浅谈小学生数学学习兴趣与方法的培养

1、浅谈小学生数学学习兴趣与方法的培养?主要内容：溜冰场上，迎接初学者的总会是一次又一次的摔倒，但是，没有见一个溜冰者因为摔倒而原地不起，或者哇哇大哭的。他们笑着跌倒笑着爬起，继续向前滑去。这幅场景，不禁使我感慨：我们的教学是能达到这种效果，孩子能自发地进入学习状态，并且在学习过程中能够坦然地面对失败，执着而不轻言放弃，那该多好哦！关键词：溜冰、动起来、用起来、轻松起来、爱上学习、游戏、激发兴趣。为了提高一些“后进生”的成绩，很多老师可以说是费劲了心机，补课啦，家访啦，谈心啦，但是就是治标不治本。学生似乎是该不完成的作业还是不完成作业，该不听讲的还是不听讲，该不会的还是不会。一次带孩子去溜冰，我受

2、到了很大的启发：溜冰场上，有溜冰老手，动作像个专业运动员；也有很多初学者，颤颤巍巍，扶着栏扛一点一点向前挪动的。迎接初学者的总会是一次又一次的摔倒，但是，没有见一个溜冰者因为摔倒而原地不起，或者哇哇大哭的。他们笑着跌倒笑着爬起，继续向前滑去。这幅场景，不禁使我感慨：我们的教学是能达到这种效果，孩子自发地进入学习状态，而无需老师父母跟在屁股后面，一遍又一遍地唠叨学习的重要性；并且在学习过程中能够坦然地面对失败，执着而不轻言放弃，那该多好哦！于是我就开始在自己的课堂中进行了一些小小的尝试。一、让孩子们都动起来数学教学是数学思维活动的教学，而不是数学活动的结果数学知识的教学。一节数学课，如果老师动的

3、多，那么学生就只能是一个听众，失去了操作活动的机会，学生的主体地位很难显现出来，失去了师生之间的互动，不利于调动学生的积极性。例如，在教学“如何计算长方形和正方形的面积”一课时，采用了分组讨论的方法。让学生进行分组活动，亲自动手用小正方形拼成一个长方形，观察拼成后的长方形的长、宽、面积各是多少，并做好记录。然后观察统计的数据并讨论：通过摆一摆，大家有什么发现？猜一猜，长方形的面积怎样计算的？最后，通过小组合作讨论并总结出长方形的面积与长和宽的关系，并得出长方形的面积计算公式。通过象这样的一节课，学生在活动中不仅深入理解了先前所学的有关于面积度量的知识，还培养了学生的探索能力和创新精神，强化了学

4、习数学的兴趣。二、让孩子们都用起来。学生学到一定的数学知识之后，就会不满足于课内的学习，希望通过丰富的课外活动扩大视野，拓宽知识，发展特长，增长才干。因此，我们可以组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由、密切配合、生动活泼的运用环境，让孩子们觉得所学的知识是有用的。例如，讲完“千克和克的认识”后，我布置学生调查物品的重量：一袋味精，一袋食盐，一袋大米，一条鱼，一个鸡蛋，一个西瓜，一台电脑。学生通过实际的调查，能够感受千克和克的实际重量，也能感受到数学知识来源于生活的道理，还增加了生活的乐趣。再如，讲完“圆的周长”后，设计这样一个问题：“假如给学校的圆形花坛围上篱笆，请你算一算，得需要多长的篱

5、笆？”学生课后要去找工具测量，才能完成这个作业。这样的作业，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。学生感到新鲜，愿意去做，学习兴趣得到了发展。三、总结方法，让孩子们轻松起来。学习能力的提高，不仅仅是智慧和思维的提高，还应该包括一些良好学习方法的获得和学习习惯的培养。只有这样才能学有所用，使自己的良好的学习能力真正的发挥和体现出来。在现实的教学过程中，我们发现，一些孩子不是不聪明，思维不是不灵活，可是学习成绩却一般，为什么呢？经过仔细的观察和分析，这些孩子没有养成一个良好的学习习惯和学习的方法。为此，我让一些成绩好的孩子给大家介绍一些学习的好方法，以下我的记录。、“记错本法”。好记性不如烂笔

6、头。每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使我们做到有错必改，以后不再犯类似的错误。在实际的学习中，要经常的查看这个本子，做到心中有数，下次在碰到类似的题目，就可以从容的应对。、“15”学习法。做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道题，我们要从五个方面思考：这道题考查的知识点是什么。为什么要这样做。我是如何想到的。还可以怎样做，有其它方法吗？一题多变看看它有几种变化的形式，把自己当作一个出题者，领会出题人的意图，看看能不能有其他的解题思路怎么样。这样做一题通一题型，效果是：1511。、“13”纠错法。一道错题，从三个方

7、面分析：错在哪里。错的原因是什么。符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。收获是：1311。、“13”思考法。一道对题，从三个方面思考：解题的依据是什么。还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。这道题还可以如何变化？收获是：1311，我们在比较与发展中提高了解题能力。我惊喜地发现以上“四法”，既适合于学生的学，又适合于教师的教。如果师生能做到“导”与“学”的双向结合，使学生不要为了做题而做题，那么，学生就会从沉重的学习负担中解脱。四、宽容让孩子真正爱起来数学老师一般不做班主任，更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟

8、通。利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。?许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说：“没带”；明天他说：“忘了”；后天他说：“语文作业多”。如果学生没做家庭作业，我便在他的作业本写上：“小x，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是，你能告诉我吗？”在我执教的班里，只有刚接班时个别习惯较差的学生有过一、两次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成作业。我想这便是“宽容”的效力。?心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、

9、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。?对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是会一犯再犯的；有的学生是会偏偏在你强调不可抄错数后，把“365”写成“356”，教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还是孩子。魏书生说：“学生反复100次，教师可以做101次转化工作。”?第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。?教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。“您若变成孩