在师生互动中实现共同发展----上海市虹口第六中心小学“双主体互动教育”的实践探索

1、“在师生互动中实现共同发展在师生互动中实现共同发展”-上海市虹口第六中心小学上海市虹口第六中心小学“双主体互动教育双主体互动教育”的实践探索的实践探索 郑郑 琰琰华东师大一附中实验小学华东师大一附中实验小学虹口区第三中心小学虹口区第三中心小学 抓住三中心小抓住三中心小学教师队伍特点，学教师队伍特点，从教师专业化发展从教师专业化发展入手，申报了市级入手，申报了市级课题课题小学教师自小学教师自主发展的动机激活主发展的动机激活与能力培养与能力培养，以，以三中心小学教师群三中心小学教师群体为例，探索教师体为例，探索教师自主发展的内因问自主发展的内因问题。题。 学校现占地学校现占地84788478，建筑

2、面积，建筑面积47474747。校园环境整洁，教育设施。校园环境整洁，教育设施齐全，目前有齐全，目前有2020个教学班，个教学班，700700余名学生，余名学生，6464位教职工，在岗教师位教职工，在岗教师5656人。其中，中学高级人。其中，中学高级4 4人，小学高级教师人，小学高级教师4747人，小学一级教师人，小学一级教师5 5人；大人；大学硕士学历学硕士学历1 1人，本科学历人，本科学历4242人，教师平均年龄人，教师平均年龄4040岁。岁。学校基本情况学校基本情况办学现状办学现状（1）优势（优势（Strengths） 新校建立至今已有新校建立至今已有1010年，期间，经历了办校初期的稳

3、定与摸索。面年，期间，经历了办校初期的稳定与摸索。面对教育形势，学校把开展对教育形势，学校把开展“小学生主体性教育小学生主体性教育”实践作为学校教育的主实践作为学校教育的主要方向，尝试解决在教育生态系统中进一步关注教育的主体，探索受教要方向，尝试解决在教育生态系统中进一步关注教育的主体，探索受教育者内部的主体潜能的激活，解决主体和环境的互动和融合。在多年开育者内部的主体潜能的激活，解决主体和环境的互动和融合。在多年开展主体性教育的实践基础上，学校逐步概括出了主体性教育的展主体性教育的实践基础上，学校逐步概括出了主体性教育的“四自模四自模式式”，即一个基础（以，即一个基础（以“主体意识主体意识人

4、文精神人文精神”为基础）、两个要素为基础）、两个要素（独立人格、自主能力）、三个关键（需要、体验、践行）、四个途径（独立人格、自主能力）、三个关键（需要、体验、践行）、四个途径（自律、自学、自强、自励）。（自律、自学、自强、自励）。20082008年，形成成果，出版了年，形成成果，出版了主体性：主体性：教育永恒的命题教育永恒的命题学校主体性教育实践与理论研究学校主体性教育实践与理论研究一书。一书。 六中心小学有体育方面的优良传统，曾被命名为上海市体育传统六中心小学有体育方面的优良传统，曾被命名为上海市体育传统（足球）学校，有过辉煌的阶段，培养出范志毅、朱琪、毛毅军、朱炯、（足球）学校，有过辉煌

5、的阶段，培养出范志毅、朱琪、毛毅军、朱炯、张勇等一批足球人才，成为上海队与国家队的中坚人物。六中心小学还张勇等一批足球人才，成为上海队与国家队的中坚人物。六中心小学还成立了王后军少儿足球训练基地，为上海市青少年校园足球布点学校。成立了王后军少儿足球训练基地，为上海市青少年校园足球布点学校。此外，学校的棒（垒）球、中国象棋也正在逐步形成特色，学校中国象此外，学校的棒（垒）球、中国象棋也正在逐步形成特色，学校中国象棋队棋队20072007年获上海市学生体育运动会第二名。年获上海市学生体育运动会第二名。学校基本情况学校基本情况办学现状办学现状（2）不足（）不足（Weakness） 六中心小学在迁址办

6、学过程中，校中校贝贝英语小学（民办）独立建六中心小学在迁址办学过程中，校中校贝贝英语小学（民办）独立建校，原广灵路小学的一部分教师，大多是骨干教师转到民办学校。随后，校，原广灵路小学的一部分教师，大多是骨干教师转到民办学校。随后，大量青年教师进入六中心小学，资深优秀教师流失，年轻教师刚刚上岗，大量青年教师进入六中心小学，资深优秀教师流失，年轻教师刚刚上岗，人员变动过大，使得六中心小学原有校风、教风与特色不能很好地传承。人员变动过大，使得六中心小学原有校风、教风与特色不能很好地传承。加上，我国足球运动的背景原因，学校近年来出现了以下两个突出不足，加上，我国足球运动的背景原因，学校近年来出现了以下

7、两个突出不足，或办学中的问题。或办学中的问题。 一是师资不一是师资不“优优”。学校师资队伍总体平稳，但各学科骨干教师青黄学校师资队伍总体平稳，但各学科骨干教师青黄不接，数量严重不足，难以形成骨干教师引领优势。不接，数量严重不足，难以形成骨干教师引领优势。 二是特色不二是特色不“特特”。主要因为足球态势的不景气，加上我校少儿足球主要因为足球态势的不景气，加上我校少儿足球师资的空缺等原因，学校少儿足球训练暂停了不太短的一段时间。现在虽师资的空缺等原因，学校少儿足球训练暂停了不太短的一段时间。现在虽然又开始了足球训练，但停留在普及阶段，相当一段时间内还出不了成绩。然又开始了足球训练，但停留在普及阶段

8、，相当一段时间内还出不了成绩。女子垒球训练刚起步，由于该项目在国内普及程度不高，社会特长学生很女子垒球训练刚起步，由于该项目在国内普及程度不高，社会特长学生很少，给近期发展带来一定困难。中国象棋是学校扶持项目，尽管已经取得少，给近期发展带来一定困难。中国象棋是学校扶持项目，尽管已经取得了一些成绩，但尚未形成后续发展的气候。了一些成绩，但尚未形成后续发展的气候。 学校基本情况学校基本情况办学现状办学现状（3）机会（）机会（Opportunity） 从从20002000年起，为推动学校自主性发展，形成素质教育理念下的办学特年起，为推动学校自主性发展，形成素质教育理念下的办学特色，全面提高办学质量，

9、虹口区教育局启动实施学校三年发展规划，希望色，全面提高办学质量，虹口区教育局启动实施学校三年发展规划，希望通过连续几个三年规划，使学校得到有质量、有效益的发展。从通过连续几个三年规划，使学校得到有质量、有效益的发展。从20102010年下年下半年开始，六中心小学适逢着手制订新三年发展规划。为解决学校发展中半年开始，六中心小学适逢着手制订新三年发展规划。为解决学校发展中的新问题，达成学校发展新目标，实现学校与师生共同发展的期盼，学校的新问题，达成学校发展新目标，实现学校与师生共同发展的期盼，学校发动全体教职员工，结合新规划的制订，共同总结、提炼符合六中心小学发动全体教职员工，结合新规划的制订，共

10、同总结、提炼符合六中心小学办学传统和优势，有利于可持续发展的经验，确定学校新发展目标，实现办学传统和优势，有利于可持续发展的经验，确定学校新发展目标，实现学校有序，却是跨越式的发展。学校有序，却是跨越式的发展。 在新规划的酝让与制定过程中，适逢国家在新规划的酝让与制定过程中，适逢国家教育改革与发展规划纲要教育改革与发展规划纲要的颁布，以及上海市与虹口区教育工作会议的召开，六中心小学认真学习的颁布，以及上海市与虹口区教育工作会议的召开，六中心小学认真学习上述教育文件，认真确立上述教育文件，认真确立“为了每一个学生的终身发展为了每一个学生的终身发展”的教育观，坚持的教育观，坚持德育为先、能力为重、

11、全面发展，把培养创新人才作为学校工作的根本任德育为先、能力为重、全面发展，把培养创新人才作为学校工作的根本任务。务。学校基本情况学校基本情况办学现状办学现状（4）挑战（）挑战（Thrests） 六中心小学地处虹口西北隅，紧邻闸北区，周边有许多优质小学，著六中心小学地处虹口西北隅，紧邻闸北区，周边有许多优质小学，著名的学校就有虹口三中心小学、上海外国语大学附小、丽英小学，闸北实名的学校就有虹口三中心小学、上海外国语大学附小、丽英小学，闸北实验小学、大宁国际学校、童的梦小学等。致使社区部分优质生源外流，户验小学、大宁国际学校、童的梦小学等。致使社区部分优质生源外流，户籍学生数量减少，对学校发展形成

12、一定的威胁。加上自身办学特色淡化，籍学生数量减少，对学校发展形成一定的威胁。加上自身办学特色淡化，办学优势并不明显，新的办学特色生长点还未形成，给学校的可持续发展办学优势并不明显，新的办学特色生长点还未形成，给学校的可持续发展带来了挑战。带来了挑战。 学校基本情况学校基本情况 办学思想来源于对教育与办学的思考，能否在办学思想来源于对教育与办学的思考，能否在实践中起到指导作用，必需要有实践的基础。确立实践中起到指导作用，必需要有实践的基础。确立“双主体互动教育双主体互动教育”思想的过程，是回顾分析学校思想的过程，是回顾分析学校发展的过程，也是寻求学校发展的内在规律的过程。发展的过程，也是寻求学校

13、发展的内在规律的过程。这个思想的逐步确立大体经过了这样几个过程：这个思想的逐步确立大体经过了这样几个过程： 1 1在学校的层面上初步解决了如何在德育的管理、在学校的层面上初步解决了如何在德育的管理、内容、方法和途径等方面进行整合，明显提升了内容、方法和途径等方面进行整合，明显提升了德育的实效性。德育的实效性。2 2一个基础：以一个基础：以“主体意识主体意识人文精神人文精神”为基础为基础两个要素：独立人格、自主能力两个要素：独立人格、自主能力三个关键：需要、体验、践行三个关键：需要、体验、践行1 12 23 34 4张扬的。正是在这个教育思想的指导下，我校提出以张扬的。正是在这个教育思想的指导下

14、，我校提出以“自自主快乐同成长主快乐同成长”为主旋律，关注师生共同发展。为主旋律，关注师生共同发展。 在课题研究中，虽然总结了学生在课题研究中，虽然总结了学生“主体性教育四自模式主体性教育四自模式”，但是在课程，但是在课程与教学领域的师生各自与教学领域的师生各自“主体性主体性”作用及其潜能的发挥的研究还不足，操作作用及其潜能的发挥的研究还不足，操作性的实践完全没有展开。如何从小学的校情以及实际需要出发，适应学生，性的实践完全没有展开。如何从小学的校情以及实际需要出发，适应学生，把把“四自四自”要求化解为学生可以接受，也是能够接受的要求，并转化为办学要求化解为学生可以接受，也是能够接受的要求，并

15、转化为办学成效呢？成效呢？ 1 12 2办学理念：手牵手办学理念：手牵手 心连心心连心 自主快乐同成长自主快乐同成长 通过形象的表述，表达学校追求师生共同快乐生活，通过形象的表述，表达学校追求师生共同快乐生活，幸福成长的意愿；表达对师生幸福成长的意愿；表达对师生“自主快乐同成长自主快乐同成长”的期的期盼。通过对理想目标的追求，强化生生之间、师生之间、盼。通过对理想目标的追求，强化生生之间、师生之间、亲子之间、家校之间、社校之间的沟通、联系、协调、亲子之间、家校之间、社校之间的沟通、联系、协调、共进；借助方方面面的优势资源，促进学校的改革与发共进；借助方方面面的优势资源，促进学校的改革与发展；强

16、调通过有效的教育教学活动，不断激发学生的潜展；强调通过有效的教育教学活动，不断激发学生的潜能和内驱力；在教与学的过程中，注重以教师的行为、能和内驱力；在教与学的过程中，注重以教师的行为、品德、能力、理想、情操、境界、人格去影响、感化、品德、能力、理想、情操、境界、人格去影响、感化、培养和教育学生，使学生萌生培养和教育学生，使学生萌生“自我认识、自我教育、自我认识、自我教育、自我发展自我发展”的主观要求，形成主动学习和创造学习的意的主观要求，形成主动学习和创造学习的意识和热情，让学生自主快乐地成长。识和热情，让学生自主快乐地成长。四四“自自”新人新人：道德自律、学习自主、健体自觉、交往自：道德自

17、律、学习自主、健体自觉、交往自如如 一种精神一种精神：积极向上的精神：积极向上的精神两个品格两个品格：对人诚信、对事认真：对人诚信、对事认真三类习惯三类习惯：良好的行为习惯、自主的学习习惯、：良好的行为习惯、自主的学习习惯、 每天的体育运动习惯每天的体育运动习惯1 12 23 34 4 二二. .“双主体双主体 动教育动教育”的外在表达的外在表达 本着本着“自主快乐自主快乐”的双主体互动办学理念，我的双主体互动办学理念，我们整体规划学校的育人环境，力求使学校的每一处们整体规划学校的育人环境，力求使学校的每一处建筑，每一石、一路、一园、一室都能发挥它的使建筑，每一石、一路、一园、一室都能发挥它的

18、使用功能、审美功能和教育功能，尽其所能赋予教育用功能、审美功能和教育功能，尽其所能赋予教育的含义，处处体现人文的特点，使校园环境既有鲜的含义，处处体现人文的特点，使校园环境既有鲜活的针对性，又有显著的育人功能，彰显活的针对性，又有显著的育人功能，彰显“自主快自主快乐乐”的学校精神。的学校精神。 1 1、让静物说话、让静物说话 图书馆是体现学校文化的重要场所，是体现学校文化的重要场所，20112011年暑假，我校从文年暑假，我校从文化、学校理念等角度对图书馆进行设计，采用与学校标识相化、学校理念等角度对图书馆进行设计，采用与学校标识相吻合的紫色和黄色为主基调，按不同年龄段规划区域，把有吻合的紫色

19、和黄色为主基调，按不同年龄段规划区域，把有限的图书资源利用起来，努力让读书成为教师与学生的一种限的图书资源利用起来，努力让读书成为教师与学生的一种文化行为。文化行为。 厕所的改建垃圾房及车棚2 2、让走廊变课堂、让走廊变课堂 学校的门厅、走廊从主题内容到色彩搭配，都是精学校的门厅、走廊从主题内容到色彩搭配，都是精心设计的。步入大厅，迎面是学校标识和办学理念，时心设计的。步入大厅，迎面是学校标识和办学理念，时刻提醒教师全面育人、学生全面发展。在走廊区域，我刻提醒教师全面育人、学生全面发展。在走廊区域，我校设计了以校设计了以“树林、海洋、攀岩树林、海洋、攀岩”为主题的读书角，用为主题的读书角，用漂

20、流书的形式，做到不让书籍成为书架上的摆设，让书漂流书的形式，做到不让书籍成为书架上的摆设，让书籍流动在学生手里，使学生与书本为伴，丰富内涵，增籍流动在学生手里，使学生与书本为伴，丰富内涵，增加底蕴，从而形成读书励志、信息共享的氛围，成为传加底蕴，从而形成读书励志、信息共享的氛围，成为传播书香的主体。走廊两侧每个教室门口，我们设计了由播书香的主体。走廊两侧每个教室门口，我们设计了由学生自主申报、自主管理的班级展示墙，体现各个班级学生自主申报、自主管理的班级展示墙，体现各个班级学生的风采。学生的风采。 2 2、让走廊变课堂、让走廊变课堂 2 2、让走廊变课堂、让走廊变课堂 “蔬香乐园”创新实验室，

21、以校园绿色环境创新实验室，以校园绿色环境和蔬菜种植探究为课程主要内容，以创意环保宣和蔬菜种植探究为课程主要内容，以创意环保宣传为项目课程的主要形式，因地制宜，充分运用传为项目课程的主要形式，因地制宜，充分运用校园内的暖棚和露天种植基地、实验室等场所及校园内的暖棚和露天种植基地、实验室等场所及设备，有针对性性地整合校内外各种资源，注重设备，有针对性性地整合校内外各种资源，注重学生动手实践，在强化学生对思考与实践的基础学生动手实践，在强化学生对思考与实践的基础上，培养学生的科学素养、环保意识和一定的创上，培养学生的科学素养、环保意识和一定的创新能力。新能力。 学生主体学生主体 教师主导教师主导 学

22、生主体学生主体课前参与课前参与 课中探究课中探究 课后延伸课后延伸感知阶段感知阶段 理解阶段理解阶段 掌握阶段掌握阶段1、为学生、为学生 ，架构适合学生的课程，架构适合学生的课程（1 1）加强基础型课程建设，为）加强基础型课程建设，为“四自四自”新人奠基新人奠基图图1 1： 设设 问问 探探 评评 练练教教 创设情境创设情境 提出问题提出问题 组织讨论组织讨论 点评点评 练习练习师师 引发冲突引发冲突 引导参与引导参与 精讲精讲 总结总结活活动动学学生生 产生兴趣产生兴趣 激发求知欲激发求知欲 自主探究自主探究 反思小结反思小结 应用拓展应用拓展活活 主动参与主动参与 积极思考积极思考 合作交

23、流合作交流 领悟理解领悟理解 体验成功体验成功动动图图2 2：教教师师 活活动动学学生生 活活动动（2 2）做活拓展、探究类课程建设，为师生互动创造广阔空间）做活拓展、探究类课程建设，为师生互动创造广阔空间表表1 1 拓展、探究类课程的四大板块拓展、探究类课程的四大板块表表2 2 “趣乐园趣乐园”学生仪式活动教育内容安排表学生仪式活动教育内容安排表 表表3 3 “趣乐园趣乐园”学生学科节活动安排表学生学科节活动安排表 2 2、让教师、让教师“自主发展自主发展”，形成特色教师的，形成特色教师的群体群体 我们倡导教师之间合作、和谐，又和而不同，我们倡导教师之间合作、和谐，又和而不同，强调强调“三个

24、对话三个对话”，即与学生对话，以学定教，即与学生对话，以学定教，建构教学；与同伴对话，互动探究，建构教学；与同伴对话，互动探究，深化教学；与自己对话，案例分析，深化教学；与自己对话，案例分析，反思教学。反思教学。 （1 1）与学生对话，以学定教，建构教学）与学生对话，以学定教，建构教学 对大多数一线教师来说，最现实的事业成长对大多数一线教师来说，最现实的事业成长就是成为一个会上课、上好课的好教师。在具体就是成为一个会上课、上好课的好教师。在具体执行过程中我校要求教师把握教学五个环节，抓执行过程中我校要求教师把握教学五个环节，抓住课前、课中、课后，创新教学过程管理，务求住课前、课中、课后，创新教

25、学过程管理，务求精细与有效。在课前备课时，要根据学生实际，精细与有效。在课前备课时，要根据学生实际，以学定教，加大教学的针对性、有效性。以学定教，加大教学的针对性、有效性。 从小处着手，教学的精细上下功夫，从小处着手，教学的精细上下功夫，以校内的学科教学为对象，以课例研讨、观课评课、课以校内的学科教学为对象，以课例研讨、观课评课、课后反思为主，可随时随地开展备课、教学研讨、案例分后反思为主，可随时随地开展备课、教学研讨、案例分析、问题探讨解决等活动。析、问题探讨解决等活动。 从大处着眼，关注校外的最新发展，从大处着眼，关注校外的最新发展，掌握先进的教育教学理论与技术。掌握先进的教育教学理论与技

26、术。 （2 2）与同伴对话，互动探究，深化教学）与同伴对话，互动探究，深化教学 教研组教研组是教师成长的平台，我校逐步改变由教导大一是教师成长的平台，我校逐步改变由教导大一统的教研模式，建立与完善了二级校本教研制，强化教学统的教研模式，建立与完善了二级校本教研制，强化教学的精细管理与相应的研究。二级校本教研制分小组教研和的精细管理与相应的研究。二级校本教研制分小组教研和大组教研活动。大组教研活动。 大组教研活动大组教研活动 小教研组活动小教研组活动 （3 3）与自己对话，案例分析，反思教学）与自己对话，案例分析，反思教学 在教师队伍的发展上，我校强调过程性评价，在教师队伍的发展上，我校强调过程

27、性评价，给予发展者鼓励、反思与改进。第一是鼓励。人都给予发展者鼓励、反思与改进。第一是鼓励。人都期盼鼓励，尤其是有上进心的人。恰当地给以鼓励，期盼鼓励，尤其是有上进心的人。恰当地给以鼓励，能够给教师增加发展的信心与勇气，添加动力。第能够给教师增加发展的信心与勇气，添加动力。第二是反思。通过认真的反思，通常可以找到薄弱环二是反思。通过认真的反思，通常可以找到薄弱环节或存在的问题，以利未来的发展。第三是发展。节或存在的问题，以利未来的发展。第三是发展。反思就是为了有效的改进教育教学，以寻得学校与反思就是为了有效的改进教育教学，以寻得学校与教师更大的发展，最终造福于学生的发展。教师更大的发展，最终造

28、福于学生的发展。 我校每学期都组织教师撰写教育、教学的小我校每学期都组织教师撰写教育、教学的小故事。在与学生共同成长的生命历程中，在教师故事。在与学生共同成长的生命历程中，在教师们的笔下，那一个个鲜活的教育故事比比皆是，们的笔下，那一个个鲜活的教育故事比比皆是，从身边的小事说起，教师们走进了学生的心灵，从身边的小事说起，教师们走进了学生的心灵，在自我的内心中寻求着在自我的内心中寻求着教育的公平，寻求着和教育的公平，寻求着和谐师生关系的缔造，寻谐师生关系的缔造，寻求着六中心校园中教育求着六中心校园中教育的一片绿色的天地的一片绿色的天地 3 3、展现学生、展现学生“个性风采个性风采”，设计体现自主

29、的，设计体现自主的活动活动 开展丰富多彩的德育活动、少先队活动是六中开展丰富多彩的德育活动、少先队活动是六中心小学一贯的作法，在心小学一贯的作法，在“手牵手，心连心，自主快手牵手，心连心，自主快乐同成长乐同成长”理念下，学校坚持以丰富多彩的教育活理念下，学校坚持以丰富多彩的教育活动为载体，将抽象的德育教育内化为具体的教育行动为载体，将抽象的德育教育内化为具体的教育行为。为此，学校以体验教育为核心，通过情感教育为。为此，学校以体验教育为核心，通过情感教育培养学生的家庭和社会责任感。培养学生的家庭和社会责任感。 ： 三月三月 雷锋日的爱心小达人雷锋日的爱心小达人 四月四月 土豆节中选出的科技小达人土豆节中选出的科技小达人 五月五月 校园节选出的欢乐小达人校园节选出的欢乐小达人 六月六月 趣味运动会上的运动小达人趣味运动会上的运动小达人 九月九月 语文节的诗词小达人语文节的诗词小达人 十月十月 少代会上的自主小达人少代会上的自主小达人 十一月十一月 拉