广东省中考化学 答题典型错误分析及其教学启示课件

1、20142014年广东化学教学与中考备考研讨会年广东化学教学与中考备考研讨会？化学化学化学是一门好学化学是一门好学但不好考的科目但不好考的科目怪现象怪现象“怎么会这样？这么低分呢！” “不难，我全做完了！肯定差不了” 说明学生的学业水平在试卷上的真实反映，与他们的自我判断之间存在较大差异！为什么会为什么会会这会这样样呢？呢？最重要最真实最原始典型典型错误错误 常年耕作于备考第一线的我们，最应该好好去剖析考生答题错误背后的原因，这对明确复习方向、提高复习效率很有帮助！窥一斑而见全豹观滴水可知沧海一、历年广东中考化学科试题分析一、历年广东中考化学科试题分析历年中考化学试题结构和数据统计分析一览表历

2、年中考化学试题结构和数据统计分析一览表二、中考答题的典型错误与归因二、中考答题的典型错误与归因 每年中考阅卷，常会遇到不少让人扼腕叹惜的答卷要么答题失范 要么表达欠妥 要么审题不清 要么计算失误 要么疏漏 要么笔误二、中考答题的典型错误与归因二、中考答题的典型错误与归因 近几年，选择题的设计有个鲜明的特点，那就是大大增加否定式命题的比例。这种形式的转变，增大了知识点的考查面，也增加了学生答题时的思维量。 客观题的典型错误与归因客观题的典型错误与归因选择题使用否定式命题和涉及知识点比较选择题使用否定式命题和涉及知识点比较二、中考答题的典型错误与归因二、中考答题的典型错误与归因 客观题的典型错误与

3、归因客观题的典型错误与归因1. 1. 客观题的题型特点与答题情况分析客观题的题型特点与答题情况分析2. 2. 客观题的典型错误与归因客观题的典型错误与归因 选择题顺选择题顺 则全卷顺则全卷顺（广东（广东20072007年第年第1010题）题）下表中对部分化学知识的归纳，有错误的一组是下表中对部分化学知识的归纳，有错误的一组是右图所示微观变化的化学反应类型，与下列反应的反应类型一致的是右图所示微观变化的化学反应类型，与下列反应的反应类型一致的是（广东（广东20082008年第年第1313题）题）【分析分析】这是一道拼盘式选择题，考查了化学与这是一道拼盘式选择题，考查了化学与生活方面的知识，难度原

4、本不大，却是学生和老生活方面的知识，难度原本不大，却是学生和老师平时不太重视的内容，从而导致学生不敢确认师平时不太重视的内容，从而导致学生不敢确认a a、b b、c c的正确性。没有选择的正确性。没有选择d d选项的考生在做题选项的考生在做题时没有保持清醒的头脑，时没有保持清醒的头脑，o o2 2并不是可燃性气体，并不是可燃性气体，相信教师一提醒，选错的考生会顿时醒悟。相信教师一提醒，选错的考生会顿时醒悟。【分析分析】本题考查了学生对化学反应实质的微观本题考查了学生对化学反应实质的微观理解及对图表的分析能力。关键的地方在于反应理解及对图表的分析能力。关键的地方在于反应前与反应后均出现前与反应后

5、均出现b b2 2分子，迷惑了学生；他们总分子，迷惑了学生；他们总是认为是是认为是3 3个个b b2 2分子参加反应，因此选错。当把分子参加反应，因此选错。当把反应前与反应后的两个反应前与反应后的两个b b2 2分子划去，参加反应的分子划去，参加反应的就是就是1 1个个b b2 2分子与分子与2 2个个acac分子，而分子，而b b2 2分子是单质，分子是单质，acac分子是化合物，则可得到正确选项分子是化合物，则可得到正确选项b b。 下列图象关系合理的是下列图象关系合理的是 （广东（广东20092009年第年第1313题）题）（广东（广东20092009年第年第1010题）题）下列实验操作

6、正确正确的是的是【分析分析】本题失分点在于学生对甲烷的验纯方法陌生，本题失分点在于学生对甲烷的验纯方法陌生，加上加上b b的干扰，所以造成失分，其实的干扰，所以造成失分，其实h h2 2、chch4 4和和coco的验纯的验纯方法是一样，只要在平时教学中要善于总结，本题就不方法是一样，只要在平时教学中要善于总结，本题就不会失分这么严重了。选会失分这么严重了。选a a的考生，没有掌握用量筒量液的考生，没有掌握用量筒量液体时要考虑体时要考虑“就近原则就近原则”；b b选项，图有歧义，不少学选项，图有歧义，不少学生认为是手拿着酒精灯灯帽盖灭酒精灯的轨迹；选生认为是手拿着酒精灯灯帽盖灭酒精灯的轨迹；选

7、d d的的考生，对浓硫酸的稀释掌握的不好。考生，对浓硫酸的稀释掌握的不好。 【分析分析】a a选项，选项，ph=9ph=9，属碱性溶液，加水稀释碱性减，属碱性溶液，加水稀释碱性减弱，对于碱性溶液来说，碱性越弱弱，对于碱性溶液来说，碱性越弱phph越小，但不管怎样越小，但不管怎样稀释稀释phph不可能小于不可能小于7 7，故此图象错误；没有选择，故此图象错误；没有选择b b的考生，的考生，忽视了忽视了“久置久置”二字，其中隐含了久置的氢氧化钠溶液二字，其中隐含了久置的氢氧化钠溶液中会有碳酸钠，当往酸、盐混合物中加酸，应该是酸碱中会有碳酸钠，当往酸、盐混合物中加酸，应该是酸碱先中和；选先中和；选c

8、 c的考生，没有看清横坐标是反应时间，由的考生，没有看清横坐标是反应时间，由于铁和镁的活动性不一样，因此同一时间产生的气体质于铁和镁的活动性不一样，因此同一时间产生的气体质量不会相同；选量不会相同；选d d的考生，多失误于误解了的考生，多失误于误解了“饱和饱和”二二字，也不理解字，也不理解“饱和饱和”是指不能在溶解是指不能在溶解knokno3 3的意思，因的意思，因此选错选项。此选错选项。下列选项的操作或反应所对应的曲线图正确的是下列选项的操作或反应所对应的曲线图正确的是（广东（广东20122012年第年第1414题）题）a 将饱和石灰水升温 b 等体积、等质量分数的双氧水溶液分解c 一定量的

9、锌粉与稀盐酸反应 d 相同质量分数的稀盐酸滴入等体积不同 质量分数的koh溶液没有牢记氢氧化钙溶解度的特点没有牢记氢氧化钙溶解度的特点（随温度的升高反而减少）（随温度的升高反而减少） 错在对催化剂的理解不到位错在对催化剂的理解不到位（只改变反应速率，不改变生成物的质量）（只改变反应速率，不改变生成物的质量） 对图像的分析不到位，对图像的分析不到位，气体产生应该从起点气体产生应该从起点0 0开始开始 没有选没有选d d的考生，是因为没有的考生，是因为没有理解理解“浓浓”与与“稀稀”的差别的差别 （广东（广东20132013年第年第1414题）题）科学贵在创新，以下对部分化学实验的改进，其中不能达

10、到目的是科学贵在创新，以下对部分化学实验的改进，其中不能达到目的是不理解为何不用酒精灯点燃能使结果更精确，反不理解为何不用酒精灯点燃能使结果更精确，反而认为使用太阳能是环保或者节约能源；而认为使用太阳能是环保或者节约能源； 对气密性检查的原理不理解对气密性检查的原理不理解 没有看出实验的改进在于增加了气球，没有看出实验的改进在于增加了气球，而把注意力放在而把注意力放在“燃烧条件燃烧条件” 没有全面掌握没有全面掌握coco的化学性质的化学性质（不与碱反应的，也不溶于水）（不与碱反应的，也不溶于水） 下列描写中一定含有化学变化的是 a. 白玉为床金做马 b夜来风雨声，花落知多少 c日照香炉生紫烟

11、d千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲（广东（广东20052005年年 第第5 5题）题）注重培养学生从图表中获取信息的能力有意识地引导学生注意“关键词”圈住陷阱，圈住高分圈住陷阱，圈住高分【矫正策略】答选择题要做到：看全面答选择题要做到：看全面 做标记做标记 留痕迹留痕迹 细检查细检查 二、中考答题的典型错误与归因二、中考答题的典型错误与归因 主观题的典型错误及其成因分析主观题的典型错误及其成因分析 主观题中出现的解题错误，主要是因为学生在解题过程中，在分析问题 提取信息 运用知识等环节上受到干扰。如果了解错误的成因，对症下药，就可以变错误为一种教学资源，更好地进行化学教学，所以对典型错误进行分析

12、很有必要。主观题主观题典型错误典型错误 12345图表信息类图表信息类典型错误及归因典型错误及归因化学用语类化学用语类典型错误及归因典型错误及归因 文字叙述类文字叙述类典型错误及归因典型错误及归因 逻辑推理类逻辑推理类典型错误及归因典型错误及归因 计算过程类计算过程类典型错误及归因典型错误及归因 主观题的典型错误及其成因分析主观题的典型错误及其成因分析主观题主观题典型错误典型错误 12345图表信息类图表信息类典型错误及归因典型错误及归因 主观题的典型错误及其成因分析主观题的典型错误及其成因分析二、中考答题的典型错误与归因二、中考答题的典型错误与归因 主观题的典型错误及其成因分析主观题的典型错

13、误及其成因分析1. 1. 图表信息类的典型错误及归因图表信息类的典型错误及归因【经典考题经典考题】 （广东（广东20112011年第年第1616题）题）下图为某反应的微观示意图，下图为某反应的微观示意图，请回答：请回答： 反应后的物质是 （填“纯净物”、“混合物”）。 该反应的化学方程式为 。【归因分析归因分析】本题考查学生对图表信息的本题考查学生对图表信息的处理能力。即对文字、图形、符号语言的处理能力。即对文字、图形、符号语言的转换。从上述典型错例足见，这确实是初转换。从上述典型错例足见，这确实是初中生的一大中生的一大弱项弱项。在。在化学学习过程中最大化学学习过程中最大的障碍和困难是文字、图

14、形、符号三者的的障碍和困难是文字、图形、符号三者的结合和转换结合和转换，基于学生的思维特征，学生，基于学生的思维特征，学生在空间想象能力和抽象能力方面还不够成在空间想象能力和抽象能力方面还不够成熟，缺乏解决图表问题的经验，故解决此熟，缺乏解决图表问题的经验，故解决此类化学问题的出错明显比文字题目多，说类化学问题的出错明显比文字题目多，说明学生还没有进入图表、符号解决问题的明学生还没有进入图表、符号解决问题的思维状态，而是停留在文字解题的思维。思维状态，而是停留在文字解题的思维。 年年岁岁年年岁岁 不同不同岁岁年年岁岁年年 相似相似 “题题”“错错”年年岁岁年年岁岁“错错”不同不同, ,岁岁年年

15、岁岁年年“题题”相相似似 （广东（广东20062006年第年第8 8题）题）已知两种分子e和g反应生成另外两种分子l和m(如图)则下列判断正确的是 a ag g和和m m是单质是单质 b bl l可能是氯化物可能是氯化物 c c这是一个复分解反应这是一个复分解反应 d d这是一个置换反应这是一个置换反应 右图所示微观变化的化学反应类型，与下列反应的反应类型一致的是右图所示微观变化的化学反应类型，与下列反应的反应类型一致的是（广东（广东20082008年第年第1313题）题）年年岁岁年年岁岁“错错”不同不同, ,岁岁年年岁岁年年“题题”相相似似 难度：难度：0.5216. 右图为某反应的微观示意

16、图，请回答：右图为某反应的微观示意图，请回答：（1）反应后的物质）反应后的物质 （填（填“纯净物纯净物”、“混合物混合物”）。）。（2）该反应的化学方程式为）该反应的化学方程式为 。 二、近三年高频考点分析二、近三年高频考点分析 微观示意图微观示意图2011年年难度：难度：0.50 二、近三年高频考点分析二、近三年高频考点分析 微观示意图微观示意图13某反应的微观示意图如右图，下列说法错误的是某反应的微观示意图如右图，下列说法错误的是a反应物中有单质反应物中有单质 b生成物均是氧化物生成物均是氧化物c右图反应前是混合物，反应后是纯净物右图反应前是混合物，反应后是纯净物d化学方程式是：化学方程式

17、是：2h2s+3o2 =2so2+2h2o 2012年年难度：难度：0.72难度：难度：0.74年年岁岁年年岁岁“错错”不同不同, ,岁岁年年岁岁年年“题题”相相似似 （广东（广东20132013年第年第1818题）题）下图中下图中“ ”表示碳原子，“”表示氧原子。其中表示混合物的是其中表示混合物的是 ( (填图的编号填图的编号) )，b b图表图表示示 ( (填物质名称填物质名称) )，b b与与c c反应的化学方程反应的化学方程式是式是 。历年中考化学历年中考化学图表信息类图表信息类试题试题化学用语类化学用语类典型错误及归因典型错误及归因 主观题主观题典型错误典型错误 12345 主观题的

18、典型错误及其成因分析主观题的典型错误及其成因分析二、中考答题的典型错误与归因二、中考答题的典型错误与归因 主观题的典型错误及其成因分析主观题的典型错误及其成因分析2. 2. 化学用语类的典型错误及归因化学用语类的典型错误及归因 【经典考题经典考题】（广东（广东20102010年第年第2121题）题）硫酸铜晶体常用作农业和渔业的杀虫剂、杀菌剂。硫酸铜晶体常用作农业和渔业的杀虫剂、杀菌剂。以下是由废铜料以下是由废铜料(含铁)生产硫酸铜晶体的流程。 的反应基本类型为 ；反应、的化学方程式分别为 ； 。【归因分析归因分析】化学学习需要用特定的语言来描化学学习需要用特定的语言来描述，化学中有很多专用述，

19、化学中有很多专用化学符号化学符号、化学名称化学名称及及术术语语( (如如仪器名称、操作的名称仪器名称、操作的名称等等) )，中考对化学用，中考对化学用语的语的书写和表述书写和表述要求非常严格，如果不能准确、要求非常严格，如果不能准确、规范的使用化学用语来回答试卷上的化学问题，规范的使用化学用语来回答试卷上的化学问题，错写或乱写都一律不得分。在考试中即便同学们错写或乱写都一律不得分。在考试中即便同学们的思考过程完全正确的，但是表达不正确也还是的思考过程完全正确的，但是表达不正确也还是功亏一篑功亏一篑。所以。所以决不能忽视化学用语决不能忽视化学用语的训练与运的训练与运用，尤其是以下问题更需要重点关

20、注用，尤其是以下问题更需要重点关注: :元素符元素符号、化学式的书写（分不清大小写、乱用括号、号、化学式的书写（分不清大小写、乱用括号、不清楚化合价）；化学术语中的易错字（附件：不清楚化合价）；化学术语中的易错字（附件：常见错字常见错字）；化学方程式的书写要求（漏写反）；化学方程式的书写要求（漏写反应的条件、无配平和标生成物状态符号应的条件、无配平和标生成物状态符号) )。 历年中考化学历年中考化学化学用语类化学用语类试题试题抓细节，促规范的一些常见策略抓细节，促规范的一些常见策略教师在思想上重视，行动上示范，操作上严格从备第一节课开始就要重视学习规范的养成 从第一次板书开始，我们就要注意板书

21、的示范效应从第一份作业、第一次周测、第一次月考开始严格要求和评价，让学生明白不规范就意味着丢分把规范这根弦挂在我们的脑海里，常抓不懈文字叙述类文字叙述类典型错误及归因典型错误及归因 主观题主观题典型错误典型错误 12345 主观题的典型错误及其成因分析主观题的典型错误及其成因分析二、中考答题的典型错误与归因二、中考答题的典型错误与归因 主观题的典型错误及其成因分析主观题的典型错误及其成因分析3.3.文字叙述类的典型错误及归因文字叙述类的典型错误及归因 【经典考题经典考题】（广东（广东20132013年第年第2222题）题） 下面的实验仪器省去了固定装置，请根据要求回答问题下面的实验仪器省去了固

22、定装置，请根据要求回答问题 乙图中的微型装置h可用于实验室制备co2，此微型装置在操作上的优点是 ；是医用输液观察滴液快慢的滴壶，若用它作微型洗气装置，则气体应从 (填“a”或“b”)进入，其中所装洗气的液体不能装满的原因是 。历年中考化学历年中考化学文字叙述类文字叙述类试题试题【归因分析归因分析】此题重点考查了实验操作的细节，此题重点考查了实验操作的细节，以考生以考生陌生的实验仪器陌生的实验仪器（微型仪器）或者（微型仪器）或者生生活物品活物品（医用滴壶）为素材，让学生评价实验（医用滴壶）为素材，让学生评价实验方案的优缺点，分析实验结果，实质上是检测学方案的优缺点，分析实验结果，实质上是检测学

23、生的质疑、分析与评价能力等。部分考生因对题生的质疑、分析与评价能力等。部分考生因对题目的关键字眼（试卷已用着重号特别标示）失察目的关键字眼（试卷已用着重号特别标示）失察导致错答，可谓导致错答，可谓“失之毫厘，差以千里失之毫厘，差以千里”；还有考生在解答中思维混乱，不能清晰有序地展还有考生在解答中思维混乱，不能清晰有序地展现其理解过程，语句繁琐，欠简洁，以至于出现现其理解过程，语句繁琐，欠简洁，以至于出现多余或错误的表述。多余或错误的表述。逻辑推理类逻辑推理类典型错误及归因典型错误及归因 主观题主观题典型错误典型错误 12345 主观题的典型错误及其成因分析主观题的典型错误及其成因分析二、中考答

24、题的典型错误与归因二、中考答题的典型错误与归因 主观题的典型错误及其成因分析主观题的典型错误及其成因分析4.4.逻辑推理类的典型错误及归因逻辑推理类的典型错误及归因 【经典考题经典考题】（广东（广东20132013年第年第2020题）题） 由一种盐和一种碱组成的固体混合物，按下图的步骤进行实验。请回答 若固体中的盐不含氢元素，则这种固体混合若固体中的盐不含氢元素，则这种固体混合物可能是（填化学式）：物可能是（填化学式）： 和和 ； 和和 。【归因分析归因分析】本题融合了推断题和化工流程题本题融合了推断题和化工流程题的特点，侧重对初中化学核心知识体系的考查。的特点，侧重对初中化学核心知识体系的考

25、查。考生失误主要原因分为三类：考生失误主要原因分为三类：一叶障目，不见一叶障目，不见泰山。泰山。这是学生在推理过程中常出现的错误，没这是学生在推理过程中常出现的错误，没有充分挖掘出题干中的关键信息和隐含条件，导有充分挖掘出题干中的关键信息和隐含条件，导致方向性错误；致方向性错误；思维定势。思维定势。是指考生按固定的是指考生按固定的思路去考虑和分析问题的一种习惯的、既定的心思路去考虑和分析问题的一种习惯的、既定的心理状态，而这种心理状态会导致考生考试时忽视理状态，而这种心理状态会导致考生考试时忽视具体问题而机械地将特例替换为一般问题的推理具体问题而机械地将特例替换为一般问题的推理模式，从而造成逻

26、辑性错误；模式，从而造成逻辑性错误；概念混淆。概念混淆。有些有些学生将化学学习中一知半解的知识任意引申，自学生将化学学习中一知半解的知识任意引申，自以为是地得出有利于推断的虚假证据，自圆其说，以为是地得出有利于推断的虚假证据，自圆其说，违反了逻辑推理中的充足理由律。违反了逻辑推理中的充足理由律。历年中考化学历年中考化学逻辑推理类逻辑推理类试题试题计算过程类计算过程类典型错误及归因典型错误及归因 主观题主观题典型错误典型错误 12345 主观题的典型错误及其成因分析主观题的典型错误及其成因分析二、中考答题的典型错误与归因二、中考答题的典型错误与归因 主观题的典型错误及其成因分析主观题的典型错误及

27、其成因分析5.5.计算过程类的典型错误及归因计算过程类的典型错误及归因 【经典考题经典考题】（广东（广东20132013年第年第2525题）题） 乙醇俗称酒精，可用作医用消毒，也常作燃料。其完全燃烧的化学方程式可表示为： c c2 2h h6 6o+3oo+3o2 2 2co2co2 2+ 3h+ 3h2 2o o 23g乙醇完全燃烧需消耗多少克氧气？ 【归因分析归因分析】计算题强调要有完整的解题过程。计算题强调要有完整的解题过程。尽管近几年中考的计算题降低了对计算过程的要尽管近几年中考的计算题降低了对计算过程的要求，但由于学生在视觉符号和文字表达在感知上求，但由于学生在视觉符号和文字表达在感

28、知上的协调还不能达到高度统一，因而常引起认知障的协调还不能达到高度统一，因而常引起认知障碍，表现为在解题步骤上重复性出现漏洞，如：碍，表现为在解题步骤上重复性出现漏洞，如：等，同时还欠缺对计算进行检验的习惯。此外，等，同时还欠缺对计算进行检验的习惯。此外，近几年中考的计算题加大了对学生审题能力的考近几年中考的计算题加大了对学生审题能力的考查力度。由过去的单一考查学生查力度。由过去的单一考查学生“读题读题”能力，能力，转变为综合考查学生的转变为综合考查学生的“读题读题”、“读图读图”、“读表读表”能力。能力。典型典型错误错误教学教学启示启示 教学教学启示启示 三、教学启示三、教学启示1.1.激励

29、学生剖析错误激励学生剖析错误 （广东（广东20122012年第年第9 9题）氯化铵和题）氯化铵和硝酸钾溶解度曲线如图所示，硝酸钾溶解度曲线如图所示，下列叙述正确的是下列叙述正确的是 a50时，氯化铵的溶解度大于硝酸钾ba时，氯化铵与硝酸钾溶液的质量分数相等c将60的硝酸钾饱和溶液降温变为不饱和溶液d40时，50g水中加入50g硝酸钾，充分搅拌， 得到质量分数约为39%的硝酸钾溶液 命题者有意设置的障碍和布下的种种“迷魂阵”，是针对学生平时学习的盲点。因此，在平时教学中注意加强例题教学，不能满足于只选出对项，还要激励学生对错项进行认真剖析。 教学教学启示启示 +2o+o2二氧化锰的质量为二氧化锰

30、的质量为 239+55+416 1（55162）g答：设可以得到答：设可以得到 8.7 g 二氧化锰。二氧化锰。316多少多少 g 二氧化锰？二氧化锰？ 87教学教学启示启示 三、教学启示三、教学启示1.1.引导学生更正错图引导学生更正错图 改正实验装置或操作中的错误，是考查学生实验技能的重要形式。考生在答题时，往往不能把图中的错误全部辨别出来，有时能辨别错误所在，但不知如何改正。课堂教学中，针对学生存在的问题，挑选典型错例进行分析批判。 实践证明，在化学教学中，重视建立学生知识错误档案，将学生练习、作业、实验、答卷和提问中出现的典型错误，及时记下来，并在课堂和墙报上列举出来，发动学生共同纠正。纠正知识错误之处，找出错误的原因。纠错只是治标，寻因才能治本。如果在教学过程坚持不懈地按上述方法进行，是能有效地提高化学的教学质量。 教学教学启示启示 对课本对课本演示实验演示实验的考查的考查例如，（例如，（2010广东第广东第22