习作因生活而丰盈因阅而精彩

1、习作因生活而丰盈因阅读而精彩摘要：作为语文老师，我们要千方百计地激发学生习 作的情趣和欲望。生活即作文，习作的材料就在我们身边， 就在我们眼前。几乎用不着刻意地发现、捕捉，信手拈来， 无处不在。阅读和习作本是一家人，我们在教学中应该让学 生多读、多写，读中学写，以读促写。关键词：兴趣 生活阅读指导想象习作作为当下小学语文教学难点，我们都在不断探究以 学生发展为本的习作教学，在多年的教学实践中，我认为习 作教学中需要注意以下几点：兴趣是动力、生活是源泉、阅 读是基础、指导是关键、想象是翅膀，现作简单阐述。一、激发学生兴趣提高习作内驱力兴趣是最好的老师，学生对习作犯难的原因就是对习作 没有兴趣。作

2、为语文老师，我们要千方百计地激发学生习作 的情趣和欲望。我执教过四年级纪实作文帽中变苹果，以一个有趣的魔术贯穿始终，层层设计悬念，激发学生表达 欲望，指导学生观察人物动作、 表情等，学会有顺序地表达， 关注自己的内心体验， 写出真情实感。整节课学生兴趣盎然， 写出了精彩的活动片段。我还听过支玉恒老师执教作文指导 课一一个性化表达，为了激发学生个性化表达的欲望， 他选了一幅有趣的漫画，以这一幅画为载体，引导学生如何 进行个性化表达，如抓住外貌、动作、神态、语言、心理， 丰富画面内容，发挥想象，学生兴趣浓厚。在展示习作时， 学生描述这幅画精彩纷呈， 有喜剧效果的， 也有悲剧效果的 不管是低年级还是

3、中高年级，我们要选取符合孩子年龄特点 的材料，触动他们的兴奋点。我正在研究的微型课题培养低年级写话兴趣的实践研 究，也把培养学生写话兴趣放在了第一位。在研究的过程 中，我发现学生特别爱编故事，我就根据作业中及课外书中 有趣的漫画和动物图片有选择性地进行看图写话指导，让学 生驰骋在想象的田野里，享受其中的乐趣。另外我还根据江 洪春老师提到的“四年级用分数调动学生习作的兴趣、欲 望”，进行了教学实践，取得了很好的效果。如第一次让学 生写作文只要开头写得好就可以得 90 分以上，第二次写作 文只要结尾写得好就可以得 90 分以上，以后就这样分阶段 给学生提出要求，一定要让学生不认为作文难，分阶段训练

4、 降低作文的难度，让学生喜欢习作，爱上习作。阅读联姻习作 感受语言精彩 阅读和习作本是一家人，我们在教学中应该让学生多 读、多写，读中学写，以读促写。1.海量阅读，丰富语言 “作文的素材，需要学生的日积月累”这是许多语文老 师的共识。让学生做“无米之炊”,他们怎么会食之有味呢？ 要让学生有“米”下锅，最切实有效的办法就是博览群书，“书中自有黄金屋”，“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷, 下笔如有神”无不强调多读书广集义的重要性，因此多读比 多写往往更有利于写作能力的提高。实践证明，提高学生的 阅读量，开拓视野，丰富他们的知识储备，能够让学生获得 大量的写作素材，积累丰富的词汇和表达技巧，可以

5、提高学 生的表达能力。在教学中，我首先在学校给学生足够的读书时间，自从 学生进入一年级的第一天早晨，我就让学生捧起同步阅 读，找读得好的同学领读，学生慢慢地融入到读书中，做 完课堂作业就读书，很多同学都已经养成了这样的习惯。亲 子阅读的开展也保证了学生在家读书的时间，家长要填写亲 子阅读记录卡，根据家长评价和老师评价促进学生读书。另 外每一单元的专题阅读也有效地促进了学生读书，每一单元 主题都有推荐学生阅读的书籍，我都鼓励学生去读，“书非借不能读也”，我让学生分开买书，有买这本的，有买那本 的，学生互相借阅，兴趣也很浓厚。学生读寓言故事和安徒 生童话时，我安排了课前读故事或讲故事活动，每讲一次

6、可 以加两颗读书星，学生上进心很强，读书积极性很高，做完 课间操回来就拿出寓言故事来读。我班的孟宪策同学就是因 为爱上读书，阅读能力和写话水平提高很快。一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪，学生的大量 阅读也会充分激发起他们智慧的火花，迸发出写作的源泉， 学生的阅读习惯的培养并非一朝一夕的事，更不可一蹴而 就，我们教师需要持之以恒、正确引导。2.读写结合，读中学写。2011版课标指出： 语文课程是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性课程。但是，在实际教学中，阅读教学过分 强调理解内容、 体会情感， 比较忽视表达方法的学习与领悟， 在学生的认知系统中没有足够的写作方法的积累。生活是习 作的源泉

7、，阅读教学是习作教学的源头。习作教学不是从动 笔的那一刻才开始的，而是从阅读教学、学习课文就已经开 始了，阅读教学才是习作教学的起步阶段， 让阅读中的所思、 所想、所感、所悟、所得真正流淌到习作中去，让作者对生 活的观察力、 感悟力以及表达方法， 特别是那些 “神来之笔” 真正转化为学生的认识。展开想象翅膀 提倡个性表达 在现行教材中，纪实作文偏多，想象作文较少。想象本 是孩子的天性。他们正处在胡思乱想的年龄阶段，如果很好 的借助这个阶段，启发他们的想象，以此来发展语言则事半 功倍。安徒生说： “童话就像种子藏在我心中，只消轻轻地 触动，一个阳光之吻，一滴雨水，他便开花了。 ”听过李卫 东老师

8、执教的“想象作文毕加索的画”就让学生的想象 发挥到了极致，毕加索的画本来就极富想象力，李老师利用 毕加索创造画的视频，根据毕加索的画想象这是什么，并且 编故事，学生在说与写中提高了想象能力。刘文典在教给学生写文章时只说道五个字： “观世音菩 萨”，观即“多多观察生活” 、世即“明白世故人情” 、音即 “讲究音律结构” 、菩萨即“要有救苦救难，关爱众生的菩 萨心肠”，江洪春老师也说过“生活即习作，事事可入篇， 阅读当起点，妙笔入心间，技能做支撑，莫言习作难，想象 添双翼，习作天地宽。 ”希望通过我们的努力，让学生的习 作走向丰富多彩的生活，走向更高远的境界（习作的根本目 的是为了与他人交流） ，走向情趣性、多样性，走向自主、 创新表达的新