光合作用吸收二氧化碳释放氧气

1、初中生物七年级上册第五章第一节第五章第一节光合作用光合作用吸收二氧化碳释放氧气吸收二氧化碳释放氧气初中生物绿色植物通过光合作用制造有机物绿色植物通过光合作用制造有机物绿叶在光下绿叶在光下制造有机物制造有机物关键步骤关键步骤将叶片中的淀粉运走耗尽将叶片中的淀粉运走耗尽设置对照实验设置对照实验, ,见光部见光部分为实验组分为实验组, ,遮光部分为对照组遮光部分为对照组. .淀粉遇碘变蓝色淀粉遇碘变蓝色, ,见光部分见光部分变蓝色变蓝色, ,遮光部分不变色黄白色遮光部分不变色黄白色光合作用：光合作用：场所场所-叶绿体，叶绿体，条件条件-光，光，产物产物-淀粉淀粉。有机物的作用有机物的作用2.2.养育

2、了生物圈中的其他生物养育了生物圈中的其他生物（通过食物链、食物网）（通过食物链、食物网）1.1.构建植物体构建植物体复习：复习：初中生物想一想，议一议海尔蒙特利实验海尔蒙特利实验初中生物海尔蒙特实验海尔蒙特实验海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？柳树增重可能的原因是什么？柳树增重可能的原因是什么？五年后五年后柳树增重柳树增重8080多千克多千克土壤仅仅减少土壤仅仅减少100100克克初中生物海尔蒙特的解释：海尔蒙特的解释：1 1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐、柳树吸收了土壤中的少量无机盐2 2、柳树还吸收了大量的水、柳树还吸收了大量的水海尔蒙特的结论海尔蒙特的结论:

3、 :水是合成柳树体内有机物的原料水是合成柳树体内有机物的原料他忽略了什么的作用？他忽略了什么的作用？ 光合作用光合作用初中生物1 1、把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放、把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为什么死掉？什么死掉？ 普利斯特利的实验普利斯特利的实验蜡烛燃烧或动蜡烛燃烧或动物呼吸都会消物呼吸都会消耗氧气，释放耗氧气，释放出二氧化碳出二氧化碳普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气一、光合作用利用二氧化碳作为原料一、光合作用利用二氧化碳作为原料初中生

4、物普利斯特利的实验普利斯特利的实验为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以继续存活？继续存活？植物光合作用能释放氧气，吸收植物光合作用能释放氧气，吸收二氧化碳二氧化碳初中生物1提出问题： 2作出假设： 3制定计划：4实施计划：5得出结论： 6表达和交流 如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，你该如何设计对照实验？二氧化碳是光合作用的必需原料。二氧化碳是光合作用的必需原料吗？注意：氢氧化钠注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性溶液有腐蚀性初中生物小组讨论：小组讨论：1、应选择什么作为该实验的变量？、应选择什么作为该实验的变量？2、除这个变量外，其他条件应怎样？、

5、除这个变量外，其他条件应怎样？3、如何设计对照组？、如何设计对照组？提示：氢氧化钠溶液有吸收提示：氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。（可使用少许空气中二氧化碳的作用。（可使用少许25%氢氧化氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收）钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收）初中生物清水清水氢氧氢氧化钠化钠溶液溶液一一吸收二吸收二氧化碳氧化碳方案一方案一二二初中生物方案二：方案二：清水清水氢氧化钠氢氧化钠AB初中生物实验步骤：实验步骤：1暗处理 2设计对照实验 3光照 4 隔水加热溶解叶绿素 5漂洗 6滴加碘液在氢氧化钠溶液中叶片不变色在氢氧化钠溶液中叶片不变色在清水中的叶片变在清水中的叶片变蓝蓝实

6、验现象：实验现象：得出结论：得出结论：二氧化碳是光合作用的必需原料。二氧化碳是光合作用的必需原料。初中生物否定原来的否定原来的假设，得出假设，得出与假设相反与假设相反的结论的结论按原来方案按原来方案重做一遍，重做一遍，检验结果是检验结果是否可重复否可重复重新设计方重新设计方案，通过实案，通过实验重新检验验重新检验假设假设初中生物二、光合作用还能产生氧气二、光合作用还能产生氧气初中生物讨论交流讨论交流1 1请描述水中的金鱼藻在光照条件下产生气体的状况。请描述水中的金鱼藻在光照条件下产生气体的状况。2 2将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？ 3

7、3分析该实验结果，获得的实验结论是什么？分析该实验结果，获得的实验结论是什么？水中出现气泡水中出现气泡卫生香复燃卫生香复燃金鱼藻在光下产生氧气金鱼藻在光下产生氧气绿色植物进行光合作用的绿色植物进行光合作用的产物产物除了除了有机物有机物外，还有外，还有氧气氧气。初中生物光合作用还需要水光合作用还需要水圆圈内的叶片也就圆圈内的叶片也就不能进行光合作用不能进行光合作用圆圈内的叶片就没有水供应了切断叶脉变蓝变蓝黄白色黄白色光合作用还需要光合作用还需要水水作为原料作为原料初中生物植物的光合作用植物的光合作用绿色植物通过绿色植物通过叶绿叶绿体体，利用，利用光能光能，把，把二氧化碳二氧化碳和和水水转化转化成

8、成储存着能量储存着能量的的有有机物机物，并且释放出，并且释放出氧气氧气的过程。的过程。 光能光能 叶绿体叶绿体导管导管筛管筛管初中生物光合作用示意图光合作用的实质光合作用的实质物质转变物质转变说一说：光合作用中物质变化和能量变化二氧化碳和水二氧化碳和水转变为有机物转变为有机物光能转化为光能转化为化学能化学能能量转变能量转变初中生物 光合作用光合作用的实质上是绿色植物通过的实质上是绿色植物通过叶绿叶绿体体，利用，利用光能光能，把，把二氧化碳二氧化碳和和水水转化成储存能转化成储存能量的量的有机物有机物（如淀粉），并且释放出（如淀粉），并且释放出氧气氧气的过的过程。程。光合作用的反应式光合作用的反应

9、式二氧化碳二氧化碳+ +水水 有机物有机物+ +氧气氧气 光光叶绿体叶绿体（储存着能量）（储存着能量）产物产物场所场所条件条件原料原料初中生物比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）并分析原因（从利用光合作用角度分析）三、光合作用在农业生产上的应用三、光合作用在农业生产上的应用充分利用光照、提高产量充分利用光照、提高产量过稀过稀过密过密合理密植合理密植初中生物2.间作套种是指在同一土地上按照不同比例种植不同种类农作物的种植方式。间作套种是运用群落的空间结构原理，充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。初

10、中生物技能训练技能训练（1 1）、植物离光源越近，产生的气泡）、植物离光源越近，产生的气泡 。因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强，光照越强，光合作用越强光合作用越强（2 2）、如果放在黑暗中，现象：）、如果放在黑暗中，现象： 。越多越多没有气泡冒出没有气泡冒出1.晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离白炽灯不同距离处,观察试管中产生的气泡数目,收集到的数据如下表:初中生物2.有经验的菜农会经常向蔬菜大棚里充二氧化碳，以提高产量。这是为什么？促进植物的光合作用。二氧促进植物的光合作用。二氧化碳做为光合作用的原料，化碳做为光合作用的原料，二氧化碳浓度越高，光合作二氧化碳浓度越高，光合作用越旺盛。用越旺盛。初中生物给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法。加农作物的产量的方法，被称为气肥法。具体操作方法具体操作方法增施有机肥；增施有机肥；直接喷施贮存直接喷施贮存在钢瓶中的在钢瓶中的 二氧二氧化碳；化碳；（3 3）点蜂窝煤炉。）点蜂窝煤炉。小资料：小资料：初中生物课堂小结课堂小结二氧化碳浓度越高，二氧化碳浓度越高，光合作越强；光照光合作越