小学一年级数学计算教学课例

1、计算教学课例：两位数减一位数退位减法中江县东北镇学校 张海燕 教学设计 : 张海燕 ：。教材分析：本单元是 100 以内数的加、减法教学，它是本册要使学生掌握和形成的最 重要的知识和计算最根本的技能。例 2 教学两位数减一位数的退位减法，这既 是两位数减一位数、整十数这节教学的重点，同时也是学生学习的难点。教材 分为 3 个层次编排，第一层次是引入层次，学生要从实际情境中抽象出数学问 题。第二层次是列式并计算的层次，要求学生动手操作，理解算理，探索算 法，这是重点教学的层次。教材在这里呈现了两种算法，左边的算法是连续 减，第二步仍然要破十减，在此可以使孩子理解退位的道理。右边的算法是用 数的组

2、成和 20 以内的退位减法计算，类似于竖式口算，既突出了退位，又为后 续学习作了铺垫。第三个层次是对照小棒直观图，整理并交流口算过程，算出 得数，实现由具体到抽象的过渡。“做一做第 2 题中不再出示直观图，只提 供算式的分解式，并通过旁注“想帮助学生通过抽象地思考，逐步熟练地掌 握计算方法。而我的设计中是先由小棒实物感知破十退位的过程，由浅到深， 由简单到复杂，循序渐进地理解退位的算理，因此，把这个局部移到探索新知 的第一层。教学内容：小学一年级数学下册教科书第 70页例 2及相关内容。教学目标：1. 使学生理解两位数减一位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确口 算两位数减一位数的退位减法。

3、2. 让学生经历探索两位数减一位数退位减法的计算方法的过程，了解计算 两位数减一位数有不同的口算方法。3. 使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。 教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。 教学难点：理解“个位不够减时，从十位退一个十再减的算理。 教学准备：情景图、小棒、课件。教学过程：一、复习铺垫，导入新课1. 口算10 - 6 = 14 - 7= 13 - 8 = 15 - 9 =2. 教师呈现下列图：看小棒图列算式，说说你是怎样计算的36 2 =匚设计意图：本节课是在学生已经学习十几减几的退位减法和掌握了不退位的两 位数减一位数的根底上进行教学的，以上环节旨在

4、帮助学生回忆、梳理已有的 知识经验，为知识的迁移做好铺垫。二、创设情境，在活动中探索新知1. 展示实物小棒，提出问题教科书第 70页做一做第2题有30根小棒，要减掉6根，怎样做呢抽学生演示操作30 6 =匚得出方法：从一捆小棒中，也就是10根中减去6根剩下4根，在把这4根和 剩下的2捆小棒合起来就是24根。板书设计意图：利用实物，操作演示，感知整十数减一位数的具体过程，初步体 会退位减法，由浅到深，由易到难，为下面的两位数减一位数的退位减法的学 习奠定根底。2. 观看情境图，提出问题教师用课件出示教科书第65页例2的情境图，如下：1观察图片，说说你从图中发现了哪些数学信息2根据图中的信息，提出

5、一个数学问题3让学生完整地说说条件和问题。3. 列式比拟，弓I发冲突1学生列出算式36-8= 厂|2观察算式36-2=匚 ，说说这两题相同的地方、不同的地 方。4. 小组合作，自主探索1思考：怎样计算36-8= ，让学生用小棒代替足球动手摆一 摆，边摆边说自己是怎样得出结果的。2操作：学生动手造作，为理解算理提供感性经验。教师巡视。3小组交流，熟悉操作4组织交流，表达算法多样化情况如下:1) 连续减：先减掉6根剩下3捆，再拆开一捆，再减掉2根。把 剩下的2捆和8根合起来是28根。2) 破十减：从3捆中直接拆开一捆减掉8根，剩下22根，再加 上6根，合起来是28根。3) 直接退位减，先算十几减几

6、：从 3捆中先拆开一捆和6根合起 来是16根，从16根中减去8根，还剩8根，再和剩下的2捆 合起来是28根。(设计意图：引导学生在已有的经验根底上，通过操作，自主 探究计算36-8的计算方法，在交流中初步体会操作方法的多 样化。)5. 多种方式，理解算理(1) 观察：在小组交流的根底上，再次利用课件操作，动画演示 以上方法的操作过程。(2) 回想：再次想想操作过程，进行稳固记忆。(3) 表述：将上述操作过程选择一种进行口头表达。(4)填空：根据上述操作填空。教师板书(5) 思考：图中的3捆小棒是怎样变成2捆小棒的为什么要拆开 一捆(设计意图：学生借助看、忆、说、填、想等多种数学活动，用不同的方

7、式表述计算的过程，从具体到形象，从直观到抽象，使思维过程更清晰、 更有条理、从而理解算理)6. 比拟异同，体会算理(1) 结合板书上的口算过程，让学生口述两种算法分别先算什么， 再算什么。(2) 结合小棒图让学生说一说：两种算法有什么相同的地方小结：当个位上的数相减又不够减时，需要从十位退一，这个十位的一表示一 个十，这样的减法叫做退位减法。板书设计意图：学生的思维从具体到抽象需要一个过程，通过对两种计算方法的 比拟与思考，抽象出计算退位的两位数减一位数的算法，体会“退位的道 理。三、专项练习，内化方法1、 教材“做一做第 1 题。先圈一圈，再计算。在学生圈后，教师追问圈图的意思，明确算法。设

8、计意图：通过对小棒图的圈画及计算过程的分解，使学生对 退位的两位数减一位数的计算过程和计算方法的理解更清晰、更有条理。2. 比一比，算一算一算课件出示78 5=67 6 =57 4=78 9=67 9 =57 8=你发现了什么第一排是两位数减去一位数的不退位减法，第二排是 两位数减去一位数的退位减法再仔细观察：每一排中的被减数与差的十位数字的关系得出结论: 第一排是不退位的减法，所以被减数与差的十位数字不 变，是相同的；第二排是退位的减法，所以被减数的十位数字减少一 个，就是差的十位数字。设计意图：通过计算与比拟，使练习内容更具有意义，稳固了计算 方法，逐步形成计算技能，找到巧算的方法，同时体

9、会所学知识的系 统化。四、回忆整理，总结方法请你再次回忆一下两位数减一位数的退位减法的计算方法，它与两位数 减一位数不退位的减法的区别在哪里设计意图：通过回忆整理这节课所学所练，再次体会“个位不够减 时，从十位退一个十再减的算理。总结结论，得出计算的巧妙方 法。五、板书设计两位数减一位数退位减法30 - 6 =2436- 8 =I八=2836-8=2820 10、1-6- 2 20 16L1308先算：36-6=30先算：16-8=8再算：30-2=28再算：20+8=28教学反思：本堂课由复习做铺垫，由简单到复杂，由直观到抽象，从学生的兴趣入 手，帮助学生在兴趣中发现问题，在动手操作中解决问题，使枯燥的计算知识 更加趣味化。在探究新知时