三位数乘两位数的笔算

1、三位数乘两位数的笔算教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第 49页 例1及50页相关练习题。【教材分析】三位数乘两位数笔算乘法这节课是在学生掌握 两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的， 教学中两位数乘两位数的 算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来。 学习这部分内 容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法， 并为以后进一步学 习小数乘法打好基础。【学情分析】学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位 数乘两位数的乘法笔算。而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数 的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。 因此，学生对算理和算 法的理解和探索并不会感到困难

2、。但是，由于因数数位的增加，计算 的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。【设计理念】以学生为主体，在新知识的教授中应充分地利用学 生已有的知识进行迁移，计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的。 因 此，本节课从复习两位数乘两位数入手，引出三位数乘两位数的笔算 方法，让学生通过自主探索、小组交流等初步获得笔算乘法的方法， 再通过独立计算、判断、应用等对新知进行巩固。最后，通过学生谈 谈收获、自主小结，使学生将知识进行内化。教学目标:1、知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。算理和计算的方法3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报

3、展示、课 堂互动交流中体验到学习带来的喜悦， 培养学生认真计算的良好学习 习惯。教学重点： 使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。教学难点： 使学生掌握三位数乘两位数的进位。课型：新授课教法：引导、合作探究法教具：多媒体课件 计算器教学过程：一、激趣导入、复习铺垫1、同学们，老师听说咱们班的学生最聪明、能干，请同学们展示 一下，先来算几道口算题。145 X 2=231 X 4=145 X 10=245 X 20=2、 口算都很厉害，看看笔算怎样。53 X 33= 45 X 12=谁能说一说你是怎样算的？观察这六道题，你发现了什么？ 生：前面两道是三位数乘一位数，中间两道是三位数乘整十数， 最后两

4、道是两位数乘两位数。3、这些都是同学们已经学过的知识，今天我们就利用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算乘法。 (板书：三位数乘两位数笔算 乘法)二、自主参与、探求新知1、课件出示例 1.请同学们仔细观读题，你从题中知道了那些信息？问题是什 么？要解决这个问题应该怎样列算式呢？(教师板书：145X12=)那么我们先来估算一下。你是怎样算的？同学们同意他的意见 吗？可是同学们，这一道题它要求我们算出该城市到北京有多少千 米，说明是要我们进行精确的计算，那么这儿我们用估算的可以 吗？(不可以)2、尝试计算小组合作。(教师巡视)学生汇报： (1) 145X10=1450 145X2=290 1450+

5、290=1740 ( 2) 145X 2=290 290 X 6=1740(3) 150X 12=1800 5 X 12=60 1800-60=1740(4) 45X 12=540 100 X 12=1200 1200+540=1740( 5) 145X 3=435 435 X 4=1740( 6)还可以用竖式计算请一位同学到黑板上来写一写。咱们来看看他是怎样计算的？请这位同学说一说你是怎样计算的？ 生：用第一个因数145乘第二个因数的个位2等于290,再用第一个 因数145乘第二个因数的十位1等于1450, 1450的0可以省略不写。 然后把290和1450加起来等于1740.3、理清法则。

6、那1与5相乘的积要写在哪位数位上呢？是个位上，还是十位 上？为什么呢？ 生：写在十位上，因为1在十位上，相同数位要对 齐 师：那列竖式计算145X 12时，要先算什么？再算什么？怎么算？ 生：2乘以145,再算10乘145 3师：积要写在哪里？为什么？生:10乘145的积写在十位上，因为1在十位上，数位要对齐 师：最后 写什么？生：将两次乘积相加找学生再复述一遍。同学们会说吗？同桌之间说一说。同学们想出了很多种方法来计算，你最喜欢哪一种？有没有发现什么？4、说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的 有什么区别和联系。（我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。）5、检验(1)用计算器计算。让学生用计算器算一算145X 12,然后再和笔算结果对照、检验笔算结果是否正确。(2)重做一遍。提问：精确值与你们的估算值相差多少？三、巩固练习1、49页，完成“做一做”和50页1、2题。2、当当小医生：2341 8