2019精选《春联》教后反思三篇精品教育.doc

1、精选春联教后反思三篇春联教后反思之一春联是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章介绍 了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，教 学时要让学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受， 从而使学生得到美的熏陶，领略祖国语言的无穷奥秘。在这 课教学中，我努力贯彻新课标的理念：1、课堂上真正体现人本思想，真正把学生看作“是学 习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。我通过多媒体 课件为学生创设了一个“真实”的春节气氛，创设了一个自 主学习的情境。让学生在这一情境中自主学习、自主感受、 自主体悟。学习新课中的读春联、谈感受、及整理春联、填 春联、等诸多环节都充分尊重学生，将学生真正看作是一个 全

2、面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。2 文本而又超越，并能根据教学过程的需要灵活处理教 材。这篇课文如果按照课文的叙述顺序来展开学习过程，这 样的教学往往是呆板的。这堂课上首先从找出五副春联入手， 然后再理解春联描写内容的类型，接着理解春联，在此基础 上学习课文开头春联给节日带来的欢乐祥和气氛，教学显得 更顺畅了 ! 另外对写春联的对仗、声律等知识的学习也作了 灵活处理，显得有效而顺畅。我想，对教材的灵活处理应该 是上好每一堂课的关键。3、优美而富有激情的过渡语，一步步引领着学生走进 春联、融入春联、超越春联，将本节课的教学提升到一个崭 新的层次：学习春联，而绝不局限于春联本身。将

3、春联融入 了中华五千年文明之中，融入了华夏儿女的血脉之中。作为 生命主体的人，情感性是其根本，生命与情感共在，丢了情 感，就意味着生命的枯萎，意味着灵性的语言世界的消逝。 课中这些灵动的语言催生着情感， 唤醒着情感， 丰富着情感， 奔腾着生命的活力。同时，它也使这节课承载着厚重的文化 积累，蓄积着深刻的文化内涵。春联教后反思之二 今天试教了春联 ，感觉有些地方还不够满意，有的 环节与自己预期的达成目标相去较远，需要进一步改善。最需要改进的地方应该是对春联的朗读指导了，今天的 课堂上，孩子的朗读没有提升，用师傅的话讲是“没有看到 课堂上孩子的生长。”这与我的引导是分不开的。其实文中 的五幅春联，

4、我可以采用师生对读、男生女生对读、生生挑 战读等方式，引导学生读出春联的声律美，读出春联表达的 情感，进而促进学生理解春联的意思。语文课不仅要学语言，还要培养思维能力，抽象概括能 力，要加强思维能力训练。要强化对文体逻辑性的把握、文 本的概括能力。在补联这一环节，我选择了教材练习中的一 个上联“山美人美风光美”，要求学生对出下联，但学生感 觉很是困难，原因在哪里 ?是学生对春联形式掌握不准 ?还是 学生没能打开思维，缺乏提炼概括能力 ?看来这个环节需要 调整改进了。会读书的人不但能将书读厚，还能将书读薄。 引导学生感受了春联的内容丰富、讲究对仗、声律美后，我 旨在培养学生的概括能力，在浏览课文

5、的过程中搜集有效信 息，将文章概括成一幅七字对联，我给出了上联和下联的前 三个字。但感觉教学过程中受板书的牵引太多，学生完成起 来也有困难。这个环节考虑改成出示上联，让学生完成下联 及横批，以降低难度。在学生汇报学习收获时，我课件的呈现方式也要改进， 不能几幅春联一起出现，说到哪一幅出示哪一幅，这样目标 集中，整个画面也不会显得太满。 我还应该关注语言的运用， 比如春联在自家屋前、房前的张贴，让语文与生活相连接。 这一点在今天的课上没有很好的落实，还有学生课前收集了 一些春联，课上本打算让孩子仿照第一自然段中总分的结构 写一写，将收集的春联盘活，课上也没有能实现。语文课堂是学习的课堂，要切实关

6、注每一位同学的学习 状态。我对全体学生的关注还不够，调动全体学生积极参与 的程度还不够，在某些环节还要动动脑筋。努力，努力，努力 !春联教后反思之三 春联用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、 特点及读背春联的好处。 全文给人的总体印象是： 中心突出， 通俗活泼，短小精悍，语言生动优美。这为丰富学生的语言 积累提供了很好的材料。四年级学生已学过古诗，对古诗中对仗的诗句已有了感 性认识， 这是理解“春联最讲究对仗”的基础。 本课教学中， 我着力鼓励学生积极主动地参与到学习中来，使每个有着不 同个性、不同生活经验、不同知识储备的参与者都能有所习 得，共同发展。一、读议结合，理解春联的含义。 出示

7、课文中的五副春联，学生自由朗读之后，我创设了 一个问题情境：如果你的爸爸、妈妈让你选择一副春联贴在 自家的门上，你准备选哪副呢 ?引导学生在这一情境中，自 主学习、自主选择，自主体悟。同时，我建议学生用这样的 句式来交流自己最喜爱的春联，并说说为什么要选择它：我 选择“ ， ”，因为 。这个“选春联”的环节，由动机引 向目的，读书成了学生的一种内在需求，积极性自然比为读 书而读书高。互动交流中，学生能以五副春联为载体，自由 地发挥想象，领悟语言内涵，读出个情个意，运用语言，充 分抒发心中所思所想。在这一环节中，我努力营造宽松、和 谐的氛围，有扶有放，精心点拨，不断强化情趣的效能，促 进师生感情

8、上的融通 ; 不断强化读中感悟的功能，促进语言 的深入理解。二、指导诵读，感受春联的特点。赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作 用。”在学生充分感受春联内容美的基础上，我顺势引导学 生读读课文第二、三小节，去发现春联的另外两个特点。朱 熹说“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长 ; 大嚼大咽，终不 知味也。”我在教学中引导学生认认真真地读，仔仔细细地 体味，学生不但从概念上获知了春联的特点：对仗美和声律 美，而且能联系具体的春联内容，边读边品，思维、情感在 反复的朗读、品味、相互启发中清晰、丰富，从而不知不觉 地融入春联，喜爱上春联。三

9、、拓展延伸，提升情感。课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养 学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语 文实践。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料， 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“找朋友”“补 春联”等语文实践活动把智力学习与能力培养有机统一了 起来，学生在这之中自主调动知识积累，合作探究，不断碰 撞，融旧纳新，积极实践，在不断闪现的智慧火花中感受创 造，感受成功，全面提高了学生的语文素养，充分体现了语 文教学的实践性、综合性及文化性。四、在品赏与诵读中进行语言文字的训练语文课除了要让学生感悟文本的内容，品赏语言文字的精妙，我觉得对学生进行语言文字的训练还是很重

10、要的，一 来不仅可以提高学生的语言素养，而来可以提高学生语言文 字运用的能力，在训练中培养对语言文字的感受能力，即所 谓的语感。在教学春联的内容的部分时，我让学生在品读的 基础上，说说如果让你选择一副对联，你会选择哪一副，为 什么。让学生用我选择 ，因为 。这样不仅让学生明白了春 联的内容，也训练了学生的语言表达能力。语文课除了让学 生明白内容，更主要的要去培养学生的语文能力。在让学生 填补对联时，我本想让学生对所填的字进行赏析，说出理由 的，但由于时间关系，没能实施。另外，在拓展延伸的过程中，我注重通过优美而富有激 情的语言，将春联融入中华五千年文明之中，融入华夏儿女 的血脉之中。工具性与人文性得到较好的统一。本节课的不足之处主要有： 1、课前预设不足，导致上课的过程中对教学过程的把 握不够到位，环节与环节之间不够连贯，出现明显的脱节现 象。如导入部分显得有点儿画蛇添足。2、被教案牵着走，没能很好的把握课堂中的生成。课 堂是一个动态生成的过程，但在教学中，自己在课前都想得 好好的，但在实施过程中，却没能很好的把握，这完全跟个 人的课堂驾驭能力及捕捉生成的能力有关，