课本剧在小学语文课堂教学中的实施与探究课题报告

1、课本剧在小学语文课堂教学中的实施与探究一、 问题的提出及意义审美理想和艺术活动是人类最基本的精神追求。随着时代的发展、文化的积淀，人们的审美情趣越来越广泛，越来越浓烈。特别是属于民族特色的、易于凸显个性的艺术形式，越来越繁荣。正如大诗人、哲学家尼采所说：“有人的地方就有表演”。当前，无数城市广场、社区俱乐部、文艺大篷车下乡巡演等群众文艺组织风起云涌。看来，学会表演也是新世纪新公民一项必不可少的素质。面对新一轮语文课程改革，如何让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，以获得现代社会所需要的语文实践能力，这是个纷繁而严峻的课题。一些语文老师反映：课文已经分析得很细了，

2、学生还是听不懂，不喜欢听。一些学生也问：我们怎样才能学好语文课？有一些学生语文考试成绩优异，可一到使用语文知识技能的实际场合就束手无策。过多的课堂讲授和“填鸭式”的教学方法，极大地限制了学生的思维和创造能力，“把课堂的主体交给学生”成为教改的突破口。 这时把课本剧引入课堂教学，让人眼前一亮。课本剧深受学生和教师青睐，正是因为它开创了一个新的学习天地。学生在编演课本剧过程中，展现了丰富的创造力，确立了自己在语文实践活动中的主体地位，改变了以往以教师为中心的教学模式。我们在实践中意识到，在基础教育阶段的语文教学中，运用演课本剧这一教学形式，将有利于引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧

3、，不失为一种新的“理解哲学”的体现。二、 研究的理论依据提倡课本剧和学生演剧有着深厚的文化底蕴和理论依据。我国古代伟大的教育家孔子早在两千多年前就十分重视艺术教育，他认为艺术教育可以作为人格修养的手段，乃至作为人格完成达到“仁”的境界的一种功夫；艺术教育可使蕴藏于生命深处的“情”得以发掘出来，使生命得以充实。从某种意义上看，课本剧以及学生演剧也当被视为艺术教育!近代教育家陶行知先生更是推崇“教学做合一”。他说：“教学做是一件事，又是三件事”，“做是学的中心，也是教的中心”。他指出“只有手到心到，才是真正的做”。陶行知先生认为：“做”是教学工作的核心，而学生演课本剧就是“做”的一种具体表现。原苏

4、联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学担任校长的几十年里，亲自为学生制定并实行了一套全新的学生作息制度，其中有一条就是让学生在晚间进行各种文娱活动。他认为，学生拥有可以自由支配的时间是促使其个性发展的重要条件。其中的“个性发展”与我们当前提倡的素质教育真是不谋而合。语文素质教育是以培养学生正确地理解和运用祖国的语言文字，养成学习语文的良好习惯，开拓学生的视野，发展学生的能力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养高雅的艺术鉴赏情趣和热爱祖国、热爱社会主义的感情为目的的教育。语文素质教育具有广泛性，它除了身体素质和劳动素质外，还包含培养人的思想政治素质、道德素质、现代人格素质和智力素质

5、、审美素质等多方面素质的一种教育体系。它对于全面提高学生各方面的能力，培养适应社会主义现代化建设需要的新型人才，具有十分重要的作用。如何实施语文素质教学呢？当然离不开课程教学，但我认为，仅仅在课堂上听听读读、说说学学是远远不够的，要想培养学生的各方面能力，提高学生各项素质，就必须进行改革，就必须在原来开展课外活动的经验基础上，大胆地进行以活动性、开放性、系统性以及充分体现学生的主体性为特征的活动课程。 三、 概念的界定和文件综述课本剧是选取语文教材中的有关内容，经过戏剧形式的再创造，集创作和表演于一体的儿童戏剧。课本剧对小学生来说是一种很有吸引力的文艺形式，它不仅丰富了孩子们的业余文化生活，而

6、且对学生的思想品德的教育和其它综合素质的培养，起着课堂与书本无可比拟的作用。课本剧的排练与表演，是一种语文课外活动，是语文教学的延伸与发展，运用课本剧这一教学形式，将有利于引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧、走向创新，不失为一种新的值得研究的课题。新的语文课程标准根据时代的发展，以全面提高学生的语文素养为出发点，对语文教学提出了一些新的要求：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。在重视“知识和能力”“过程和方法”的基础上加强了“情感、态度、价值观”这一重要维度。要体现这三个相互渗透、立体上升的立体化

7、教学设计理念，特别是要把隐性的要求渗透到教学过程中，靠教师的繁琐分析或“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”是不能奏效的。笔者认为，应强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来，学生在活动中学习，自然会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。而课本剧，就是一种有价值的语文实践。 四、 研究内容和目标语文教学的价值在于唤醒师生的生命感、价值观。本课题研究旨在通过引导师生自编、自排、自演课本剧，进而营造一种民主平等的教学氛围，建立一种和谐融洽的新型的师生关系；激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养和语文创新能力：培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，通过

8、活化作品的人物，提高师生的审美情趣和鉴赏能力。五、 研究原则民主性原则：教师应发扬教学民主，善于倾听学生意见，放手让学生讨论、争论、辩论。学生说错了，绝不讽刺挖苦；学生与自己有不同意见，甚至顶撞，绝不强制压服，努力营造一种宽松、和谐、个个跃跃欲试、人人各抒己见的口才训练氛围。层次性原则：口才训练是一项系统工程，须从学生实际出发，按年段分解训练目标，组织训练活动，形成由低到高、由易到难、由简单到复杂的口才训练序列。如：从说好一段话到叙述事情、讲述见闻再到出口成章；从说准到说顺、说细再到说完整。既要适当降低坡度，夯实各阶段口语基础，确保目标到位。又要逐步增加难度，让学生跳一跳摘到桃子。通过及时调控

9、，使层次环环相扣、步步深入、渐入佳境。科学性原则：训练不仅要使学生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，还要教给学生说的方法，使学生逐步掌握举例子、打比方、列数字、引用名人名言、历史典故等表达技巧，旁征博引，使论证逻辑严密、充分有力。全面性原则：训练以语文课听说读的能力为基础，又要立足于听说读综合能力的提高。要使它获得最佳效果，结出丰硕果实，须注意四个结合：（）语言与思维训练、内容与形式训练互相结合，互相渗透；（）听说读写训练互相结合，互相促进；（）课内打基础，课外求发展，分散训练与集中训练互相结合；（）因材施教与全面提高互相结合，力求形成全方位、多触角、多形式的训练体系。示范性原则：教师应

10、加强语言修养，有意识地磨练自己的语言功夫，讲究句式的选择、词语的锤炼，使自己的语言清晰流畅、形象生动、妙语连珠、扣人心弦，给学生留下深刻印象，发挥潜移默化的示范作用。六、本课题研究的前期准备（一）已进行曹宅小学对课本剧认知度状况的调查小学生问卷：小学生对课本剧的认知度自定义查询 调查方法：问卷调查开始时间：2014-5-26 结束时间：2014-10-15样本总数：69 份本报告分析内容：自定义查询数据与分析：第1题 你的性别 单选题选项小计比例男32 46.38%女37 53.62%本题有效填写人次69第2题 你上几年级了？ 单选题选项小计比例一年级4 5.8%二年级9 13.04%三年级8

11、 11.59%四年级13 18.84%五年级18 26.09%六年级17 24.64%本题有效填写人次69第3题 你觉得课堂上采用课本剧来教学有意思吗？（课本剧是指把课文改编为戏剧形式，由学生表演，以戏剧语言表达课文主题。） 单选题选项小计比例有意思40 57.97%没意思23 33.33%我不知道课本剧是什么6 8.7%本题有效填写人次69第4题 如果可以，你是否愿意参与课本剧表演活动？ 单选题选项小计比例很愿意46 66.67%不愿意，没兴趣21 30.43%不愿意，没时间2 2.9%本题有效填写人次69第5题 你在课本剧表演时喜欢选择哪样的课文？ 单选题选项小计比例童话寓言及记叙文类39

12、 56.52%诗词歌赋类15 21.74%游记风景类14 20.29%其他1 1.45%本题有效填写人次69第6题 如果有一个课本剧比赛，你愿意什么时候来参与排练？ 单选题选项小计比例学校的课余时间27 39.13%周六日25 36.23%寒暑假12 17.39%其他时间1 1.45%我不愿意参加4 5.8%本题有效填写人次69第7题 你周末一般是如何安排？ 单选题选项小计比例上补习班19 27.54%在家学习21 30.43%没有具体安排26 37.68%其他3 4.35%本题有效填写人次69第8题 如果课本剧的排练和你的其他安排有冲突，你会怎么解决？ 单选题选项小计比例按之前计划进行活动1

13、2 17.39%想办法错开时间参加排练32 46.38%听爸爸妈妈安排25 36.23%其他0 0%本题有效填写人次69第9题 参加课本剧排练后，你觉得家里人会全力支持你吗？ 单选题选项小计比例在不影响学习的情况下会36 52.17%在老师要求后会23 33.33%只要我喜欢他们就会7 10.14%其他3 4.35%本题有效填写人次69第10题 你希望从课本剧活动中能够得到什么？ 多选题选项小计比例表演经验及乐趣49 71.01%为学校、班级及个人争荣誉28 40.58%老师的认可24 34.78%物质奖励18 26.09%团队合作等经验33 47.83%其他0 0%本题有效填写人次69（二）

14、小学教师问卷：课本剧在小学课堂中的应用普及度自定义查询 开始时间：2014-5-26 结束时间：2014-10-15样本总数：49 份数据与分析：第2题 您所任教的年级是？ 单选题选项小计比例一年级7 14.29%二年级10 20.41%三年级14 28.57%四年级8 16.33%五年级5 10.2%六年级5 10.2%本题有效填写人次49第3题 您曾经以课本剧的形式教过课吗？ 单选题选项小计比例有过20 40.82%没有23 46.94%没有但很想尝试6 12.24%本题有效填写人次49第4题 如果开展课本剧大赛，您是否愿意指导学生参赛？ 单选题选项小计比例愿意34 69.39%看上级领导

15、安排15 30.61%不愿意0 0%本题有效填写人次49第5题 您觉得您在什么时候方便指导学生进行课本剧排练？ 单选题选项小计比例放学后或者周末30 61.22%寒暑假16 32.65%其他时间2 4.08%不愿意指导1 2.04%本题有效填写人次49第6题 如果您参加课本剧大赛，您最想得到哪方面的帮助？ 多选题选项小计比例政策16 32.65%资金31 63.27%场地35 71.43%专业指导26 53.06%其他0 0%本题有效填写人次49第7题 您觉得课本剧大赛怎么安排流程最合适？ 单选题选项小计比例各校代表队进行PK27 55.1%海选分辖区选拔辖区间PK22 44.9%其他0 0%

16、本题有效填写人次49第8题 如果课本剧大赛安排在911月份进行，您觉得合理吗？ 单选题选项小计比例合理32 65.31%不合理17 34.69%本题有效填写人次49第9题 您觉得自己学校能成功举办一次课本剧大赛吗？ 单选题选项小计比例能26 53.06%不能14 28.57%不确定9 18.37%本题有效填写人次49第10题 您觉得这样锻炼学生综合素质的活动需要经常举办吗？ 单选题选项小计比例需要34 69.39%不需要13 26.53%不确定2 4.08%本题有效填写人次49第11题 在举办这样的素质教育拓展活动时，您希望是什么部门起主导作用？ 多选题选项小计比例学校33 67.35%上级教

17、育部门29 59.18%电视台等媒体机构17 34.69%企业4 8.16%其他0 0%本题有效填写人次49第12题 您最希望课本剧优胜队的指导老师能获得什么？ 多选题选项小计比例奖金26 53.06%荣誉30 61.22%职称23 46.94%媒体宣传12 24.49%其他1 2.04%本题有效填写人次49第13题 您所任教的学校地处城区还是郊区？ 单选题选项小计比例城区23 65.71%郊区12 34.29%本题有效填写人次35七、 研究方法、步骤实物演示情境：即看实物说话、看模型说话、看图片说话、看场景说话及观察大自然说话。2角色模拟情境：让学生扮演生活中的实际角色，如接待客人、探望他人

18、、求助别人、购买物品，在适当场合说出最适当的话。3.信息交流情境：以日常生活为素材，组织学生自发聊天，如：“街谈巷议”、“说三道四”、“海阔天空”等，让学生畅所欲言，侃侃而谈。4表演情境：主要指课本剧表演。5. 影视评说：看百片、读百书，以课本剧表演形式展现，举办口头影评、书评或观后感、交流活动。第一阶段：2014.102014.12组织发动及理论学习阶段。利用教研活动的时间就开设“课本剧”研究的意义、方法、策略、评价以及课本剧的特点等问题进行专题研究；组织引导学生阅读有关的课本剧对“课本剧”的特点有感性的认识，进而激发师生创作课本剧的热情和兴趣。第二阶段：2015.12015.3课本剧剧本开发研究阶段。组织师生对现行语文教材进行系统梳理与学习，根据课文及剧本创作的要求进行设计与写作。一般步骤：1、师生讨论：在深入研读课文、把握人物的基础上对“情节”进行梳理和适当调整，使剧情相对集中，人物形象相对突出；2、教师示范：教师向学生介绍由课文改编成剧本的范例；第三阶段：2015.42015.7创作排演阶段。一般步骤：1、导演（专业人员、教师、学生代表）说戏：推荐演员，解说剧情及台词；2、演员排戏：小组中担任角色的学生在“导演”的指导下训练台词，让小组中的同学一起听，并作必要的改进；3、教师协调：教师及时协调解决学生排演中的问题。第四