“情感”管理下的有效英语课堂

1、 “情感”管理下的有效英语课堂摘 要：在课堂教学中,课堂管理的策略多种多样。在英语教学实践中，情感管理的方法也有很多，包括充分施展语言魅力，吸引学生；巧妙使用直观教具，奖励学生；积极调动情感力量，鼓励学生和潜移处理突发事件,善待学生。使用这些情感管理的策略，可以有效的提高英语课堂教学实效。关键词：英语教学；课堂管理；情感 现代教育理论非常重视“人本位”与“社会本位”的统一， 突出“ 以人为本” 的教育。“以人为本”的教育必须落实在课堂中，必须在教学过程中注重学生的情感体验。在课堂教学中注重应用情感管理方式，能优化课堂教学,提高教学质量。在课堂教学中,教师怎样艺术有效地把一些不利于课堂教学因素的

2、“转向”调控到有利于优化课堂教学上来呢? 课堂教学中情感管理的策略多种多样。现根据我的英语教学实践，来谈谈几种常用的“情感”管理的方法：一、充分施展语言魅力，吸引学生课堂教学管理中, 最重要的一招就是要紧紧地抓住学生的心, 让他们完全投入。在课堂上学生会坐得很直, 也不搞小动作, 但是如果他们在想别的事情, 那么这样的管理是无效的。所以, 吸引学生的注意力, 充当一个有魅力的演员成为课堂教学管理的第一需要。精彩的表演总是能赢得观众的注意。老师要善于采用生动、有趣的教学方法, 包括做到讲课思路深入浅出, 循循善诱, 语言清晰流畅, 宏亮有力, 表情丰富自然, 有感染力, 形象端庄, 大方, 这些

3、都是吸引学生的有利因素。语言是课堂教学管理的重要手段之一，课堂教学的主要活动都靠语言来组织，教师行程也靠语言来控制，教师的语言技巧水平是唤醒学生学习热情的“催化剂”。尤其是英语教师更要充分发挥语言的魅力，调动学生学习的积极性。那么如何巧用“语言”的魅力来调控课堂的呢？（一）营造融洽气氛 英语教学，既是知识的传授，又是师生的密切交流。如何创造宽松、和谐的气氛，使学生敢开口说，是英语课堂的关键。例如在每节课刚开始上课时，学生刚进教室，大脑还处于一种高度亢奋的状态，无法平心静气的进入学习。而且学生的心理状态很复杂，这时，教师要不急于讲课，而是围绕教学内容，坚持用每课短短几分钟的free talk时间

4、，从简单的问候、真实的交谈逐步过渡到本课的教学内容上，这样可以消除紧张感，调整学生的情绪，加快学生注意的转移，在自然、融洽的气氛中，轻松的交流。如在小组合作讨论后，学生意犹未尽，根本不听教师的指挥，这时老师可以不急不忙，依旧用动听的嗓音对学生说到：“look at the beautiful teacher here.” 学生很快便停下来，效果立竿见影。当然这些都要因地、因时、应人制宜，而且语言要常变常新。(二）调节课堂温度初中英语教学应创造师生交流的热烈气氛 , 教师还应具有在课堂提问或讨论出现冷场时调温的本领,要善于在情绪冷漠处、教学冷场处、思维冷却处、知识冷落处加温,调节课堂温度，唤起学

5、生求知的热情和欲望。一位老师在参加赛课活动时，上的是3b shopping 一课，在新授环节，该老师精心准备了许多学生熟悉的食物、衣服等来创设尽量“真实”的情境，大胆采用在“用”中学，在“学”中用的教学方法来一一呈现新的交际用语。 由于是借班级上课，面对陌生的环境、陌生的老师、陌生的学习内容，在上课的一开始，学生一时还难以放松，处于很紧张、戒备的状态。在老师的积极宣传和“鼓动”下，终于有一个比较勇敢的学生举手上台和老师一起用英语进行交际活动，在老师的帮助下，他“买”了一块蛋糕，老师顿时松了一口气，同学们也都向他投以羡慕的眼神，这位学生自然得意，带着他的“收获”喜滋滋的准备打道回府。课堂气氛很快

6、升温，教师自然也是眉开眼笑。我们不得不佩服该老师的“手腕”。 这些东西也许是信手拈来，但还是有很多地方值得我们学习的：她的热情，善于沟通，还有她所创设的妙趣横生的课堂。只有热爱学生，才愿意去了解学生，了解了他们的知识结构、他们的心理特点、兴趣爱好等,才知道他们需要什么,才能知此知彼,去制订教学目标，设计教学内容和教学环节，从而更好的调控课堂，和学生进行更有效的交流。最重要的是，老师的应变能力、和口语功底才是沟通的关键。（三）激发课堂情趣良好的课堂气氛,可使学生精神愉悦,提高学习效率。积极向上的课堂氛围会使学生感到轻松愉快，学习充满乐趣，让学生真正体会到学英语既容易又有趣。在上6b planni

7、ng for the weekend （b）这部分时，教学环节可以这样来设计：师生、生生在融洽交流、沟通的氛围中，从谈论天气自然引入周末计划，接着谈郊游、野餐，又看京剧、木偶表演，还举行音乐会、唱歌比赛，最后还参加体育运动会，很自然的串起该部分的新授内容，在巩固环节还学以致用，用所学内容讨论五一计划，短短的四十分钟，安排得满满的，看起来很乱，却“形散而神不散”。所有话题都围绕主题来进行，将真实的生活引进课堂，给学生提供语言交际机会，让学生在模拟生活中运用所学的知识进行训练。在引入“唱歌比赛”这个知识点时，老师考虑到如果再硬“塞”下去，学生一定会感到很疲劳，这时，老师可以神秘莫测地让学生闭上眼睛

8、欣赏音乐，学生当然愿意配合，当老鼠爱大米熟悉的旋律在他们耳边想起时，学生的精神为之一振，肯定会情不自禁地跟着旋律哼唱起来，乍一看，好像只是老师调控课堂的小插曲，但是，老师却给学生提出了更高要求，听英文版，而且用英文哼唱出“经典”片段。“i love you, loving you, as the mice love the rice.” 在老师的帮助下，学生现学现唱，终于“完成”了英文歌比赛的“任务”，这个唱歌比赛真正赛出了水平！这样的课，如此引人入胜，看起来轻松,其实所有环节都是精心策划的,有备而来,才能游刃有余。 （四）捕捉课堂乐趣流利的英语口语本身就是动员学生积极参与的一种力量。教师的发

9、音清晰，流利从容，表达简洁、易懂，同时根据学生听力水平来组织语言，调整句型结构，这些都有利于师生沟通，调动学生的学习积极性。语言是交流思想的工具，是知识的载体，是师生沟通心灵的桥梁。所以，教师要特别注意语言的艺术。用简单、标准地道的英语去感染学生，去吸引他们，让他们能听懂，而不是故意说些生词，让人听不懂，故弄玄虚。而是妙语连珠。在学习6b planning for the weekend 这一单元时，在谈到野餐的话题时，学生说：“im going to go on an outing.”一位老师很自然的利用“信息沟”，问学生“where?” ，学生答“in hongshan zoo.”这位教师

10、顿时瞪大眼睛、“捏”着鼻子、皱着眉说道: “oh, eat the food and smell the animals.”把学生逗得开怀大笑，真正体现了语言的魅力。二、巧妙使用直观教具，奖励学生在教学中教师还应准确把握教学的深度，即教学应达到的大纲要求,符合教材和学生知识实际,这是优化课堂教学的基础。教师应遵循这一规律,吃透教材,充分了解学生的知识基础、智力水平,做好搭桥工作,引导学生观察思维,积极利用直观教具来调动学生学习的积极性，在活动知识的同时也使能力得到提高。3a unit1 （b）部分是动物类的单词，在教第一个单词时，发现声音响亮的学生，可以把这个单词的卡片奖给他；在教下一个单词时

11、，肯定很多学生都会卖力的跟着教师喊单词，这时候老师就要把卡片奖给发音最好的同学，依此类推，坐得好的同学、注意倾听的学生等都可以得到卡片，潜移默化中让学生自觉按老师期待的去表现。在巩固的环节，教师可通过请学生说单词，让持有该单词卡片的学生送回来等活动来巧妙的收回卡片。只要是教师奖励的，再微不足道的东西都会让他们兴奋不已。采用这种方法可以让学生积极参与求知活动全过程,使学生有开窍感,有成功的喜悦感,同时这也是指导学生由学会到会学的过程。三、积极调动情感力量，鼓励学生 1、倡导真诚沟通和谐友好的师生关系，也直接影响着教育教学的质量。为此，在课堂上，我总是设法在语言、空间、心理上接近学生，和学生真诚的

12、沟通。久而久之，学生对我也就放下戒备心理，想什么就说什么，丝毫没顾及。虽然这是我一直追寻的境界，但是在课堂教学中，经常会遇到让我哭笑不得的事情。6b开学的第一节课，要学习形容词的比较级，我和往常一样，和学生从谈论春节的活动开始，谈论他们新年的变化，如长高了、变胖了等。当谈到我的衣服时，我迫不及待的向他们展示我的“新装”：“ look at my new coat. its longer than those old ones. i like it very much ”在我自我陶醉的时候却没有象往常那样听到学生们众口一词的附和之声：“oh, yes! ”，还有那随之而来的各种赞美之辞“ how

13、 beautiful!”学生竟然毫无反应，令我颇感意外，看看他们的表情，竟是那么的怪异，我开始心虚了，逮住一个稍微胆大的男孩质问道：“is it nice ?” 他面露抱歉之意，摇摇头，怂怂肩，很不情愿地吐出一个“ no！”，我紧逼着问“ why?” ，他偷偷瞟了瞟四周，见同学们都在暗暗给他鼓劲，他才结结巴巴的道出原因：“er, i dont like its color. i think its too big for you. you should buy a smaller one” 爱美之心，人皆有之，新的一年我本想凭借新衣服给学生们一个新气象，没想到适得其反。与其让他们在背后窃笑：“

14、老师的头发像方便面”，还不如让他们当面说出自己真实的想法。魏书生说过：“你对大山喊我信任你，那么她的回音就是我信任你。”教师用一颗真诚的心和学生交流，学生自然能感受得到，投之以桃，报之以李，这样才能真正做到沟通“无限”。2、促进情感共鸣教学管理中，教师付出情感，学生感受情感，在互尊、互敬、互信、互爱中教学相长。教育是爱的事业，来自师长的爱与尊重比任何说教、批评都来得更有效、持久。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。 美国教育家杜威曾经说过：“教育不只是生活的准备，教育本来就是生活，是学生的一种生存方式。”教育源于生活，课堂也就源于生活，学生在接触这些鲜活的东西时，最容易产生碰撞的就是思想上的火花。有了共鸣，孩子们运用语言的能力和技巧也就自然而然得到最大限度的发挥。教学过程中，教师要能及时准确捕捉情景，激发他们的情感，把它们与英语教学紧密联系起来就会获得很好的效果。总之,以上方法都应在不影响或几乎不影响正常授课的同时进行,教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况,灵活选择。只有这样,才能集中学