一回头、案例评课等措施，强化教师的问题意识，并为组内24位教师每人制作一份成长档案袋，定期回顾、定期检查，促进教师的专业发展。同时，教研组强化学习制度，通过各种途径引导组内教师沐浴书香，提升自己的专业文化底蕴。如每年的寒暑假教

4、研组都要给教师布置读书写作作业。今年暑假，我们给教师们布置了以下作业：1、每位教师写2篇下水作文。2、做一本毕业班复习书。3、看2本书爱的教育和孔子传，并做好读书笔记。开学后，进行检查、交流与评比。这些活动上至校长，下到刚刚参加工作的年轻教师，全体参与，共同探讨，浓厚了组内教研的气氛。全员参与的另一层面就是分层次进行有针对的教学活动。如既有才教学几年的新教师之间的观摩比武课，也有成长中的青年教师的风采展示课，还有步入中年的高级教师的挂牌观摩课。每一学期每一位教师都要进行至少一次的公开教学。在这样的教研活动的促进下，我们组内教师都迅速成长，近2年来，组内教师进行了市区级公开观摩课的达到50多人次

5、；在全国、省市区内发表或获奖的论文案例50余人次；6位教师先后被评为市区教坛新秀。3、教研专题化。教研要求实效，不能东一榔头西一锤子。我们教研组的专题化教研活动主要有这几种类型。 同课异构几个教师同上一篇课文，然后互相听课，互相评课后整合出一个比较成功的教学设计，然后再确定其中一位教师上课，所有上过这堂课的教师一起听课，评课，最后整合出一个相对完美的教学设计。我们通常都是选取实验教材有代表性的课文进行。如：年10月，教研组就组织二年级四位教师刘建萍、朱小芬、张丹燕、汪科波就坐井观天一课进行了同课异构活动。她们4个人分别备好课后，2天里面全都上好这节课。除了平行班教师听课外，其余有空课的教师都前

6、来听课。课后，我们在周六下午的教研活动时进行集体评课，研讨，整合出一个较好的教学设计，又指定了朱小芬老师进行再上课。所有上过这堂课的教师们一起听课，这一次听课，她们对教材又有了新的理解。课后，她们又针对这节课提出了很多新的见解。我们集体整合除了一个不错的教学设计。后来这个教学设计在省优秀教案评选中获奖了，年10月，教研组在三年级中进行风筝的同课异构，第一次上课后，集体研讨出新的教学设计，指定徐松炬和刘建萍两位教师进行了第二次的教学。教学后，我们又一起对这2堂课进行了评课，整理。整合出的教案，也在省优秀教案评比中获奖。后来陈老师还带着他们几位教师把这节课送教到好几个兄弟学校，获得一致好评。同课异

7、构的几节课都成为了学校的精品课。这样的专题活动，立足课堂，立足教师教学行为的改变，人人参与，从备课，上课，到听课、评课，使每一位教师都能实实在在地进步，实实在在地提高了教师把握教材重难点的能力。这种教学设计的能力，是教师最重要的能力。比单纯在外面听许多课更有效。而且定期开展这样的研讨活动，也使全体教师对新教材有了进一步了解，对如何落实新课标理念有了更感性的认识。 录像课反思请电教老师为每一位教师的家常课录像，然后将课制成光盘后交给该教师。该教师在反复观看的基础上，自我评价，从教学环节的设计、到练习的设计，从自己的课堂语言到对学生的评价等，进行细致的微格分析，然后写好反思发在校园网上。在这次活动

8、中，教师们都很认真，拿到录像后有空就一次又一次地观看，每一次都有不同的感受。如有个教师在看第一遍时，感觉还挺不错，等到第二遍，第三遍后就有了很大的感触，发现了自己很多不足之处。也有教师对自己的声音很不满意。说从没有听到过这么难听的声音，就像唐老鸦一样呷呷叫。还有一个教师，别人评她课堂中动作举止不好看，她还不怎么接受，等看到自己的录像后，才真正觉得自己简直就像个圆规一样站立着。很多教师在反思中，肯定了自己的优点，更多的是发现了自己的很多不足之处。开始真正思考在以后的教学中，该如何按照新课程理念有针对地整改自己的教学行为，实现教学理论与教学实践的有效结合。 动态化设计同课异构是几个教师共同设计一堂

9、课，而这个动态化设计是指一位教师对同一堂课进行反复地设计，反复实践，反复反思，在专家的引领下，设计出一个比较满意的教案。这个活动主要是针对刚毕业不久的新教师来进行，也是利用组内有特级教师这一优势资源。陈老师有她专门的课表，就是听新教师课的课表。同一堂课陈老师有时要听好几次，一次又一次地帮他们指出不足之处，年轻人就进行一次又一次的反思修改。年轻教师们就这样与专家零距离的，一对一的帮教，专家的跟踪听课，使组内几个年轻教师成长很快。仅一年时间，其中一位董丽霞老师就积累了3万多字的资料。并进行了区教研活动观摩课的教学展示。才毕业2年的毕承宜老师也在区语文课堂教学展示活动中获二等奖。 复习课研讨教研要解

10、决教师实际存在的问题，在课改过程中，各类新授课的研讨进行得轰轰烈烈，但很少有人进行复习课的研讨。而复习整理，是教学的一个重要环节，也是不少教师头痛的一种课。甚至有教师都认为，复习课就是题海战术，结果一到复习阶段，学生们做得头昏脑胀，老师们改得天昏地暗。为改变这种局面，我们组在校长指导下，开展了复习课的研讨。首先开展了怎样上复习课的讨论，其次由有一定教学经验的小学高级教师分单元研讨，每人都上复习公开课。一轮下来后，就互相评议，提炼出上复习课的一般模式。然后在第二学期再进行公开教学，验证原来讨论的模式。经过整整三个学期的研究，我们初步提炼出：抓知识点理清学情紧扣能力点排查易错点设计拓展点等上复习课

11、的一些基本步骤，提高了复习课的效率。 主题式评课如果说，录像课是教师对自己教学行为的微格分析，那么，主题式评课就是教师对他人教学行为进行微格分析。这个活动是我们教研组为提高听课的效果，推出的一项专题活动。就是让教师们在听了其他教师的研讨课后，根据“教学现象”、“理论依据”、“诊断对策”这几个步骤，进行主题发言，以避免听课不评课，评课无主见的情况。同时，教研组长还可以事先给组内教师布置听课的主题，使教学的各个环节都有教师分析与研究。从而提高课堂教学的有效性，减少课堂中无效的教学行为。以上介绍的5个专题化教研活动，都有一个共同点：那就是每一次专题活动进行都有三个步骤：第一步：提出活动目的。为什么要

12、进行这样的活动，使教师们能充分认识到活动的重要性，积极投入到教研活动中。第二步就是具体操作过程。最后，每次活动结束，都要请组内专家对这次活动进行总结评价，指出教师们在活动中优点及不足，使教师们能有针对性地反思自己在活动中的表现，在今后的教学中进行取长补短，最大程度的加速教师在专业成长的步伐。4、教研系列化。教研系列化是指围绕一个主题开展由浅入深的递进的教研活动。近几年来，我们围绕新课程标准的实施、任何提高课堂效益等开展了一系列有针对的系列化教研活动。如在实施新课标的活动中，我们是这样做的。第一步，思想认同。主要以校本培训为主，引导组内教师进行新课程标准的学习，感知新课程标准的内容。第二步，行为

13、跟进。在课堂上试着落实新课程的理念。第三步，反思观念。根据自己的教学，对照新课程的要求，反思自己的教学行为。在这三大环节中，落实一系列活动，每一位教师都设计一堂新课标教学，展示一节研讨课；每一位教师都做一次教学反思；走上讲台，参加一次论坛； 每一位教师都写一篇有关我与新课程同行的心得体会。全体教师参与的系列论坛，从“学习新课标”、过度到“体验新课标”、再递进到“反思新课标”；以研讨为主的课堂实践，从实验教师的公开课普及到一般教师的家常课。同时还邀请区教研员、专家前来听课、评课。以此引导教师切实领会新课标精神，转变教师的角色。这一系列活动，历时2年。教研组重视专家引领这一环。我们既重视外面的专家

14、，更重视本校土生土长的专家。除定期请专家前来讲座，提高教师的理论层次外，更重视平时每次教研活动的点评。几年来，我们陆续请了近20多位的全国、省市区级专家为我们讲座。每次教研活动，也有专家的跟踪指导，除提高了教师的理论层次外，更细腻了教师的研究策略。5、教研课题化我们教研组强调课堂即研究室，问题即课题，以“立足课堂”、“基于学生”、“促进发展”为思路，把重点放在教师课堂的行动细化层面。强调教研是教师解决自己的问题、解决真实的问题、解决实际的问题。如2002年5月，针对中小学语文教学的衔接问题，我们语文组与中学语文教研组一起在市区教研员的指导下进行了九年一贯制分阶段达标的语文教学研究与实践的课题研

15、究，历经2年，我们全组教师利用寒暑假以及课余时间，努力钻研，创建了“读、疑、研、练”这一语文课堂教学模式，并出版了九年一贯制分阶段达标的语文教学研究与实践一书。该课题成果也获省基础教育成果二等奖，市基础教育成果一等奖。我们教研组还在区教研员的指导下进行了小学语文课堂教学“回归主题，发展主体”的课题研究，经过几年的研究，形成了行之有效的语文课堂教学常规，多次参加市区公开教学展示活动。该常规还被不少兄弟学校学以致用。教研组的小学语文课堂教学“回归主题，发展主体”教研活动还被评为市级优秀教研活动，研究成果也获得市优秀教科研成果一等奖，省教科研成果二等奖。学校成立5年来，我们语文组年年都有课题在省市区

16、级立项获奖。其中省级课题还有教学生学会阅读、识字环境优化和创新的研究等，市区级课题有小学生课堂读的有效性研究、教育性童谣的研究、小学生发展性阅读的研究与实践等。二、以赛促学，享受语文学习乐趣我们语文教研组不仅努力通过各种教研活动提高教师的教学能力，同时也精心组织各种有意义的学生活动，让学生在充分的活动中逐渐提高语文素养，享受学习语文的快乐。下面简单介绍一下教研组在开展学生活动中的一些做法：1、以赛代练，赛中学。每学期一开学，教研组就根据各年级学生的不同情况制定出一系列的学生活动。如：针对学生日益严重的错字别字现象，教研组进行趣味改错别字比赛。为提高学生书写规范与写字兴趣，组织了高段毛笔字、钢笔

17、字以及低段铅笔字比赛。为了提高学生的写作兴趣，锻炼写作能力，教研组进行即兴作文赛、看图作文赛等。为培养学生的朗诵兴趣与能力，教研组安排即兴朗读赛、故事大王赛演讲赛等。为了培养学生运用语文学习工具的能力，我们安排了查字典比赛。还有其他各种的活动，如：扩词比赛，识字大王赛，识字报大赛，读书节活动2、以玩促学，玩中学。我们语文教师经常组织学生进行各种语文实践活动比如：烧烤、包饺子、参观工厂、放风筝，跳蚤市场等等。在这些丰富多彩的实践活动中，学生玩中学，乐后写，大大增加了学生学习语文的兴趣。3、以写激趣，写中学。年，教研组组织学生进行网络作文大赛，短短一月，学生在校园网上发贴300余篇，跟贴500余篇

18、，这种互动的作文方式让学生体验到学习语文快乐。年，教研组还创编了校报新语丝，专门定期刊登各班学生的优秀文章。对激发学生学习语文兴趣，培养写作能力，起了一定作用。三、共同发展，焕发生命光彩。通过教研组内深入扎实的校本教研活动，学校语文组呈现出生气勃勃的局面，教研组内教师在专业成长方面有了较大进步，学生学习语文的兴趣也激增。1、教师发展近几年，在教研活动的磨练下，组内教师都迅速成长，并涌现出一批骨干教师和教坛新秀。有市首届骨干教师孙晓东、区首届首届骨干张琼茵、市教坛新秀唐惠春、徐晓红、区教坛新秀俞芬、王平平、钟吉平、李平平、潘柔森等。还有省级普通话测试员徐晓红。教研组长俞芬也被聘任为区课程改革小学

19、语文中心备课组成员，并两次为全区一年级语文教师做有关拼音教学讲座。.同时，教师的教育科研能力大大提高， 年12月，针对如何提高语文教学的人文意识，陈莉惠老师和孙晓东老师合作进行了双心课程研究的研究与实践课题研究获市基础教育成果三等奖。年9月，孙晓东老师与青年教师王平平为了提高学生在课堂合作学习的效率，使学生能真正有效的合作探究，合作进行了小学课堂教学中小组合作学习的研究课题研究，获区教育科研优秀成果二等奖 。 年5月，俞芬老师参与了区教研员赵培敏老师主持的小学生发展性阅读的研究与实践课题，获省教学研究课题成果三等奖，市基础教育成果二等奖。现在我们语文组全体教师参与研究的有市级课题读的有效性一项，省级课题识字环境的优化、区级课题教育性童谣的研究正在研究。在研究中，教师们还积极撰写论文，几年来，组内教师在各级各类报刊杂志上发表及获奖论文40多篇。如王平平