《我要的是葫芦》教学设计_模板.doc

1、我要的是葫芦教学设计_模板我要的是葫芦教学设计南昌市金盘路小学宗莎课前交流同学们，我先做个自我介绍，我姓宗，大家可以叫我宗老师。 在上课前老师为大家带来一些小礼物，看，这是什么？（苹果贴纸） ，猜猜有多少个？ 14 个。希望这节课你们好好表现，把贴纸都赢回去，获得贴纸最多的同学， 将获得水彩笔大奖哦。可以开始上课了吗？上课。|NO.1|一、图片导入，葫芦为先1. 出示葫芦图片。同学们，有一种植物长得很可爱，瞧，它是什么？学生：葫芦。提示：芦字单独念时读第二声，（点击课件芦 l ），和 ”葫 ”字组成词语时念轻声，跟我读两遍。葫芦。今天，我们一起学习一篇有关”葫芦 ”的课文， 伸出右手食指跟老师

2、一齐写课题，补板书：我要的是葫芦hlu.2.齐读课题： ”我要的是葫芦 ”.| NO.2 |二、初探葫芦园，集中识字1.请同学们翻开课文第63 面，自由读课文，一边读一边圈划出生字词，借助拼音把字音读准，句子读通，读不通的地方多读几遍，开始吧！学生自由读课文。 （师巡视，评价：刚才老师发现他的读书姿势特别好，坐得很端正；还有的同学读书速度很快，把课文读了两遍。）2.听了你们美美的读书声，生字宝宝也跑出来跟你们见面了，让我们一起学习本课的生字词吧！A 认识生字词ppt 红字带拼音出示：葫芦藤哇 dng l nhlut ngw盯着邻居（ 1）指名带读。我请小老师来带读。老师给你们做个示范，拼读”葫

3、芦 ”小.老师要像我这样先拼读拼音再读词语，明白了吗？请一学生起立，如果他读对了， 我们就跟读， 读错了，我们大声纠正他，好吗？带读 跟读。（ 2）邻居的居读轻声。谁来说说你还想提醒同学哪个生字的读音呢？生自由发言：藤和盯是后鼻音，邻居的邻是前鼻音。你们提醒得真好， 有了你们的提醒， 相信第二位小老师能带读得更好， 再请同学来带读。（老师果然没有看错你！奖励贴纸）（ 3）生字宝宝单独跟你们见面你们还认识吗？（从你自信的眼神中，我知道你一定能读好）老师想再请一位同学来读，出示第二版，指名读。hl t ng葫芦藤wdngl n哇盯邻B 你真棒， 字音会读了， 谁来说说你有什么好方法记住这些生字呢？

4、加一加、熟字换偏旁、图片。（ 1） 指名： ”葫 ”用加一加的方法记住的。艹加胡字就是葫芦的葫。师补充：草字头说明和植物有关， 胡表示它的读音，像这样一部分表示意思，另一部分表示读音的字，我们叫（形声字）。聪明的你发现了吗，其实这篇课文的生字都是形声字。我们都可以用加一加的方法来记住它。（ 2） （老师眼睛擦一擦，发现识字小行家）指名：熟字换偏旁的方法记住”哇 ”娃.娃的娃，女字旁换成口旁就是”哇 ”这.是识字的好方法！ （奖励贴纸）过渡：加一加和熟字换偏旁的方法都是识字的常用方法，我们二年级学生就应该学会运用这样的方法。（ 3） 有一个字笔画特别多，PPT 出示 ”藤”.”藤 ”也是个形声字

5、， 出示书上的第一幅插图，我请一位学生上台来为大家指一指：葫芦的藤在哪？学生上台指出。对了，这就是葫芦的藤。出示 ppt,藤的示意图。葫芦的藤叫葫芦藤。葡萄的藤叫葡萄藤，生活中你还见过什么植物的藤呢？（丝瓜藤、南瓜藤、牵牛花藤） ，他们的藤又细又长，还喜欢沿着棚架攀沿，爬山虎的藤又叫爬山虎的茎，所以植物细长的茎就叫藤。（ 4）去掉拼音你们还会读吗？我们一起来开火车读，竖着开，横着开。C 整体感知。字词宝宝要刚才已经搭乘你们的火车回家了， 他们回到课文中了， 你们还认识吗？指名读课文，其他同学评一评，谁是咱们班的朗读小能手呢？正音。请四名同学分自然段读课文，过度：刚才我们读了课文，知道了引导：葫

6、芦先挂在藤上，最后一个一个都（落了）板书：葫芦都落了？| NO.3 |三、初探葫芦的样子，知喜爱。葫芦样子：1.为什么葫芦会有这样的变化呢？难道是这棵小葫芦长得不好吗？不是的， 让我们学习第一自然段， 请你为大家读读第一自然段， 其他同学用横线划出这棵葫芦长在藤上样子的句子。2.指名读第一自然段，谁有信心能把第一自然段读好？我为你的自信感到骄傲。生读。3 出示第一自然段。汇报。Ppt 出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。A 同意他的意见吗？请生再读。B 生读，师评：通过你的朗读，我知道了这棵葫芦有细长的藤，长得可有生机了，你听出来了吗？你来读一读。生读。师评价：这次，我不仅看

7、到了长的藤还看到了雪白的花呢，出示 ppt 葫芦花，多美的一颗小葫芦呀！你再来美美地读一读。生读。C 老师也忍不住想读了，我可以读吗？师读，重读 ”长满 ”问.：这颗葫芦的叶子长的怎么样了吗？（叶子很多，长得茂盛）怎么读？请你来读！D 生读，师评：呀，这棵小葫芦有长的藤，白的花还有茂盛的叶，长得可真好呀！让我们齐读这句话。E 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 多么可爱的小葫芦哇！ 这样的一颗葫芦你们喜欢吗？（喜欢）那种葫芦的人呢？引读：所以， 那个人每天都去干吗？ 生接读：每天都要去看几次。知喜爱：1.ppt 出示：多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。A 指导朗读 ”每天 ”师.询问：今

8、天去了，明天还去吗？请生读，重读每天。师评价：明天还去吗？（去）怎么读？我听出了他天天都会去。你再读，指名读。B 指导读 ”几次 ”.（ 1）每天去看一次吗？不，好几次。指导读。怎么读？我听出了他早上去了一次。你再读，早上去了一次还不够中午得去一次，下午还得去一次，我听出了他去了很多次！（ 2）齐读。（ 3）从这句话中，你读出了他对葫芦有怎样的感情。汇报：喜爱葫芦。Ppt 出示。| NO.4 |四、第二段学表达过度：既然他这么爱葫芦， 没几天这棵葫芦上长了蚜虫， 他是怎么想怎么说的呢？让我们一起走进第二自然段。1.请同学们自由读读第二自然段，用”划出他看见蚜虫后心里想的句子，用”“划出他怎么说

9、的句子。2.检查汇报：（ 1）师：他看到叶子上爬着蚜虫，是怎么想的？出示句子：有几个虫子怕什么！ （ ppt 出示：有几个虫子怕什么！ ）A 什么是蚜虫？它是一种害虫， 专门吃叶子的茎和叶， 阻碍植物生长。 叶子上长了蚜虫他怕不怕？不怕， ppt 出示：不怕。应该怎么来读？请你读一读这句话。 评价：到底怕不怕？不怕就大胆读出来。生读。B 你能给这句话换种说法吗？ppt 出示：有几个虫子不可怕。出示：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。观察提示：这两句话它们表达的是同一个意思，一句句末是（感叹号）一句句末是（句号），我请一位同学读一读这两句话。读完后， 觉得哪句语气更强呢？第一句给人感觉很强烈。

10、第二句感情比较平淡。是呀，在生活中我们也经常运用这样感情强烈的句子来加强语气。出示拓展练习：出示 ppt:一次失败不可怕。让语气更强烈，可以怎么说：一次失败怕什么！评价：孩子记住，以后即使我们失败了一次，也要用好的心态去面对。（ 2）叶子上长了蚜虫他不在乎，那他是怎么说的呢？请生汇报。ppt 出示：他盯着小葫芦自言自语地说：”我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ”a 能给 ”盯”找个近义词吗？看。是眼珠不转，注视一个地方久久地看，ppt 出示：注视。（老师盯着学生） 。b”自言自语 ”是什么意思？出示词条自言自语。（自己对自己说。 ）你来扮演种葫芦的人，读读这句话。他盯着小葫芦

11、，自言自语地说 学生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！预设 1.（孩子，这可不是自言自语，小点声，你再来读）预设 2. 赛过就是超过的意思，他希望小葫芦长得超过大南瓜呢！（小、大加强语气）出示小葫芦和大南瓜的图片，你体会到了他怎样的心情？真是急切地想让葫芦长大呀，读的时候要读得稍快一点儿！让我们再小点声齐读这句话，可别把小葫芦们吓得掉下来了。| NO.5 |五、读贴比照，正确书写生字认识了，句子理解了，现在我们来学写两个字。1.出示 ”挂哇 ”田字格的字。A 请同学们观察这两个字的相同和不同之处。b 生汇报相同：都是左右结构的字，而且都是左窄右宽；右边的部件相同，由两个土

12、组成。不同：偏旁不同，一个口字旁，一个提手旁。d 师提示：哇字右边四横第二横最长，在横中线上，四横分布要均匀。挂字要注意提手旁要写得窄一点，书空，念笔顺。e 生练写，师巡视指导。请同学们在书上先描红再练写。拳头。提醒：写 ”哇 ”字注意口字写小点，殷桃小嘴才漂亮。检查反馈，左窄右宽，右边第二横最长，很美观。 f()注意写字姿势，一寸一尺一| NO.6 |六、激发兴趣铺垫后文通过这节课的学习， （指板书）我们都知道葫芦起初挂在葫芦藤上，长满了叶子，过几天长了蚜虫，最后却一个一个都落了，为什么好好的葫芦会落下来呢？我们下节课再学习。我们这节课就上到这，下课。奖励孩子。| NO.7 |七、板书设计我

13、要的是葫芦长满叶子长虫都落了？挂哇一、教材分析这篇看图学文记叙了一场精彩的马戏，着重写了猴子、 黑熊和山羊的精彩表演。课文最后指出动物的精彩表演是马戏团的叔叔阿姨精心训练的结果，说明还是人有办法。课文共分六个自然段。第一自然段简单交代了什么时间，什么人(谁和谁 )去看马戏。第二、 三、四自然段具体叙述了三种动物的精彩表演，各项表演的特点写得很突出。第二自然段写的是猴子爬竿，突出了猴子的顽皮。它穿着小孩的衣服，在高竿上“倒竖蜻蜒 ”用“圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”，活像个顽皮的孩子在逗人发笑。第三自然段写的是熊踩木球， 突出了黑熊的紧张。笨重的黑熊要爬上木球再站起来，还要滚动木球过跷跷板，一不小

14、心， 表演就会失败，它那极度紧张的样子，引起观众一阵哄笑。第四自然段写的是山羊走钢丝， 突出了山羊技巧的高超、出色。它在细细地钢丝上能稳稳当当地走来走去，它把四只脚踩在碗口大圆板上的绝技，博得全场观众的喝彩。这三个自然段的叙述方法基本相同，层次清楚， 都先讲是一个什么节目，再讲怎样表演，最后讲观众的反应。词语的运用也有特点：如分别用 “大家 ”“人们 ”“观众 ”指看马戏的人，避免了语言的单调呆板，用 “直笑 ”“哄笑 ”“喝彩 ”写观众对表演的反应，确切地表现出表演的特点不同，引起的反应也不同。猴子的表演天真而滑稽，人们自然笑个不停；熊的表演呆笨而可爱， 紧张而有趣， 当然惹得好多人同时发笑

15、；而山羊的表演则熟练而惊险，是所有表演中最好的一个，人们怎能不大声叫好呢？第五自然段简略写了小狗、猴子和马的表演很有趣。第六自然段写马戏团的叔叔阿姨训练动物真有办法。以上六个自然段是按事情的发展顺序联系起来的。先写 “我 ”去看马戏， 再写一个个精彩的节目，最后写“我 ”的想法。课文段落分明，层次清楚，详略得当。全课有四幅图。第一幅图画的是猴子在高竿顶上“倒竖蜻蜒 ”，眼睛睁得圆圆的，顽皮可笑。第二幅图画的是黑熊已经把大木球滚到跷跷板的中心点上，到了胜败在此一举的关键时刻了， 所以黑熊的面部表情非常紧张。第三幅图画的是山羊在钢丝上表演绝技，这是一项高难度的表演， 但山羊从容不迫， 一点也不紧张

16、。 第四幅图画的是马戏团的演员在指挥马钻火圈，猴子骑车，小狗做算术题。这四幅图与课文二、三、四、五自然段相对应，图给文做形象描绘，文给图做具体描写，两者互相照应，组成一个有机的整体，有利于低年级儿童理解课文内容。本课的教学重点是课文的二、三、四自然段，要引导学生细致地观察图画，理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反应的词语，使学生切实体会到这场马戏的确十分精彩。教学难点是：字词方面：“喝彩 ”的 “喝 ”读 h，“好奇 ”的 “好 ”读 ho，要据词读准多音字的字音； “叔 ”的左上是 “上 ”不是 “止 ”，“猴”的右边是 “侯”不是 “候 ”，要认清字形； “踩”和 “彩 ” 同音

17、形近不同义，容易混淆； “绝技 ”一词不好理解： “直笑 ”和 “哄笑 ”， “喝彩 ”和“精彩 ”意思容易混，要加以区别。句子方面：有的长句易读破。如：“妈妈带我去看了一场精彩的马戏 ”、 “一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众”、 “山羊小心的把四只脚都踩在圆板上”等；有的句子中出现了三声连用的字，不好读。如“熊踩木球也很好玩”。二、教学要求1.理解课文内容，知道马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结果。2.培养学生细致观察图画的能力。能用课文中的句子说每幅图的意思。3.学会本课生字新词，会用“精彩 ”、 “小心的 ”练习说话。4.能正确、流利、有语气地朗读课文，背诵课文第四段。三

18、、 .教案1.课时内容安排第一课时：从整体上初步感知图文，理解课文一、二、三自然段。第二课时：理解课文四、五、六自然段，指导背诵第四自然段。从整体上进一步理解课文，熟读课文。第三课时：学习本课生字，进行课堂训练。2.课时 .教案范例第一课时教学要求：图文结合理解课文第一、二、三自然段，能正确、流利、有语气地朗读。教学过程：(一 )启发谈话，出示课题。你们看过马戏吗？谁表演的节目叫马戏？( 原指人在马背上做的各种表演叫马戏，现在把动物经过人的训练做的各种表演都叫马戏。)今天我们学习新课。(板书： 24.精彩的马戏 )(二 )指导学生从整体上初步感知图文。1.精彩的马戏是一篇看图学文。先引导学生看

19、一遍四幅图在课文中的位置，然后听老师读课文，要求做到老师读哪个节目，就看哪个节目的图，把图和文结合起来。2.让学生自己看图读课文。第一遍要求读正确，读后指名认读生字卡片。检查是否掌握生字的读音。 第二遍要求边读边想边记：课文一共写了几个节目，什么动物表演什么节目？读后回答。(三 )图文结合，按自然段理解课文内容。【第一自然段】齐读后提问：“精彩 ”是什么意思？(特别好的，最出色的。)【第二自然段】1.出示 “猴子爬竿 ”的挂图，让学生轻声读第二自然段，边读边想：这一段共有几句话，每句说的是什么？然后带着学生从整体上了解本段内容。指名读第一句，说说这句话写的是什么。 (板书：猴子爬竿 )教师说明

20、：先写谁表演什么节目。 (板书：先 )指名读第二、三句，说说这两句话写的是什么。教师说明：再写猴子怎样表演。( 板书：再)指名读第四句，说说这句写的是什么。教师说明：最后写观众怎样。(板书：最后 )2.引导细读猴子怎样表演的句子。(1) 请学生在书上画出有关的句子。(2)出示写有第二、三句话的小黑板，引导学生对照图轻声读，然后说说猴子爬竿这个节目怎么精彩。 (猴子穿着小孩的衣服，人们一看就喜欢，这是其一；猴子爬到高竿顶上 “倒竖蜻蜒 ”(板书：倒竖蜻蜒 )做的还是单手倒立，很不容易，可它却用好奇的眼睛瞅着观众，表情顽皮逗人，这是其二。 )(3) 指导有语气地读。先听老师范读，再叫学生仿读。范读

21、时，带点的词语要重读，以突出节目的精彩。3.提问：观众看了猴子的顽皮表演怎样？ (板书：直笑 ) “直笑 ”是什么意思？ (一直笑，不停地笑 )说说猴子的表演哪些地方逗得大家直笑。4.指名学生有语气地读第二自然段，读出猴子顽皮可爱的样子。5.看板书词语。练习用课文中的句子讲“猴子爬竿 ”这幅图，加深理解本段内容。【第三自然段】1.出示 “黑熊踩木球 ”的挂图，让学生轻声读第三自然段。教师说明：这一段和上段写的顺序一样，请按以下问题找有关句子读一读。这段先写谁表演什么节目。(板书：黑熊踩木球)黑熊怎样表演？(读第二、三、四句)观众看了怎样？(读第五句 )2.提问：什么叫“哄笑 ”？(板书：哄笑。

22、教师可带学生先按音序查字法，弄清“哄 ”是许多人同时发出声音之后，再指名说“哄笑 ”的意思。 )观众看黑熊表演什么时候发出一阵哄笑？ (板书：过跷跷板)观众笑黑熊什么？看图说说黑熊怎样紧张？(大木球刚滚过中心点，跷跷板的那一头掉下来， 突然球向下滚动， 黑熊紧张极了， 它睁圆了眼睛， 嘴巴张得大大的，前肢撑开，身子向前倾，后肢紧换步子，稍不小心就会掉下来。黑熊紧张的样子太逗人了。人们发出一阵哄笑 )3.指名有语气地读第三自然段，读出黑熊紧张笨重的样子。4.看板书词语用课文中的句子讲“黑熊踩木球 ”这幅图，加深理解本段内容。第二课时教学要求：图文结合，理解课文第四、五、六自然段。有语气地朗读课文

23、，会背诵第四自然段。教学过程：(一 )图文对照，继续按自然段理解课文。【第四自然段】1.出示 “山羊走钢丝 ”的挂图，让学生轻声读第四自然段课文，边读边想：这一段和前两段写的顺序一样吗？学生回答后，指名三人按 “谁表演什么节目，怎样表演，观众怎样？ ” 三部分读课文。2.让学生看图读山羊表演的句子，想想从哪些地方可以看出山羊表演得很出色。读后议论，教师做必要指点。山羊的出色表演可从以下两句话引导体会。一是“在细细的钢丝上，山羊就像在平地上一样， 稳稳当当地走过来走过去”。二是 “山羊小心地把四只脚都踩在圆板上，身子弯得像一座拱桥 ”。这是山羊表演的绝技，(板书：表演绝技)为什么这么说？因为钢丝

24、上的金属圆板只有碗口那么大，比山羊的身体小得多，山羊要把四只脚都放在上面站稳，就得把身体弯得像一座拱桥。 (出示拱桥图 )这个动作难而惊险，可山羊却一点儿不慌张，稳稳当当站在圆板上向观众致意。这是其它动物比不上的，独一无二的高超技艺，因此是山羊的绝技。3.提问：观众看了山羊表演的绝技怎样？(板书：喝彩 )喝彩是什么意思？(大声的叫好 )4.指名读：要把山羊的出色表演读好。5.练习背诵第四自然段。6.把课文二、 三、四段连起来读， 教师读谁表演什么节目， 三个学生分别读猴子、 黑熊、山羊的表演， 全体学生读观众表现。 通过读， 使学生进一步体会三个段落的结构写法基本相同。【第五自然段】看书上插图

25、读课文，说说这一段又写了哪些节目，表演得怎样？【第六自然段】齐读课文，说说动物们为什么能表演这么精彩的节目。(二 )指导学生正确、流利、有语气地朗读全文。1.自己轻声朗读全文，同时指名做看拼音填空练习。do sh qng书的世界教学设想佚名单元介绍：本单元为开放单元，要通过参观图书馆、逛书店、借阅图书、介绍图书等一系列活动， 引导学生了解一些有关书的知识， 了解获得书的途径， 激发学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。本单元教学课时为56 课时。“观察画面，了解获得图书的途径”的教学设计一、激趣导入。师：小朋友们，我们讲台桌上有什么呢？（书）对了，那是我们的小小图书角。再看看你们的书包，里面也装了

26、我们的课本，你们说说看，这些书有什么用或者说读书有什么好处呢？（这一小环节可以用小组讨论的形式，先让学生在各小组说说读书的好处，再全班交流）师：小朋友都说得真好，”书是知识的海洋，书里有精彩的世界”，今天，我们就一起来了解关于书的更多知识。二、结合文中的图，了解获得图书的途径。1、设计课文插图的情景，引导学生了解的这些地方的作用师：小朋友，老师带你们去一个地方走一圈，当你看到什么字的时候大家要大声说出来。（把课文图中的这些地方名写在小纸条上，然后贴在教室的各个角落上，引导学生观察并说出来）师：小朋友，你们说说看这些地方有什么用。（引导学生说出这些地方都是用来看书的或者说是买书的地方）、如果你非

27、常喜欢看一本书，可以用什么方法看到我们想要看的书呢！（引导学生发表自己的看法，结合文中的图了解获得图书的途径。）“自主识字 ”的教学设计一、读一读，认一认。1、自己读一读和图书有关的三组词语。（）自己读，借助字典解决不认识的字娃娃。（）说说这几组词表示的都是什么的呢？2、你还能说出哪些书的名字呢？（师：小朋友，除了书上说的这些书外，你还知道哪些书吗？）二、认识生字。、指导自读词宝宝师：用你喜欢的方法把课文中的词宝宝读一读、同桌互读师：同桌读一读，看是否把字都读准确了。、全班一起来认读词宝宝师：小朋友，现在我们一起来读一读这些词宝宝。、玩一玩猜游戏师：小朋友， 你们把词宝宝都读得很好， 现在我要

28、来看看你们是不是也能把安娃娃读得很呢？我们一起来玩玩猜字游戏。、小组合作学写生字娃娃师：小朋友，你们以小组为单位，认真的观察田字格里的每一个字娃娃，并一起想想用什么方法能很好的记住它们。、师范写，生练习“根据目录查找相关的内容”教学设计一、课前准备：布置学生每人拿一本课外书。二、学会看书的封的面，找一找书名和作者。1、每一本书的封面都是精心设计的，自己拿出一本书，看看封面上都有什么呢？2、同学们观察得很仔细，每一本书都有它的名字、作者，一般都会注明是哪个出版社出版的。跟同桌小伙伴介绍你手中那相书的封面。3、我们再来看看封底都有些什么呢？4、师小结：是啊，虽然每本书的封面和封底都不完全一样，但是

29、一般情况下都要写清书名、作者、出版社、发行单位、责任编辑、书号和定价等。同学们买书和看书的时候，应先了解一下这些基本情况。 尤其是有些盗版的图书， 这些内容一般都标的不是很清楚， 大家不要购买。三、学会看目录。1、请同学们打开书，找到目录，看看你能从这里面了解到哪些知识呢？2、学会看一本书的目录是非常关键的，它可以使我们很快的查找到相关的内容。3、和小伙伴一起互相看看对方同学的目录，互相考一考怎样通过目录很快的查找相关内容。四、指导学生看书。1、课上还有几分钟的时间，留给小朋友看书，一会给大家说说你这几分钟的收获？2、请学生汇报，教师小结激发学生读书的兴趣：同学们读得真认真，几分钟就读懂了这么

30、多的知识。 如果平时我们能把这些零散的时间都利用起来， 你读的书一定会越来越多的，知识也会越来越丰富的。“学会把图书进行分类”的教学设计一、从前几课的学习， 还有大家发动而制的图书角里的书较多， 那么这些书怎样放才更方便我们查看呢？二、学会给图书进行分类。1、大家想一想，怎样给图书进行分类呢？（小组讨论学习）2、师小结：图书分类摆放是一个非常好的学习习惯的。每个同学的书不同，家庭情况也不同， 具体怎样分好还需要根据具体情况做。 没有进行图书分类的同学回去要做一做，已经进行分类的同学可把自己的好办法介绍给更多的同学，并要坚持下去。三、向同学介绍自己喜欢的一本书。1、我们每个同学都有自己喜欢看的书

31、，能把自己喜欢的书介绍给大家吗？2、请同学先在小组里介绍。每个同学都要说，说完以后，让同学们说说他们通过你的介绍听懂了什么，有什么问题。 （在小组学习中，教师要巡视作具体指导，让孩子说起来，交流起来）3、每个小组派一名代表把自己这个组同学读过的书汇总向大家说一说。4、每个小组派一名代表介绍自己喜欢看的书。看看谁介绍得最好？大家有关于这本书的问题也可以提出来，大家讨论。四、师小结。你们真了不起！读了这么多的书，知识这么丰富。尤其是今天，通过大家互相介绍， 很多人的读书兴趣更浓了。 ”书是知识的海洋， 书里有精彩的世界 ”，在以后的日子里， 希望大家都跟书交上朋友， 让好书开阔我们的视野， 让我们

32、从书中汲取更多的营养。“参观图书馆 ”的教学设计一、参观前准备1、联系好学校的图书管理员。2、以小组为单位参观，小组成员商量这次参观想学到什么？二、带学生亲自去参观。三、参观后小结。四、课外延伸：1、回去把我们本单位所学的知识讲给家长，教他们如何对图书进行分类？2、以后每月开展一次读书比赛，看谁读的书最多！书的世界教学设想书的世界教学设想由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !第一课时教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语教学重点 : 掌握生字词教学准备 : 投影片教学过程：一、谈话导入同学们，谁能背一首古诗给大家听听。 今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。二、板书课题3 英英学古诗三、初读课文1、看图出示投影片学生说图意小结画面上是英英和奶奶正在说话。两个人有说有应，这叫对话。2、自学课文（ 1）教师讲述对话的书面形式（ 2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。（ 3）会读本课生字，识记字形。（ 4）理解下列词语故乡明亮意思不由得家乡唐代3、检